Geum.ru

Дипломная работа по предмету Педагогика

  • 1021. Особенности формирования математических понятий в 5-6 классах
    Дипломы Педагогика

    Библиографический список

    1. Болтянский В.Г. Использование логической символики при работе с определениями. // Математика в школе. №5, 1973.
    2. Виленкин Н.Я., Абайдулин С.К., Таварткиладзе Р.К. Определение в школьном курсе математики и методика работы над ними. // Математика в школе. №4, 1984.
    3. Волович М.Б. Обыкновенные дроби. Проценты. /Пособие для учителя, ученика и его родителей. М.: Аквариум, 1997.
    4. Грудёнов Я.И. Изучение определений, аксиом, теорем. : Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.
    5. Жохов В.И. Новый учебник математики для 5 класса // Математика. №40, 1995.
    6. Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах.: Методические рекомендации для учителя к учеб. Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда. М.: Русское слово, 1999.
    7. Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Рослова Л.О., Суворова С.Б. Учебные комплекты по математике для 5-6 классов. // Математика в школе. №4, 1997.
    8. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб. Пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Е.И. Лященко, К.В. Зобкова, Т.Ф. Кириченко и др.; Под ред. Е.И. Лященко. М.: Просвещение, 1988 с. 38-46.
    9. Лященко Е.И., Мазаник А.А. Методика обучения математике в 5-6 классах. Минск: Народная асвета, 1976.
    10. Математика : Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Г.В, Дорфеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.; Под ред. Г.В Дорофеева, И.Ф Шарыгина. М.: Просвещение, 2000.
    11. Математика : Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. М.: Мнемозина, 2001.
    12. Математика : Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Г.В, Дорфеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.; Под ред. Г.В Дорофеева, И.Ф Шарыгина. М.: Дрофа, 1997.
    13. Математика : Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. М.: Мнемозина, 2001.
    14. Методика преподавания математике в средней школе: Общая методика: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканин, В.Я. Саннинский. М.: Просвещение, 1980 с.57-70.
    15. Методика преподавания математике в средней школе: Частная методика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А.Я. Блох, В.А. Дорофеев и др. ; Сост. В.И. Мишин. М.: Просвещение, 1987 с.5-61.
    16. Мухина В.С. Возрастная психология.: Учеб. для вузов. М.: Академия, 1997.
    17. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. /Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г Миндюк. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2004.
    18. Саранцев Г.И. Методика обучения в средней школе.: Учеб пособие для вузов. М.: Просвещение, 2002.
    19. Саранцев Г.И. Формирование математических понятий в средней школе. // Математика в школе. №6, 1998.
    20. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.: Учебное пособие для средних педагогических заведений. М.: Академия, 2001.
    21. Цукарь А.Я. Практика и образы при изучении обыкновенных дробей. // Математика в школе. №5, 1994.
  • 1022. Особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития вебрально-коммуникационными методами
    Дипломы Педагогика

     

    1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/ Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982.
    2. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детей 6-7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку/ Дефектология, №5, 1982.
    3. Борякова Н.Ю. Ступенька развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР.М.2000.
    4. Берслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение- М., 1990.
    5. Выготский Л.С. Мышление и речь.М.1996.
    6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.М.1960.
    7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М. Просвещение, 1984 г.
    8. Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Дефектология, 1987 г., № 5.
    9. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М., 1996г.
    10. Дети с задержкой психического развития / под редакцией Т.А, Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной М. Просвещения, 1996 г.
    11. Дети с отклонением в развитии. Под ред.Певзнер М.С.М.1966.
    12. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология.
    13. Жинкин Н.И. Язык -речь -творчество. М. Лабиринт.1998.
    14. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Минск 1992 г.
    15. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи М. Просвещение, 1985 г.
    16. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М. 1979 г.
    17. Ковшиков В.А., Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с ЗПР // Дефектология ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1967.
    18. Крайг Г. Психология развития. Спб., 2000г.
    19. Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития.М. Владос. 2003.
    20. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся.М.Педагогика.1975.
    21. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.М.1985.
    22. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений .- М.,1998.
    23. Логинова Е.А. Особенности коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития М - Воронеж, 2001 г.
    24. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.М.1989.
    25. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с ЗПР // Дефектология к.п.и. им. Н.А.Некрасова, 1975
    26. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста М., 1988 г.
    27. Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М. 1985 г.
    28. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников ЗПР // Дефектология. 1987 №6
    29. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под редакцией Гаркуши Ю.Ф. М., 2001 г.
    30. Симинова И.А. Характеристика речи детей с задержкой психического развития // Дефектология № 3, 1974 г.
    31. Слепович Е.С. Употребление прилагательных старшими дошкольниками с нарушением умственного развития // Дефектология 1987 №2
    32. Смирницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М. 1985 г.
    33. Тихеева ЕИ. Развитие речи детей /раннего и дошкольного возраста/ под редакцией Ф.А. Сохина 5-е изд. М. Просвещение, 1981 г.
    34. Тржесоглава З.Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.М.1896.
    35. Тригер Р.Д. Особенности письма детей с задержкой психического развития на начальном этапе обучения. М. 2001 г.
    36. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М.1990.
    37. Ушакова О.С. Связная речь // развитие речи детей дошкольного возраста // под ред. Ф.Н. Сохина 3-е изд. М. Просвещение, 1984 г.
    38. Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология №5. 1987.
    39. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. М. 1990.
    40. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста // Дефектология 1985 г., № 4.
    41. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения, М., 1989 г.
    42. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994г.
  • 1023. Особенности формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
    Дипломы Педагогика

    Опираясь на саморазвитие языковой способности, мы предполагали вместе с тем активную роль взрослого, особенно в работе с трудными формами. Нами проявлялся интерес к речевой активности ребенка, внимание к любому высказыванию, поощрялся познавательный интерес к слову, вовлекался в совместную речевую деятельность, создавались необходимые условия. Мы постоянно задавали детям такие вопросы: «Можно ли так сказать?», «Как сказать лучше?» «Почему ты думаешь, что так можно сказать?» «Скажи всем, как ты это понимаешь» и т.п. Процесс освоения слова, как лексической единицы языка строился во взаимосвязи с грамматической и фонетической работой, с формированием связной речи (диалогической и монологической). Широко использовались наглядность (рисунки, иллюстрации) и словесные объяснения, различные контексты, содержащие данное слово в том или ином своем значении. Все это способствовало развитию у детей активной ориентировочной деятельности в окружающей природе и позволяло становлению способностей выделять характерные признаки предметов и явлений живой и неживой природы, выстраивать логические цепочки, обобщать, а также предоставляло возможность практического выражения гуманистического отношения к природе.

  • 1024. Особенности формирования фонематического анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями письма и их коррекция
    Дипломы Педагогика

    Во время первого этапа происходит подготовка к овладению речью. С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Они способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. Около 2-3 месяцев появляется гуление и к началу 5 месяца - лепет - сочетание звуков, неопределенно артикулируемых. С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка. С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги. В дальнейшем путем подражания ребенок перенимает постепенно все элементы звучащей речи: не только фонемы, но и тон, темп, ритм, мелодику, интонацию. Во втором полугодии он воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями. В возрасте 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослыми все более и более разнообразные сочетания звуков. С 10-11 месяцев появляются реакции на сами слова. В это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка (правильная речь окружающих, подражание взрослым). К концу первого года жизни появляются первые слова.

  • 1025. Особенности функционального базиса письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
    Дипломы Педагогика

    Развитие фонематического восприятия ребенка проходит несколько стадий: 1) дофонетическая стадия - полное отсутствие дифференциации звуков окружающей речи, понимания речи и активных речевых возможностей; 2) начальный этап овладения восприятием фонем: различаются акустически наиболее контрастные фонемы и не различаются близкие по дифференциальным признакам. Слово воспринимается глобально и опознается по общему звуковому "облику" с опорой на просодические особенности (интонационно-ритмические характеристики); 3) дети начинают слышать звуки в соответствии с их фонематическими признаками. Ребенку доступно различение между правильным и неправильным произношением. Однако неправильно произнесенное слово еще узнается; 4) правильные образы звучания фонем преобладают в восприятии, но ребенок продолжает узнавать и неправильно произнесенное слово. На этом этапе сенсорные эталоны фонематического восприятия еще нестабильны; 5) завершение развития фонематического восприятия. Ребенок слышит и говорит правильно, перестает узнавать отнесенность неправильно произнесенного слова. До этого момента фонематическое развитие ребенка в норме происходит спонтанно при наличии оптимальных условий речевого окружения. С началом обучения в школе или еще в детском саду он благодаря направленному обучению делает еще один шаг в развитии своего языкового сознания. Наступает шестой этап - осознание звуковой стороны слова и сегментов, из которых она состоит. Иногда этот процесс запаздывает в связи с недоразвитием устной речи, при задержке психического развития или при психическом недоразвитии. Достижение данного этапа развития фонематического восприятия является необходимой предпосылкой овладения фонематическим анализом. Однако, кроме ретардации в развитии данной формы языкового сознания, в ряде случаев наблюдается искаженное ее развитие. Мы имеем в виду нарушения фонематического восприятия, которые обычно становятся заметны на четвертой-пятой стадиях его развития, т. е. примерно в возрасте 4- 6 лет. В этом случае у ребенка слуховое различение некоторых фонем или их групп надолго остается недостаточно четким. Как правило, страдает различение фонем, минимально отличающихся друг от друга (так называемых оппозиционных фонем): наличием или отсутствием голоса (глухие - звонкие), мягкостью или твердостью произнесения и др. Чаще подобный недостаток является следствием нарушений взаимодействия речеслухового и речедвигательного анализаторов, отмечал В.И.Бельтюков, 1977 [4]. В норме сенсорные и языковые эталоны фонем формируются у ребенка на основе взаимодействия слышимых образцов речи взрослых, слухового восприятия собственной речи и кинестетических ощущений, получаемых в процессе артикуляции. Фонематические представления, таким образом, являются результатом межанализаторной интеграции слуховых и кинестетических образов.

  • 1026. Особенности ценностных ориентаций у старшеклассников из полных и неполных семей
    Дипломы Педагогика

    Очень похож на меняПохож на меняВ неко-торой степени похож на меняНемного похож на меняНе похож на меняСовсем не похож на меня1. Придумывать что-то новое и быть изобре-тательным важно для него. Он любит поступать, по-своему, на свой лад.2. Для него важно быть богатым. Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей.3. Он считает, что важ-но, чтобы с каждым че-ловеком в мире обра-щались одинаково. Он верит, что у всех дол-жны быть равные возможности в жизни.4. Для него очень важ-но показать свои спо-собности. Он хочет, чтобы люди восхища-лись тем, что он делает.5. Для него важно жить в безопасном окруже-нии. Он избегает все-го, что может угрожать его безопасности.6.Он считает, что мож-но делать много раз-ных дел в жизни. Он всегда стремится к новизне.7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он счита-ет, что люди должны придерживаться пра-вил всегда, даже когда никто не верит.8. Для него важно выс-лушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.9. Он считает, что важ-но не просить больше-го, чем имеешь. Он ве-рит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть.10. Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.11. Для него важно са-мому решать, что де-лать. Ему нравится быть свободным в пла-нировании и выборе своей деятельности.12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии.13. Для него важно преуспеть в жизни. Ему нравится произ-водить впечатление на других людей.14. Для него очень ва-жна безопасность его и страны. Он считает, что государство долж-но быть готово к защи-те от внешней и внутренней угрозы.15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений.16. Для него важно всегда вести себя дол-жным образом. Он хо-чет избегать действий, которые люди сочли бы неверными.17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать. Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит.18. Для него важно быть преданным своим друзьям, Он хочет посвятить себя своим близким.19.Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него.20. Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям.21. Для него важно, чтобы вещи содержа-лись в порядке и чис-тоте. Ему действит-ельно не нравится беспорядок.22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи.23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии. Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него.24. Он думает, что важно быть честолю-бивым. Ему хочется показать насколько он способный.25. Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с уста-новившимися тради-циями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил.26. Для него важно по-лучать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя.27. Для него важно быть чутким к нуждам других людей. Он ста-рается поддерживать тех, кого знает.28. Он полагает, что всегда должен прояв-лять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Для него важно быть послушным.29. Он хочет, чтобы со всеми поступали спра-ведливо, даже с людь-ми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых.30.Он любит сюрпри-зы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.31. Он очень старается не заболеть. Сохране-ние здоровья очень важно для него.32. Продвижение впе-ред в жизни важно для него. Он стремится де-лать все лучше, чем другие.33. Для него важно прощать людей, кото-рые обидели его. Он старается видеть хоро-шее в них и не держать обиду.34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя.35. Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспоко-ится о сохранении об-щественного порядка.36. Для него очень важно все время быть вежливыми с другими людьми. Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других.37. Он по настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него. 38. Для него важно быть скромным. Он старается не привле-кать к себе внимание.39. Он всегда хочет быть тем, кто прини-мает решения. Ему нравится быть лидером.40. Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью нее. Он верит, что лю-ди не должны изменять природу.

  • 1027. Особенности экологического образования и воспитания младших школьников
    Дипломы Педагогика

    Третий этап - основной момент всего процесса наблюдения. Он самый длительный по времени. В результате обследования предмета у ребенка должно сформироваться точное и четкое представление о нем. Задача данного наблюдения заключается также в том, чтобы показать детям приемы правильного последовательного обследования и помочь их усвоить. Этот этап (по своему содержанию и роли наблюдения) можно условно разграничить на три части. Первая часть - обследование предмета или явления в целом. Как правило, дети обращаются к обследованию отдельных деталей и частей предмета. Учитывая эту особенность восприятия, целесообразно подобрать предмету такую характеристику, которая сразу бы направляла внимание ребят к целостному восприятию предмета. Молча созерцать предмет ребята могут несколько секунд. Молчаливое восприятие должно быть не стихийным, а целеустремленным - таким его делает направляющее слово педагога (вопрос, указание). Вторая часть - анализ обследуемого предмета. Учитель направляет внимание ребенка на особенности предмета. Мы заметили, что младшие школьники сравнительно легко выделяют части предмета и несколько затруднены выделения его свойств. Части и свойства предмета являются его признаками, которые ребенок должен вычленить, понять и на этой основе сформировать представление о предмете в целом. Выделяя существенные признаки, ребенок учится определять принадлежность предмета к той или иной группе, но по характерным признакам, учится отличать его от других однородных предметов. Следует подчеркнуть, что младшие школьники способны вычленить и различить несколько признаков в воспринимаемом предмете или явлении. Если воспринимаемый предмет мало известен детям, то развернутый анализ его проводится при непосредственном участии самого учителя, руководство и помощь которого при этом способствует большей тонкости анализирующего восприятия. Учитель направляет внимание детей на выделение тех свойств предмета, которые у него были общими с целой группой однородных предметов. Через восприятие одного предмета дети познают свойства, присущие всем предметам такого рода, в результате чего у них формируется обобщенное представление типичного строения, окраски, формы и других признаков предмета. По мере участия навыков анализа, умения наблюдать принимают все более самостоятельный характер. Третья часть - обследование интерпретирующее, раскрывающее не только чувственно воспринимаемые свойства, но и на их основе абстрактные свойства предметов и явлений в их существенных взаимосвязях. Цель этой части наблюдения - отнесение данного предмета к определенной группе однородных предметов, а также установление причинных связей и отношений между наблюдаемыми предметами и явлениями, их частями и свойствами.

  • 1028. Особенности эмоциональной сферы больных алкоголизмом
    Дипломы Педагогика

    Дмитрий В. (49л.) Потреблял спиртное восемнадцать лет. Особенно в последнее время. Жена мне предлагала лечиться, но я был уверен, что могу справиться сам. Поэтому бросал десятки раз, но начиналось всё заново. Один раз, когда я ехал в троллейбусе, мне стало очень плохо, меня затрясло, руки мои побелели. Подумал, что сейчас умру. Но я выжил и решил покончить с пьянством навсегда. Оказался на приёме у психолога (кто-то посоветовал моей супруге). После небольшого количества сеансов мне стало намного легче. Мой мозг как бы освободился от беспокойств, которые мучили меня раньше и приводили к бессоннице. Я стал интересоваться вещами, которые меня раньше вовсе не интересовали. Я радуюсь малому. Утром отвожу сына в школу и с удовольствием с ним общаюсь, выслушиваю его, стал скучать по нему, а ведь раньше даже не замечал его. Как хорошо, что у меня есть сын. Лечение протекало очень интересно и полезно. Мне просто было интересно познавать себя, открывать что-то такое, о котором я никогда не знал. Сейчас я могу себя сдерживать, стал волевым, но не благодаря терпению, а какой-то мудрости и покою, которые раскрылись во мне во время сеанса. Когда проходил сеанс и после него, никак не мог представить себе в голове ни образ водки, ни образ компании собутыльников. Такое ощущение, что будто у меня вырезали из головы моё алкогольное прошлое. В дальнейшем, если я и представлял себе водку, то она не вызывала во мне желание её употребить. Я её воспринимал, как воспринимаю безразличные мне вещи. Меньше стал уставать. Ситуации, из-за которых раньше я испытывал стресс, теперь не вызывают во мне беспокойств. Имею ровное настроение. К своему удивлению, стал интересоваться религией и философией. Могу долго сидеть в компании пьющих. Они не вызывают во мне раздражения, а лишь жалость. Если и утомляют меня пьяные знакомые, то только своей неестественностью. Трезвым быть мне сейчас интереснее.

  • 1029. Особенность и проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
    Дипломы Педагогика

    МесяцЦельСпециально-организованная деятельностьПути реализации в совместной деятельностиСентябрьОпределение местонахождения предмета по условным координатам с ориентацией одновременно по горизонтали и вертикали. Игра «Назови фигуры». Игровая ситуация «Гном строит дом» Игра «Обезьянки». На начальных этапах игра проводится без учета зеркального отражения частей тела. Детям надо, повторяя все действия за педагогом, показать и назвать части лица, головы. Игра «Путаница» Детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т.д. Игра «Доползи до игрушки». Цель. Продолжать учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.ОктябрьРазвивать умение ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать правила дорожного движения. Упражнения по ориентации в пространстве по представлению.Игровая ситуация «Иван - крестьянский сын» Математическая игра «Дорожные знаки» Знакомство с разными видами штриховки. Игра «Путешествие жука» Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна клеточка вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх. Игра «Я робот!» Игра учит ребёнка внимательно слушать команды взрослого.НоябрьСовершенствовать умение ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать правила дорожного движения. Упражнять находить левую и правую стороны. Упражнять детей в действен- ном различении и обозначении основных пространственных направлений.Игра «Угадай, что придумали взрослые?» Игровое упражнение «Перчатки» Игра «Закончи предложение»Игра «Фигурное лото» Игра «Помоги пчёлке собрать урожай». Игра «Найди клад» Цель игры - научить ребенка ориентироваться в пространстве, поворачивать направо или налево «Воробушки и автомобиль» (В игре принимает участие вся группа детей) Дидактическая задача. Учить детей ориентироваться в групповой комнате, пользуясь планом.ДекабрьОсвоение умения создавать план в заданном масштабе.Упражнения на развитие глазомера. Математическая игра «Мы учимся штриховать» Игровая ситуация «Буратино» Игра «Художник» Игра «Замри» Цель. Учить детей понимать схематическое изображение позы человека. «Кукла Маша купила мебель» «Куда спрятался жучок!» Учить детей свободно пользоваться планом.ЯнварьЗнакомство с понятием «плос кость»; «полуплоскость».Игровая ситуация «Путешествие», Проблемная ситуация «Что такое плоскость?» Игра «Найди и заполни клетку» Дидактическая игра «Отгадай, кто где стоит» Игра «Путешествие по комнате» Игра «Найди, где спрятано»ДИ:«Куда пойдешь, что найдешь?». Игра «Я робот!» Игра учит ребёнка внимательно слушать коман-ды взрослого. Игра «Фигурное лото» ДИ: «Письмо от зайки (мишки, белочки, ежика и др.)» Цель. Учить ориентироваться в реальном пространстве с опорой на ориентиры; соотносить ориентиры, изображенные на бумаге, с реальны- ми предметами. ФевральУпражнение в ориентации на плоскости по координатам.Игровая ситуация «Дорога к Изум - рудному городу»Игра «Я робот!» Игра «Спрячем и найдем». Цель. Продолжать учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его Игра «Найди клад» Цель игры - научить ребенка ориентироваться в пространстве, поворачивать направо или налево.МартРазвивать пространственное воображение выполняя постройку по рисунку. Упражнение в ориентации на плоскости по координатам.Математическая игра «Сколько пар ботинок?» Игра «Раскрась разными штрихами домик» Игра «Строительство» бензозаправочной станции по рисунку. Игровая ситуация «Спящая красавица» Игра «В гости к другу». Графический диктант. «Эстафета». Детям объясняют, что сначала они должны выполнять все движения в правую сторону, а на обратном пути - в левую сторону Игра «Зайцы и волк» (В игре участвует вся группа детей) Дидактическая задача. Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты. «Где мишка!» (В игре принимают участие от пяти до семи человек) Дидактическая задача. Учить детей свободно пользоваться планом.АпрельПоиск пути по лабиринтуИгра «Автотрасса» Игровая ситуация «Путешествие Людвички к Пряничному Королю» «Замри» (В игре участвует вся группа детей) Дидактическая задача. Учить детей понимать схематическое изображение позы человека. МайУмение ориентироваться по плану. Поиск пути по лабиринту.Игра «Поезда» Игра «Секреты» Игровая ситуация «Винни - Пух и его друзья» «Где Маша?» Дидактическая задача. Учить детей соотносить реальное пространство с планом. «Три медведя» (В игре принимает участие вся группа детей) Дидактическая задача. Учить детей пользоваться моделью расположения предметов в пространстве.

  • 1030. Особистісно-орієнтоване виховання
    Дипломы Педагогика

     

    1. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
    2. Бал Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти:суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи // За ред.І.А.Зазюна.- Віпол.- С.134 157.
    3. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированой педагогики. Москва Воронеж 1996.
    4. Бех. І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання нова освітня технологія // Педагогіка толерантності. - 2001., № 1
    5. Бех І.Д. Інваріації сосбистісно орієнтованого підходу до виховання дитини. Поч. школа № 2., - 2001. 3-7 с.
    6. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. К. 1998.
    7. Бондаревськая О.В. Теория и практика личностного ориентированого образования. // Педагогика 1996. № 5.
    8. Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994.
    9. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
    10. Захаров А. Н. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.
    11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: 1999.
    12. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.
    13. Каган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. - №4.
    14. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. Педагогика 1996 - №2.
    15. Коротов В. М. Идущему на первые уроки. М., 1971.
    16. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості.- К.:Рад. школа, 1989.
    17. Красновский В. Гуманізація освіти і сучасна школа. // Рідна школа 2002 № 10 10-12 с.
    18. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
    19. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
    20. Малихіна О. Особистісно зорієнтована модель навчання та її аксіологічна сутність.//Рідна школа 2002. № 1013-16с.
    21. Матвеев В. Ф., Орлов А. Б., Радзиховский Л. А. Какую педагогику мы вибираем // Учительская газета. 1989. 2 марта.
    22. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук. метод. посібник: У 2 ч. / Доній В. М. та ін. К., ІЗМН, 1997.
    23. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: 1995.
    24. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: 2002. 272 с
    25. Орлов А.Б. Филистратор и группа: от интерперсонального к трансперсональному общению // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - №2.
    26. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. Киев, 1987.
    27. Педагогическая энциклопедия . М., 1965. Т. 2.
    28. Подназин С.И. Личностно-ориентированое образование. Соціально-философское исследование. - Запорожье: Просвіта, 2000. с.250.
    29. Подназін С.І. Особистісно-орієнтований освітній процес. Принципи технології. - Педагогіки: психологія, 1997, №2. с. 37-42.
    30. Подназін С.І. Становлення феномену особистісно-зорієнтованої освіти // Професійне становлення педагогічних працівників. Запоріжжя, ЗОІУВ. 1997. с. 120-126.
    31. Проектування та побудова особистісно-зорієнтованого процесу у школі // під ред. Подмазіна С.І. К. Запоріжжя, ІЗМО 1999. с. 96.
    32. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. метод. посібник / Доній В. М. та ін. К., 1996.
    33. Рибалка В.В.Методологічні питання наукової психології К.: Ніка -Центр. 2003.- 204с.
    34. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.М.,1976.
    35. Сериков В.В. Личностно-ориентованое образование. Педагогика., 1994 - №5.
    36. Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям // Изб. пед. соч.: В 3 т. М., 1979. Т. 1.
    37. Хазанова М. А. Феномен принятия в в психотерапевтическом консультировании // Вопросы психологии. 1993. - №2.
    38. Хассард Дж. Уроки естесвознания: Обучение в малых групах сотрудничества: (Из опыта работы педагогов США). М., 1993.
    39. Штифурак В.С. Ідеї гуманізму в національній системі виховання. // Рідна школа № 11 1999. 4-5 с.
    40. Чернега Н. Особистісно зорієнтоване навчання: сучасні підходи. //Рідна школа 2001. № 9.
    41. Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991.
    42. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированого обучения. Педагогика 1995. № 2
    43. Якиманская И.С. Личностно-ориентованое обучение в современной школе. М.: 1996.
  • 1031. Особистість як предмет дослідження педагогіки і психології
    Дипломы Педагогика

     

    1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
    2. Бех І.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології // Педагогіка і психологія. - 1999- № 3. - С. 5-6.
    3. Бех І. Д. Спадкові передумови розвитку особистості // Рідна школа. -1996. -№ 7. -С. 11-14.
    4. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного обучения // Педагогика. - 1997. - № 4. С. 11-17.
    5. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. - Т. 3.
    6. Галузинський В.М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. - К., 1995.
    7. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К., 1997.
    8. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. - К., 1987.
    9. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К., 1989.
    10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
    11. Соціальна педагогіка / За ред. А. Й. Капської. - К., 2000.
    12. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей // Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 64-66.
  • 1032. Особливості адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у школі
    Дипломы Педагогика

     

    1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман . СПб.: Детство-Пресс, 2004.? 147 c.
    2. Адаптація дитиня до школи / Упоряд. Максименко С.Д., Максименко К. С, Главник О.П. ? К.: Мікрос-СВС, 2003. ? 96 с.
    3. Алексеєва М. І. Мотиви навчання учнів. Радянська школа, 1974.
    4. Базжина Т.В. Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого развития // Становление речи и усвоение языка ребенком: ? Сб. научн. тр. ? Изд-во Моск. Ун-та, 1986. ? С.6 ? 20.
    5. Білан О.І., Партико Т.Б., Хома О.Є. Методичні рекомендації для діагностики шкільної зрілості дітей 6-7 років // Український освітній журнал. ? 1994. ? №1. ? С.13-16.
    6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ? М.: Просвещение, 1968. ? 456 с.
    7. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
    8. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста: для психологов-консультантов. ? М.: МГУ, 1989. ? 96 с.
    9. Венгер А.Л. Психологическая готовность ребенка к школе // Вопросы психологии. ? 1984. ? № 4. ? С.24-33.
    10. Визель Т. Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. М.: В.Секачев, 2005. 16с.
    11. Вицлак Г. Способность к обучению и школе // Альманах психологических тестов. ? М.: Рефл-бук, 1995. ? С.23-29.
    12. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. Т.2. ? М.: Педагогика, 1982. ? С.136 ? 248.
    13. Гільбух Ю.З., Коробко С.Л., Кондратенко Л.О. Визначення психологічної готовності дитини до шкільного навчання // Початкова школа. ? 1988. ? №7. ? С.5-18.
    14. Головань Н.О. Вікові особливості дітей шестирічного віку та їх діагностика // Навчання і виховання шестирічних першокласників. ? К.: Освіта, 1990. ? С.52-67.
    15. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. ? М.: Соц.-полит. журн., 1994. ? 96 с.
    16. Каше Г. А.,Филичева Т. Б. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста. ? М, 1971.
    17. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М., 1972.
    18. Коленчук Н.Н. Нарушения произношения звуков это серьезно или нет. М., 2005г.
    19. Коробко С. Л., Олейник В.Ф. Индивидуальные различия детей шестилетнего возраста и их учет в учебно-воспитательной работе // Подготовка студентов к работе с учащимися 8-летнего возраста. ? К.: Знання, 1990. ? 124-135.
    20. Лепская Н.И. О некоторых этапах онтогенетического развития речи // Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр. ? Изд-во Моск. Ун-та, 1986. ? С.3 ? 5.
    21. Логопедия / Учебное пособие для студентов педагогических вузов // Под ред. Волковой Л.С. М., 1989.
    22. Логопедия в школе: практический опыт/ под редакцией Кукушина В.С. ? М. Ростов-на Дону.2004г.
    23. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. ? 680 с.
    24. Лурия А.Р. Высшее корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. ?2-е изд. ? М., 1969.
    25. Мясоїд П.А. Загальна психологія. К.: Вища школа., 2001. 487 с.
    26. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. ? М.: Рипол, 1997. ? 212 с.
    27. Марченко Н. Формування навичок міркування у дітей 5 - 6-річного віку // Дошкільне виховання. ? 2001. ? № 2. ? С. 18 - 20.
    28. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.М.: Просвещение, 1984. с.143
    29. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. ? М., 1965.
    30. Никашина Н.А. Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах. ? М., 1954.
    31. Никашина Н.А. Речевое развитие учащихся массовой школы, обучающихся на логопедических пунктах. // Специальная школа, 1963, № 4.
    32. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 1996. ? 374 с
    33. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под редакцией Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. ? М., 1988. ? 186 с.
    34. Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. 448 с.
    35. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997
    36. Правдина О.В. Логопедия. М., 1969.
    37. Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной, М., 1968
    38. Ушакова Т.Н. Психология речи // Тенденция развития психологической науки / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1989. С. 90-101.
    39. Хрестоматия по логопедии. /Под ред. Л.С.Волковой. В.И.Селиверстова. ? М., 1997. ? т. 2.
    40. ЦияевВ.Р. О проблеме психологической адаптации школьников // Психологическая наука и образование. ? 1998. ? № 3-4. ? С.24-32.
    41. Цукерман Г.О. Адаптация первоклассников к школьной жизни / Г.О. Цукерман, К.Н.Поливанова // Обдарована дитина. ? 2002. ? № 6. ? С.30-54.
    42. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. ? 240 с.
    43. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
    44. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. ? С.77100
  • 1033. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах
    Дипломы Педагогика

     

    1. Богоявленская Д.Б. Интелектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Феникс, 1983. 144 с.
    2. Божко Л.М. Виховання дитячої уяви у художніх образах. К.: Либідь, 1997. - 108 с.
    3. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников. К., 1965. 150 с.
    4. Веремійчик І.М. Граючись, вчимося. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2002. - 116 с.
    5. Веремійчик І.М. Художня праця в 3-4 класах. - Луцьк: Вежа, 1996. -128 с.
    6. Веремійчик І.М. Майстровиті руки (3 клас). - К.: Інститут педагогіки, 2001. - 128 с.
    7. Веремійчик І.М. Майструй і твори (4 клас). - К.: Інститут педагогіки, 2001. - 128 с
    8. Веремійчик І.М. Прекрасне руками творіть. - Луцьк: Вежа, 1997. - 180 с.
    9. Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    10. Веремійчик І.М. Творчість на кінчиках пальців. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2002. 108 с.
    11. Веремійчик І.М. Майстрик і Майстринка. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    12. Веремійчик І.М. Майстрик і Майстринка. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    13. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. К.: Просвіта, 2001. 416 с.
    14. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237с.
    15. Гальперин П.Я., Котик К.Р. К психологии творческого мышления // Вопр. психологии. 1982. №5. С. 80-84.
    16. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания. - К.: Рад. шк., 1987. - 255 с.
    17. Глобчак В. Особистісно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках праці у початковій ланці // Рідна школа.-2004.-№4. С.19-20.
    18. Гордуз М. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках трудового навчання // Початкова школа. - 2003. - №4. С.1-4.
    19. Горлач М.І. Трудова освіта і виховання учнів. - К.: Радянська школа, 1989. 124 с.
    20. Грединарова Е.М. Развитие конструктивного мышления как условие успешного обучения // Практична психологія та соціальна робота. 1999. №1. С. 13-14.
    21. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. 112 с.
    22. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.
    23. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавство України про освіту: Зб. законів. - К.: Парлам. вид-во, 2002. - 144 с.
    24. Ильина Т.А. Научно-технический прогресс и актуальные проблемы педагогики. - М.: Знание, 1972. - 61 с.
    25. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    26. Калмыкова З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников // Вопр. психологии. 1978. №3. С. 143-148.
    27. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С. 4-7.
    28. Кульчицька О.І. Конструктивне мислення як умова розвитку творчості дітей молодшого шкільного віку // Обдар. дитина. 1999. №1. С. 2-6.
    29. Луткова Л.В. Совершенствование дидактической системы трудового обучения школьников 1-4 классов. К., 1991. - 124 с.
    30. Мадзигон В.Н., Оржеховская В.М. Организация производительного труда школьников: Учеб.-метод. пособие. - Киев: М-во народного образования УССР, 1989. - 96 с.
    31. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Просвещение, 1972. 204 с.
    32. Міщенко I.Т. Трудове навчання в 1-2 класах. - К.: Рад. шк., 1990.-128 с.
    33. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К.: Рад. школа, 1983. 224 с.
    34. Навчальні програми для 4-річної початкової школи. Трудове навчання // Початкова школа. 2001. - № 8. - С. 40-45.
    35. Научные основы трудового обучения: Сб./ Сост. А.Б. Дмитриев. - М.: Педагогика, 1990. - 229 с.
    36. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). 96 с.
    37. Педагогика / Под. ред. Ю.К. Бабанского.-М.: Просвещение, 1988.-480 с.
    38. Педагогіка /За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 544 с.
    39. Перевертень Г.І. Програма з трудового навчання для 1-4 класів // Поч. школа. 1991. №7. С. 46-47.
    40. Плохій З.П. Трудове виховання молодших школярів. К.: Освіта, 2002. 112 с.
    41. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. - М.: Просвещение, 1977. - 80 с.
    42. Програма для загальноосвітніх закладів: Трудове навчання: 1-4 кл. К.: Шкільний світ. - 2001. 311 с.
    43. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Початкова школа, 2006. С. 202-245.
    44. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. К.: Либідь, 2001. 558 с.
    45. Развитие технического творчества младших школьников / Под. ред. П.Н.Андрианова, М.А. Галагузовой. - М.: Просвещение, 1990. -112 с.
    46. Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.
    47. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 2002. - 366 с.
    48. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр, 1997. 256 с.
    49. Скаткин М.Н. Труд в системе политехнического образования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1976. - 328 с.
    50. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    51. Тименко В.П. Художня праця - 2. - К.: Спалах, 1999. - 48 с.
    52. Тименко В.П. Художня праця - 3. К.: Спалах, 2000. - 48 с.
    53. Тименко В.П. Художня праця - 4. К.: Спалах, 2000. - 48 с.
    54. Трудовое обучение в начальных класах / Под. ред. И.Г. Майоровой. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.
    55. Тхоржевський Д.О. Система трудового навчання . К.: Вища школа, 1985. 175с.
    56. Тхоржевський Д.О. Методика трудового навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. К.: Вища школа, 1985. 175с.
    57. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968. - 357 с.
    58. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Видавничий центр «Академія», 2002. -528 с.
    59. Фрейтаг И.Г. Урок технического труда в начальных класах. - М: Просвещение, 1990. - 64 с.
    60. Хорунжий В.І., Черніка Г.П. Методика трудового навчання в початкових класах. Ч. I. - Олександрія: РВА «Світло», 1996. - 96 с.
    61. Хорунжий В.I. Методика трудового навчання в початкових класах. Частина ІІ. - Олександрія: РВА «Світло», 1996. - 96 с.
    62. Хорунжий В.І. Практичні роботи в навчальних майстернях. - К.: Вища школа, 1989. - 136 с.
  • 1034. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аксенова Н.Г. Дифференцированная методика лечебной физической культуры при кифотической деформации позвоночника частично фиксированной формы у детей. Дисс... к. п. н. - М., 1984. - 136с.
    2. Арсланов В.А. Осанка, рабочая поза и здоровье // Методическое пособие. - Казань, 1987. - 42с.
    3. Баранов В.М. В мире оздоровительной физкультуры. - 2-е изд., перероб. и доп. - К.: Здоровье, 1991. -133с.
    4. Белая Н.А. Руководство по лечебному массажу. - М.: Медицина, 1983. - 288с.
    5. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. Навчальний посібник. - 2-ге вид. перероб. і доп. - К.: Радянська школа, 1989. - 190с.
    6. Бубела О. Ю.700 вправ для формування правильної постави. Навчально-методичний посібник. -Львів: Українські технології, 2002. -164с.
    7. Бурмистрова Н.И. Профилактика нарушений осанки: физкультминутки на уроках с шестилетними школьниками // Физическая культура в школе. - 1990. - № 9. - С.4 9-52.
    8. Буровых А.Н. О правильной осанке у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - № 2. - С.26-27.
    9. Буровых А.Н. Профилактика и коррекция нарушений осанки в режиме дня школы-интерната. АКД - М, 1967. - 23с.
    10. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебник. - Липецк: Липецкое издательство, 1998. - 183с.
    11. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996. - С.7-18.
    12. Васичкин В.И. Справочник по массажу. - СПб: Гиппократ, 1996. - 176с.
    13. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. - М.: Селена -, 1996. - 288с.
    14. Вернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз., 1947. - 162с.
    15. Гамбурцев В.А. Гониометрия человеческого тела. - М.: Медицина, 1973. - 200с.
    16. Гамза И.А. Физическое воспитание учащихся с нарушенной осанкой // Методические рекомендации для студентов. - Минск, 1982. - 29с.
    17. Дега В. Пороки осанки // Многотомное руководство по ортопедии и травматологии. Т. II. / Под ред. М.В. Волкова. - М.: Медицина, 1968. - С.267-300.
    18. Дубогай О.Д., Завацький В. Ы., Корон Ю.О. Методика фізичного виховання студентів віднесених за станом здоровя до спеціальної медичної групи. Навчальний посібник. - Луцьк: Надетиря, 1995. -220с.
    19. Душанин С.А., Пирогова С.А., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. - К.: Здоровя, 1980. -120с.
    20. Душанин С.А., Пирогова С.А., Иващенко Л.Я. Тренировочные программы для здоровья. - К., 1985. -18с.
    21. Икова В.В. Лечебная физическая культура при дефектах осанки и сколиозах у школьников. - Л.: Медгиз, 1963. - 64с.
    22. Каптелин А.Ф. Предупреждение деформаций позвоночника в передне-заднем направлении усиления (кифоза и лордоза) / Профилактика некоторых деформаций опорно-двигательного аппарата у детей. - М., 1962. - С.17-23.
    23. Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение (лечебная физкультура, массаж и трудотерапия) при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата. - М.:
    24. Ковалькова З.П. Методические указания для определения осанки детей школьного возрастаизмерительным способом и основные принципы методики лечебной физической культуры для восстановления правильной осанки при ее отклонениях. - Харьков, 1955. - 14с.
    25. Лечебная физическая культура / Под ред. В.А. Епифанова. - М.: Медицина, 1987. - 528с.
    26. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте / Под ред. С.М. Иванова. - М.: Медицина, 1983. - 400с.
    27. Лечебная физическая культура. Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. С.Н. Попова. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 271с.
    28. Ловейко И.Д., Фонарев М.И. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей. - Л.: Медицина, 1988. - 144с.
    29. Мирхайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики. Дисс... к. п. н. - Волгоград, 1997. - 135с.
    30. Огнистий А.В. Атлас загально-розвиваючих вправ. Навчально-методичний посібник - Тернопіль: ТНПУ, 2004. - 148с.
    31. Огнистий А.В., Огниста К.М., Кривокульський О.І., Божик М.В. Основи професійно-прикладної фізичної підготовки. Навчальний посібник. - Тернопіль: ТНПУ, 2007. - 104с.
    32. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Основи здоровя та фізична культура”1-11 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 112с.
    33. Рипа М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе. - М.: Прсвещение, 1988. - 175с.
    34. Сердюков О.Э. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения. АКД. - М., 1993. - 19с.
    35. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под ред.М.И. Фонарева. - Л.: Медицина, 1983. - 360с.
    36. Тюрин М.А., Васичкин В.И. Техника массажа. - М.: МТР, 1997. - 160с.
    37. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 175с.
    38. Фонарев М.И. Фонарева Т.А. Лечебная физкультура при детских заболеваниях. - Л.: Медицина, 1981. - 280с.
    39. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів. Практикум. - Львів: Світ, 1993. -184с.
    40. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина І. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272с.
    41. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина ІІ. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 248с.
    42. Шлемин A. M. Исследование и воспитание осанки подростков. АКД. - М., 1947. - 20с.
    43. Шубина З.М. Воспитание осанки учащихся начальных классов школы продленного дня в процессе учебно-воспитательной работы. АКД. - М. 1975. - 24с.
  • 1035. Особливості методики ознайомлення молодших школярів з видами і жанрами образотворчого мистецтва
    Дипломы Педагогика

     

    1. Агальянова Н. Образотворче мистецтво: стан і проблеми вивчення // Рідна школа. 2001. №1. С. 53-55.
    2. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
    3. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
    4. Антонечко К.Т. Моделювання жанрів засобами масової культури // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. К.: Київський державний лінгвістичний університет. 2000. С.79-83.
    5. Антонович Є. А., Проців В. І., Сенд С П. Художні техніки в школі. К.: ІЗМН, 1997. 312 с.
    6. Антонович Є.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С. Декоративно-прикладне мистецтво. Львів: Світ, 1992. - 271 с.
    7. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
    8. Бушина Т. Декоративно-прикладне мистецтво Радянської України. К.: Мистецтво, 1986. 454 с.
    9. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    10. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. К.: Рад. школа, 1976. 270с.
    11. Вікторенко І. Особливості образотворчої діяльності молодших школярів // Рідна школа. 2003. - №4. С. 61-63.
    12. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    13. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
    14. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237 с.
    15. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
    16. Герман М.М. Скатерщинов В.К. Основные принципи классификации видов искусств. - М., 1982. 224 с.
    17. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. К.: Педагогика, 1978. 186 с.
    18. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    19. Гончаренко Н.В. Художественное в эстетике и в искусстве. К.: Просвещение, 1990. 249с.
    20. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126с.
    21. Давайло А.А. Сприймання та розуміння видів і жанрів образотворчого мистецтва учнями 1-4 класів // Наукові записки.- Випуск 32. Частина ІІ. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: КДПУ ім. В.Винниченка, 2001.- С.40-43.
    22. Дворак І.О. Педагогічні умови сприймання різних видів і жанрів образотворчого мистецтва // Гуманізація навчально-виховного процесу: Наук.-метод. зб. Вип. ХV. - Слов'янськ: ІЗМН - СДПІ, 2002.- С.246-249.
    23. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образо-творчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
    24. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. 1993. №2. С. 39-43.
    25. Дмитрієва І.В. Вплив видів образотворчого мистецтва на розвиток творчості у малюнках дітей молодшого шкільного віку // Гуманізація навчально-виховного процесу: Наук.-метод. зб.- Вип.V.- Слов'янськ: ІЗМН-СДПІ, 1999.- С.210-214.
    26. Дмитрієва І.В. Навчальна програма з курсу “Образотворча діяльність з методикою викладання”. - Слов'янський держ. пед. інститут.-1999. 16 с.
    27. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1 - 3 клас. К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    28. Захарчук-Чугай Р.В. Українська народна вишивка. - К.: Наукова думка, 1988. 142 с.
    29. Історія народного господарства Української РСР: У 3 т., 4 кн. - К., 1983. - Т. 1. - С. 154-197.
    30. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    31. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №2. С. 37-38.
    32. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопр. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С. 31-45.
    33. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво. 3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    34. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. 2000. №3. С. 25-28.
    35. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Искусство, 1977. 264 с.
    36. Кузик П.Т. Культура і побут населення України. Київ: Либідь, 1991. 346 с.
    37. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания.- М.: Педагогика, 1985.- 250с.
    38. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    39. Ласка О.Т. Жанроутворення в контексті розгортання творчої концепції мистецтва // Матеріали 7-ї Міжнародної науково-практичної конференції „Творчість врятує світ”. К.: Національний технічний університет України „КПІ”, 2003. С.209-211.
    40. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. М.: Искусство, 1983. 96 с.
    41. Лисько О.К. Соціальні виміри жанру в мистецтві // Наукові записки. Релігієзнавство. Культурологія. Філософія. Вип. 9. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2001. С.88-94.
    42. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. 127 с.
    43. Лутаєнко В.С. Естетика мислення. - К.: Мистецтво, 1974.- 215с.
    44. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №9. С. 50-55.
    45. Люблінська Г.О. Дитяча психологія.- К.: Вища школа, 1974.- 354с.
    46. Мандзій П.О. Вплив образотворчого мистецтва на інтелектуальний розвиток учнів // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб.: Вип.2. - К.: Наук. світ, 2001.- С.43-45.
    47. Мириманов В.В. Малая история искусства: Первобытное и традиционное искусетво. - М.: Знание, 1973. 456 с.
    48. Морди Анри де. История декоративно-прикладного искусства. - М.: Капитолий, 1992. 688 с.
    49. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990.- 140 с.
    50. Образотворче мистецтво: Програма для учнів 3-4 класів // Програми для загальноосвітньої школи. 3-4 класи. К.: Початкова школа, 2006.
    51. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. Л.: Наука, 196. 268 с.
    52. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
    53. Пеленков А.И. Развитие творческих способностей на уроках изобразительной деятельности // Нач. школа. 1997. №7. С. 19-23.
    54. Пилипенко Д.Г. Малювання з методикою викладання. - К.: НДПІ, 1971. - 35 с.
    55. Покулита І.К. Жанр як ментальна сутність європейського мистецтва // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. Вип. 9. Київ.: Київський державний лінгвістичний університет. 2002. С.172-182.
    56. Покулита І.К. Жанрова природа мистецтва // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. К.: Київський державний лінгвістичний університет. 2000. С. 193-198.
    57. Половникова П.Б. Эстетические чуства. - К.: Знание, 1978- 343с.
    58. Полуянов Ю. Общее и индивидуальное на заняттях изобразительным искусством // Искусство в школе. 1998. №1. С. 8-14.
    59. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. К.: Рад. школа, 1984. 368 с.
    60. Проців В.I., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
    61. Рагозіна В. Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів // Мистецтво та освіта. 1997. №2. С. 5-8.
    62. Романченко Р.В. Особливості виконання творів образотворчого мистецтва молодшими школярами // Образотворче мистецтво. К.: 2002. - №2.- С.40-41.
    63. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    64. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 2002.-368с.
    65. Свид С.П., Проців В.І. Художні техніки. Київ: Радянська школа, 1987. 252 с.
    66. Селієачов М. Проблеми Петриківки // Образотворче мистецтво. К.: Освіта, 1981. 114 с.
    67. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. М.: Просвещение, 1980. 126 с.
    68. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. М.: Просвещение, 1981. 175 с.
    69. Тищенко О.Р. Декоративно-прикладне мистецтво східних слов'ян і давньоруської народності. - К.: Основи, 1985. 188 с.
    70. Томашевський В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2000. №4. С. 48-49.
    71. Українське народознавство / За заг. ред. Павлюка. Львів: Фенікс, 1994. 384 с.
    72. Художні промисли України. Київ: Мистецтво, 1992. 386 с.
    73. Шевченко Р.Д. Виховні функції образотворчого мистецтва у початковій школі // Психологія та педагогіка: Зб. наук. праць. Кн. 1. - К.: Нора-прінт, 2001.- С.99-106.
    74. Шестакова Е.И. Украинская декоративная роспись. К.: «Реклама», 1989. 216 с.
  • 1036. Особливості морального виховання за Сухомлинським
    Дипломы Педагогика
  • 1037. Особливості організації учбово-виховного процесу за допомогою здоров'язберігаючих технологій
    Дипломы Педагогика

     

    1. Заклади охорони здоров'я та захворюваність населення України у 1999 році. // Стат. Біол. - К., 2000. - 39 с.
    2. Запорізька область у цифрах. Короткий статистичний довідник. - Запоріжжя: Дике поле, 2000. - 264 с.
    3. Захворюваність населення запорізької області // Статистична звітність закладів Міністерства охорони здоров'я України. - Запоріжжя: ЗНУ, 1999. - 33 с.
    4. Зайцев В.П. Валеология: формирование и укрепление здоровья. -М., 1998.-88 с.
    5. Белов В.И. Психология здоровья. - СПб.: Респекс, 1994. - 272 с.
    6. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. - М.: Советская Россия, 1986. 192 с.
    7. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологи. - М.: Медицина, 1987. - 221 с.
    8. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья / Ю.А Макаренко // Педиатрия, 1989. - № 35. -с. 85-87.
    9. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. -Л.:СПб, 1987. - 125 с.
    10. Смирнов Н.К. Валеология: путь к здоровью через образование / Смирнов Н.К. // Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (17 - 20 февраля 1997 г.). - Омск, 1997. - с. 14-16.
    11. Брязгунов И.П. Между здоровьем и болезнью. Функциональные заболевания в детском воздаете. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1995.-224 с.
    12. Чепурных Е.Е. Национальная концепция охрана здоровья в системе образования // Магистр, 1999. - № 3. - с. 3-13.
    13. Безматерных Л.Э., Куликов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / Физиол. Чел., 1998. - Т.24. - 120 с.
    14. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М.: Крук, 1994. - 130 с.
    15. Воронцов В.М., Коробчанский В.А. Гигиенические аспекты изучения и саногенетической коррекции донозологических состояний //Довкілля та здоров'я. - 2001. - № 4. - с. 18-23.
    16. Маликов Н.В. Адаптация: проблемы гипотезы, эксперименты. Запорожье, 2001. 371 с.
    17. Амосов Н.М. Физическая активность и сердце. - К.: Здоров'я, 1984. - 232 с.
    18. Давиденко Е.В., Маждалави А. Физическая подготовленность учащихся - один из факторов стабильности их здоровья. Оптимізація процесу виховання в системі освіти / Київ - Тернопіль, 1997. - с. 88-90.
    19. Державец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Жури, практ. психолога. - 1998. - № 4. - с. 3-17.
    20. Безруких М.М.Здоровье студентов и вузовый фактор риска.//Здоровье детей.-2005.-№17,18,19.
    21. Гигиена детей и подростков. Руководство для санитарных врачей / под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г.Сухарева.-М.:Медицина,1986.-496 с.
    22. Громбах С.М. Психогигиена учебных занятий в учебных учреждениях // Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельцина.-М.:Медицина,1985.-с. 92-114.
    23. Иванов В.И. Исследование вклада генетических и средовых факторов в фенотипическое разнообразие основных показателей развития подростков// Генетика.-1987.-№3.-600 с.
    24. Кобринский Б. А. Концепция континуума переходных состояний от нормы к патологии и значение компьютерного мониторинга здоровья студентов// Рос. Вести. Перинатологии и педиатрии. - 1993. - № 2. -T.38.-C.95.
    25. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. 235 с.
    26. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. - М: ФиС, 1983.-176 с.
    27. Коренев Н.М., Левенец С.А., Давиденко Г.Н. и др. Медико-социальные проблемы состояния здоровья современных подростков // Здоров'я молоді на межі тисячоліть / Мат. наук.-практ. конф. УНДІ ОЗДП. - Харків, 2000. - с. 2-6.
    28. Кучма В.Г, Суханова Н.Н., Катечкина Н.А Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья студентов// Гигиена и санитария .-1996.-№1.-с.27-28.
    29. Шарова М. А., Аветисов Э.С, Глушкова Е.К., Розенблюм Ю.З. Основные гигиенические требования к организации учебных занятий, учебных программ/ Методические указания /Мин.здрав.СССР.- М., 1987. С.89
    30. Татарникова Л.Г Педагогическая валеологія.-Л.: СПБ, 1995.-352 с.
    31. Лебедева Н.Т Учебные заведения и здоровье студентов: Пособие.-Мн.: Университецкая, 1998.-221 с.
    32. Орлов Ю.М Восхождение к индивидуальности. Книга для преподавателей.-М.:Просвещение, 1994.-287 с.
    33. Базарный В.Ф., Гуров В.А., Оладо Э.Я. Методология оздоровления подростков. - Сборник научно методических и информационных материалов для медицинских работников службы формирования здорового образа жизни .- М.: Наука, 1994. С. 46-55.
    34. Безруких М.М Здоровьесберегающие программы. - М.: Наука, 2004. - 465с.
    35. Баранов А.А. Состояние здоровья молодежи в современных условиях: проблемы, пути решения .-1988.-№ 1. с. 5-8.
    36. Акбердиева Д.Ф Формирование здорового образа жизни у студентов/ Д.Ф Акбердиева // Валеология.- 2001.-№4. С. 27-29.
    37. Хрипкова А.Г Здоровье молодежи//М., 1998.-345 с.
    38. Семенов Л.А Организационные основы управления моніторингом состояния здоровья в образовательных учреждениях // Физическая культура : воспитание, образование. Тренировка.- 2004.-№ 1. С.56-60.
    39. Дубовина И.В Практическая психология образования . - СПб.: Питер, 2004. 592 с.
    40. Еремкин,А.И.Концепция здоровьесберегающих технологий в университете: Учебно-методическое пособие / А.И. Еремкин, С.И. Егорев, В.В. Костыгина, И.В. Матвеева. Пенза: ПГУАС, 2006. 32 с.
    41. Апанасенко Г.Л. Здоровий спосiб життя (концепцiя) // Здоровя , 2006. - № 6. - С.3-14.
    42. Капустин Е.Н. Здоровый образ жизни учащейся молодежи. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 69 с.
    43. Платонов В.Н. Сохранение и укрепление здоровья здоровых людей приоритетное направление современного здравоохранения // Спортивная медицина, 2006. - № 2. - С.3-14.
    44. Українська наукова практична конференція : «Актуальні проблеми здорового способу життя у молоді». К: Укр. Центр здоровя , 1992. 70-76 c.
    45. Ваганова Л.И. Динамика состояния здоровья и образа жизни студенческой молодежи г. Челябинска // Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее: сб. науч. ст. Челябинск, 2000. С 178180.
    46. Вишняков Н.И. Профилактика и диспансеризация студентов в современных условиях // Общественное здоровье, управление здравоохранением и подготовка кадров. Материалы всероссийской научной конференции. М., 2007.С.142144.
    47. Камаев И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2002. №1.С.2629.
    48. Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов: Учеб. пособие.- СПб.: Изд-во СПбГТУ ,1996. С. 87-90.
    49. Михальцова Л.Ф Формирование здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания .-Новокузнецк РИО КузГПА, 2008.- С.112-115.
    50. Алиев М.Н. Проблемы охраны и укрепления здоровья детей, подростков и студенческой молодежи в современных условиях // Вестник Дагестанского педагогического университета. - Махачкала, 1999, -С. 25-29.
    51. Даниленко Г.Н Охрана здоровья детей и подростков. М.: Наука, 1996.- 432 с.
  • 1038. Особливості організації фізичної підготовки учнів молодшого шкільного віку
    Дипломы Педагогика

     

    1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис….канд. пед. наук. Омск, 1983. 24 с.
    2. Анатомия человека. Учебник для студентов ин-тов физ. культуры. Под ред. В. И. Козлова. М.: Физкультура и спорт, 1978. 460 с.
    3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 402 с.
    4. Арефєв В.Г., Єдинак Г.А. Фізична культура в школі (молодому спеціалісту): Навч. посібник для студ. навч. закладів II-IV рівнів акредитації. 2-ге вид. перероб. і доп. Камянець-Подільський: Абетка НОВА, 2002. 220 с.
    5. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негентропийного анализа). М.: Наука, 1982. 270 с.
    6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учеб. пособие. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
    7. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. 144 с.
    8. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. 64 с.
    9. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся. К.: Радянська школа, 1988. 184 с.
    10. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Мн.: Нар. асвета, 1978. 88 с.
    11. Дьяконов В.В. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: Автореф. дис….канд. пед. наук. М., 1982. 22 с.
    12. Дьячков В.М. Методы совершенствования физической подготовки (доклад на первой Всероссийской методической конференции тренеров по спорту). М, 1960. 120 с.
    13. Заикин В.А., Зайцева В.В. Быстрее! Выше! Сильнее! // подпис. науч.-попул. серия «Физкультура и спорт». М.: Знание, 1991. № 3. С. 86-178.
    14. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. 200 с.
    15. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика особенностей адаптации двигательного аппарата к разным видам деятельности // IV Всесоюз. симпоз. по физиол. пробл. адаптации (Таллин, 1984). Тарту: Минвуз СССР, 1984. С. 73-76.
    16. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности // Теория и практика физической культуры. 1990. № 1. С. 31-34.
    17. Камерцер М.Г. Урок после урока. М.: Физкультура и спорт, 1987. 108 с.
    18. Кучеров И.С., Шабатура Н. Н., Давиденко И. М. Физиология людини: навч. посібник для студентів фак-тів фіз. виховання пед. ін-тів. К.: Вища школа, 1981. 408 с.
    19. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 М., Всероссийский научно-исследовательский ин-тут физ. культуры и спорта, 1990. 18 с.
    20. Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей. Л.: Штабар, 1997. 207 с.
    21. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры. Мн.: Высш. школа, 1980 220 с.
    22. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и пед. уч-щ. М.: Просвещение, 1991. 191с.
    23. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
    24. Матвеев Л.П., Меерсон Ф.З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам // Очерки по теории физической культуры: труды ученых соц. Стран / Сост. и общ. ред. Матвеев Л. П. М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 224-241.
    25. Мосійчук Л.В. Навчально-тренувальний процес у фізичному вихованні учнів загальноосвітньої школи. Тернопіль: ТАНГ, 2004. 128 с.
    26. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Київ “Олімпійська література”, 1997. 583с.
    27. Поляков М.И. О развитии физических качеств // Физическая культура в школе: Научо-методический журнал. № 1. 2002. С. 18.
    28. Присяжнюк С.І. Розвиток фізичних якостей учнів початкових класів загальноосвітньої школи (на прикладі сили і витривалості): Автореф. дис….канд. наук з ФВ і С. Львів 2001. 17с.
    29. Развитие двигательных качеств школьников (развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия) / Под ред. З.И. Кузнецовой. М.: 1967. 204 с.
    30. Разумовский Е.А. Как стать сильным и выносливым // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт». М.: Знание, 1984. № 3. 64 с.
    31. Ратушная Л.И. Для комплексного развития двигательных качеств у юношей старших классов // Физическая культура в школе. 1985. № 12. С. 32-33.
    32. Романенко В.А. Двигательные способности человека. Донецк: “Новый мир”, УКЦентр, 1999. 336 с.
    33. Современная система спортивной подготовки / Под общ. ред. В.Л. Сыча, А.С. Хоменкова, Б.Н. Шустина. М.: СААМ, 1994. 446 с.
    34. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. 280 с.
    35. Спортивные и подвижные игры: Учебник для средних спец. учеб. заведений физ. культуры. изд. 3-е, перераб., доп. / Под. ред. Ю.И. Портных. М.: Физкультура и спорт, 1984. 344 с.
    36. Тартаковский М.С. Уроки физической гармонии. М.: Мол. гвардия, 1983. 110 с.
    37. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. М.: Просвещение, 1990. 287 с.
    38. Терешкин А.Ф. Динамика функционального состояния организма детей и подростков при систематическом использовании статических упражнений на занятиях по физической культуре // Сб. науч. трудов «Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников». Свердловск: Уральский рабочий, 1990. С. 20-28.
    39. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. 206 с.
    40. Уилмор Дж., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности (перевод с английского). К.: Олимпийская литература, 1997. 503 с.
    41. Физиология мышечной деятельности / Под ред. Я.М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1982. 447с.
    42. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова и др. М.: Высш. школа, 1983, - 391с.
    43. Физическая активность человека / Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. и др. К.: Здоровя, 1987. 224 с.
    44. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.
    45. Фомин Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. 224 с.
    46. Харе Д. Учение о тренировке (пер. с нем.). М.: Физкультура и спорт, 1971. 328 с.
    47. Худолій О. М. Теоретичні основи планування навчальної роботи з фізичної культури в школі // Теорія та практика фізичного виховання. № 1. 2001. С. 3-12.
    48. Чудиновских А.В., Воробьев А.Т. Новые подходы к планированию учебной работы по физической культуры в школе // Сб. науч. трудов «Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников”. Свердловск: Типография из-ва «Уральский рабочий», 1990. С. 98-104.
    49. Шевченко А.А., Перевощиков Ю.А. Основы физического воспитания. К.: Вища шк. Головное изд-во, 1984. 184 с.
    50. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2001. 272 с.
    51. Шолих М. Круговая тренировка (перевод с немецкого). М.: Физкультура и спорт, 1966. 174 с.
  • 1039. Особливості підвищення ефективності навчальної діяльності в спеціалізованих класах з поглибленим вивченням хімії на уроках з теми "Залізо та його сполуки"
    Дипломы Педагогика

    Буринська, Л.П. Величко, Л.А. Липова та ін.; Під ред. Н.М. Буринської.-К.:

    1. Методика преподавания хими: (Уч. пособие для пед ин-тов по хим. и биол.спец.) Н.Е. Кузнецова, В.П. Гаркунов, Д.П. Ерыгин и др.); под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984.-415с.
    2. Чайченко Н.Н. Методична система формування у школярів теоретичних знань на уроках хімії// Біологія і хімія в школе.- 1999.-№5.- с.35-39
    3. Чернобельская Г.М. основы методики обучения химии: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов.-М.6 Просвещение, 1987.-256с.
    4. Шелинский Г.И. Основы теории химических процессов: Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1989.-192с.
    5. Шелінський Г.І. Удосконалювати зміст шкільного курсу хімії// Біологія і хімія в шк.-1999.-№2.-с. 12-18.
    6. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика: (На матеріалі вивчення хімії).-К.: Партнёр, 1997.-208с.
    7. Эрдниев п.м., Эрдниев Б.П Укрупнённые дидактические единицы в обучении математики: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1986.-255с.
    8. Ярошенко О.Г., Коршак Т.Є. Перевір, як ти знаєш неорганічну хімію: Збірник тестів і тестових завдань для 8-10кл.-К.: Курс, 1998.-64с.
    9. Момот Л.Л. Розвивальне навчання : методи і прийоми // Біологія і хімія в шк. -1999.-№2.-с.9-12
    10. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Фізика, Астрономія. 7-11 кл.-Київ: Перун, 1996.-140с.
    11. Романова Н.В. Загальна та неорганічна хімія: Підручник для студентів вищ.навч.закладів.-Київ; Ірпінь: ВТП "Перун", 1998.-480с.
    12. Супоницкая И.И., Гогоевская Н.И., Жантиева Н.А. Опорные схемы при систематизации знаний//Химия в.шк.-1998.-№ 6.-с.48-51
    13. Усва А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1986.-173с.
    14. Фельдман Ф.Г., Рудзітіс Г.Є. Хімія: Неорг.хімія: Підручник для 9 кл. серед.шк.- Рад. Шк.,1991 -175с.
    15. Буринська Н. М. Тренувальні вправи з неорганічної хімії. К.: Радянськашкола, 1979. 153 с.
    16. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. Ч. І. К.: ВидавництвоКиївського університету, 1971.
    17. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. Ч. II. К.: Вища школа, 1971.
    18. Капуцкий Ф. М., Тикавьш В. Ф. Пособие по химии для поступающих ввузы. Минск: Вышейшая школа, 1986. 416 с.
    19. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В., Попков В. А. Начала химии. Т. І, II. М.:ОНИКС 21 век, 2001.
    20. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Сборник задач и упражнений по химии. М.:ОНИКС 21 век, 2001. 543 с.
    21. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Чуранов С. С. Сборник конкурсных задачпо химии. М.: ОНИКС 21 век, 2001. 575 с.
    22. Луцевич Д. Д. Березан О. В. Конспект-довідник з хімії. К.: Вища школа,1997. 240с.
    23. Пилипенко А. Т., Починок В. Я. и др. Справочник по элементарной химии. К., 1985. 559 с.
    24. Романова Н. В. Загальна та неорганічна хімія. К.: Ірпінь ВТФ «Перун»,1998. 742 с.
    25. Свиридов В. В., Васильева Г. И. Сборник вопросов й упражнений по неорганической химии. Минск: Вышейшая школа, 1967. 233 с.
    26. Степин Б. Д., Цветков А. А. Неорганическая химия. М.: Высшая школа,1994. 607 с.
    27. Хомченко Г.П., Севастьянова К. И. Окислительно-восстановительныереакции. М.: Просвещение, 1975. 140 с.
    28. Химия. Справочное руководство (перевод с немецкого). Л.: Химия,1975. 573 с.
    29. Шиманович Й. Е., Павлович М. Л. и другие. Общая химия в формулах,определениях, схемах. Минск: Універсітзцкае, 1996. 527 с.
    30. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие для вузов.-27 изд., стереотипное/Под редакцией Рабиновича-Л.: Химия, 1988.-704.с
    31. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Хімія. 8-11 кл.-Київ.: Перун, 1997.-31с.
    32. Некрасов Б.В. Основы общей химии. Т. I, И, III. М.: Химия,1967.
    33. Хоменко 1.Г. Збірник задач і вправ з хімії. Навч. посібник для середніх спец. навч. закладів. -К.: Вища шк.,1992.-246с.
    34. Ахметов А.С. Общая и неорганическая химия. М.: Высшая школа, 1998. 742 с.
    35. Сухан В.В. та ін. Хімія для вступників до вузів. Л.: Либідь, 1993. 406 с
    36. Хомченко I.П. Хімія для вступників до вузів. -Л.: Вища школа, 1991. 423 с.
    37. Буринська Н.М., Величко Л.П. Хімія, 1 1 кл.: Підручник для середн.їзагальноосвіт. закладів. - Київ; Ірпінь: ВТФ "Перун", 1991.-176с.
    38. Химическая энциклопедия В 5 т. Т.З Изд."Сов. энциклоп."
    39. Василега М.Д. Окисно-відновні реакції. К.: Радянська школа, 1992. 117
    40. Химия. Приложение к газете "Первое сентября 1988 год" № 25-28.-с.6-7 15.Філософський словник/ За ред. В.І. Шинкарука.- 2-е изд. перераб. 1 доп..-К: Голов.ред. УРЕ 1986-с. 506-507
    41. Кузьменко Н.Е. Конкурсный екзамен по химии. М: МГУ, 1994. 123 с.
  • 1040. Особливості формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с.
    2. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Педагогика, 1968. - 184 с.
    3. Алексеев С.С. О колорите. - М.: Изобраз. искусство, 1974. - 176 с.
    4. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
    5. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.
    6. Алісійчук О.С. Морально-естетичне виховання молодших школярів. - К.: Академія, 2001. - 160 с.
    7. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Наука, 1979. - 168 с.
    8. Беда Г.В. Живопись. - М.; Просвещение. 1986. - 190 с.
    9. Беличко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    10. Беседы о живописи в школе. - М.: Искусство, 1966. - 96 с.
    11. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.
    12. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    13. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.
    14. Виноградова Г. Малювання з натури. - К.: Рад. школа, 1976. - 118 с.
    15. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1976. - 270с.
    16. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво.1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    17. Вожлов В.М. Прекрасное в жизни, в искусстве. - М.: Знание, 1979. - 240 с.
    18. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
    19. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей // Початкова школа. - 1990. - №4. - С.64-66.
    20. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.
    21. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. - 2003. - №6. - С.28-31.
    22. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.
    23. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.
    24. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - К.: Педагогика, 1978. - 186 с.
    25. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    26. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. - М.: Педагогика, 1986. - 126 с.
    27. Горбенко А.А. Акварельная живопись для архитекторов. - К.: Будівельник, 1991. - 70 с.
    28. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224 с.
    29. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С.62-64.
    30. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    31. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №2. - С.37-38.
    32. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
    33. Кардовский Д.И. Пособие по рисованию. - М.: Стройиздат, 1978. - 126 с.
    34. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопр. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С.31-45.
    35. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    36. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    37. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    38. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. - 1990. - №8. - С.22.
    39. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. - 2000. - №3. - С.25-28.
    40. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание. - М.: Знание, 1987 - 234с.
    41. Кузин B. C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    42. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970. - 94 с.
    43. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.
    44. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания. - М.: Педагогика, 1985. - 250с.
    45. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    46. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. - М.: Искусство, 1983. - 96 с.
    47. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
    48. Лихачов Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Знание, 1987. - 231 с.
    49. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    50. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. - 2002. - №9. - С.50-55.
    51. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
    52. Масленникова З.Д. Работа красками в школе. - Л.: Учпедгиз, 1959. - 80 с.
    53. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.
    54. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М.: Педагогика, 1975. - 136 с.
    55. Оксененко Н. Вчимося малювати: уроки малювання у шестирічок // Поч. освіта. - 2001. - №33. - С.7.
    56. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. - Л.: Наука, 196. - 268 с.
    57. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. - М.: Педагогика, 1966. - 216 с.
    58. Павлов В.П. Сучасна українська акварель. - К.: Мистецтво, 1978. - 39 с.
    59. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.
    60. Половникова П.Б. Эстетические чувства. - К.: Знание, 1978 - 343с.
    61. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    62. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Госстройиздат, 1959. - 221 с.
    63. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.
    64. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    65. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    66. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.
    67. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2-х т. - К.: Педагогіка, 1976. - Т.1. - 124 с.
    68. Шацька В.Н. Естетичне виховання. - К.: Освіта, 1987. - 564 с.