Geum.ru

Дипломная работа по предмету Педагогика

  • 901. Организация проектной деятельности детей младшего школьного возраста в начальной школе экспериментального типа
    Дипломы Педагогика

    БумагопластикаКонструирование и дизайн1 класс1. Дети любят придумывать и вырезать. Бумажные человечки (поделка из бумаги). 2. Изображать можно и в объеме. Птица (техника оригами). 3. Изображать можно то, что невидимо. Музыка (коллаж). 4. Наши краски - в жизни. Радуга (аппликация). 5. Сказка о солнечном цветке (поделка из бумаги). 6. Мир полон украшений. Жуки (аппликация). 7. Мир полон украшений. Жар-птица (объемная аппликация). 8. Делаем праздник. Открытка (цветная бумага, фломастеры, клей). 9. Карнавальная маска (оригами, объемная аппликация). 10. Коллективное панно «Новогодняя елка» (аппликация). 11. Овощная улица (объемный коллаж). 12. Все предметы можно построить. Открытка-подставка (бумага, картон, фломастеры). 13. Стаканчик для карандашей (картон, цветная пленка). 14. Лесная полянка (природные материалы, цветная бумага, коробки, наклейки с насекомыми). 15. Фонарик для комарика (цветной картон, ножницы, клей).1. Гирлянды «Снежные шары» (бумага, клей, степлер). 2. Гирлянды «Новогодняя сеточка» (бумага, ножницы). 3. Гирлянда «Снежинка» (скотчевая технология: бумага, скотч). 4. Домики животных (коробки, цветной картон, бумага). 5. Город строится (урок-игра) 6. Строим снежный городок (работа с элементами бумажного конструктора). 7. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Зоопарк (коробки, цветной картон, бумага). 8. Все, что мы видим, имеет конструкцию. Выставка собак. 9. Все предметы можно построить. Закладка. 10. Все предметы можно построить. Сумочка (скотчевая технология). 11. Паучки. Игра (бумага, нитки, скотч, гуашь). 12. Весеннее дерево. 13. Карандаши-насекомые (спичечные коробки, цветной картон, карандаш. 2 класс1. Овощи, фрукты, подсолнухи. Аппликация. 2. Осенний венок (объемная композиция). Использование приемов флородизайна. 3. Украшение и фантазия. Рождественский венок. Гофрированная бумага, фольга, картон. 4. Изучение технологии приклеивания «на ребро». Новогодние узоры. Картон. 5. Понятие «композиция». Урок-игра. Аппликация. 6. Творческое задание «Зрительный центр». Урок-импровизация. Коллаж. 7. Творческое задание «Равновесие в композиции». Урок-исследование. Аппликация. 8. Творческое задание «Контраст». Перо, тушь, карандаш, фломастеры. 9. Создание графических образов-символов. Урок-фантазия. 1. Технологический прием «Конус». 2. Творческое задание «Удивительное дерево». 3. Технологический прием «Узелок». 4. Творческое задание «Удивительные водоросли». 5. Основы конструирования. Рыбы. 6. Постройка и реальность. Архитектурная бионика. Ватман, калька, скотч. 7. Постройка и фантазия. Дом для снежинок и льдинок. Технический прием «Треугольники». 8. Образ здания и его назначение. Урок-клаузура. Несущая конструкция. 9. Выражение намерений, целей через конструкцию и декор. Дворец доброй и злой колдуньи. Макет с использованием всех изученных технологий. 10. Проектирование детской игровой площадки. Макет. 11. Проектирование аттракционов. Колесо обозрения. Бумага, картон.3 класс (проекты)«Искусство в твоем доме». 1. Твоя посуда. Стеклянная сказка. Создание авторской, «фантазийной» посуды. Выбор смешанной техники. Тушь и гуашь; восковые мелки и акварель. 2. Рамка для фотографий (проект личной вещи). Показать взаимосвязь формы и декора с содержанием; познакомить с понятием стиля. Сделать рамку в природном, морском и этностиле. Гофрированный картон, резак, цветная бумага, клей. 3. Комната моей мечты. Цвет в твоем доме. Показать эмоциональную роль цвета в создании среды помещения. Знакомство с понятием «интерьер». Графическая разработка цветовых предпочтений детской комнаты, выбор обзорного и декоративного решения интерьера. Формирование представлений о возможности изменения личного пространства. Знакомство с примерами конструктивного решения объема комнаты. Создание цепочки декоративных акцентов в интерьере детской комнаты. Наполнение работы мелкой предметностью. 4. Игры с графическими знаками. Знакомство с понятием «шрифт», работа с моделированием шрифта. 5. Твои книжки. Обложка. Роль обложки и ее отличие от иллюстрации. Дизайн конструкции книги. Разработка шрифта для обложки. 6. Открытка-сюрприз. Создание трехмерной открытки (показ вариантов перехода от плоскости к объему). «Искусство на улицах города». 1. Детская игровая площадка. Лабиринт. Знакомство с функциональным зонированием детской игровой площадки. Проект и создание лабиринта на основе бумажного конструктора. Осуществить сборку общего макета на основе модульных элементов. Дополнить макет элементами озеленения и другими визуальными эффектами. 2. Веселый аттракцион (коллективная самостоятельная работа). Показать последовательность технологических действий при создании объекта (идея - эскиз - выбор материалов - определение размеров - выбор модульных или произвольных элементов для сборки - соединение с различными способами - использование цвета, фактуры и других визуальных эффектов). Закрепление навыков конструирования. 3. Витрины магазинов. Показать связь оформления внутри с назначением магазина. Проект оформления витрины одного из магазинов (используется техника объемной аппликации и коллажа). 4. Современная реклама. Показать стилистическое единство витрины и вывески магазина. Создание графического слова-образа (вывеска названия магазина), применение разноуровневых поверхностей. 5. Морозные узоры. Создание общей композиции на основе отдельных тематических сюжетов. Использование принципа полуобъемного конструирования из узких полос бумаги. 6. Новогодние украшения. Умение стилизовать персонажи, изображать их в движении. «Художник и зрелище». 1. Театр кукол. Знакомство с историей кукольного театра, куклами народов мира и их видами. Приготовление массы для папье-маше. Выбор персонажей и изготовление заготовок для пальчиковых кукол из папье-маше. 2. Пальчиковые куклы. Декоративная роспись кукол, доработка образа с помощью различных аксессуаров. 3. Тростевые куклы. Знакомство с принципом изготовления тростевой куклы в театре теней. 4. Кукла-марионетка. Знакомство с принципом изготовления куклы-марионетки. Выбор персонажей и изготовление. Озвучивание кукол. 5. Декорации. Роль декораций в спектакле. Простейшие принципы создания кукольных театров и их декораций. 6. Смешная девчонка (поделка к празднику 8 марта). Выполнение работы в технике коллажа. 7. Открытка сюрприз. Изготовление трехмерной открытки с элементами движения. 8. Афиша. Разработка рекламной продукции спектакля (программа, билет - по выбору). 9. Художник и цирк. Выполнение абстрактной композиции по настроению, понятие динамики композиции. 10. Строим цирк. Умение выбирать конструкцию сооружения исходя из функционального назначения здания. Использование цветовых акцентов в решении образа цирка. Закрепление навыков конструирования, последовательности технологических действий. «Музеи искусств». 1. Музеи искусства (интерьер музея). Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изображение по памяти и по представлению интерьера музея с фигурами людей. 2. Музеи архитектуры. Знакомство с выдающимися архитектурными памятниками мира. Понятие «стиля» в архитектуре. Сравнивание. 3. Выставка шедевров. Создание объемно-пространственной композиции выставочного или экспозиционного зала. Связь стилевого и цветового решения с содержанием экспозиции.

  • 902. Организация процесса восприятия иноязычной речи на слух в средней школе
    Дипломы Педагогика

    Принято считать, что аудирование связано с трудностями объективного характера, не зависящими от самого слушающего. Данное утверждение верно лишь частично. Учащийся не может, как известно, определять ни характер речевого сообщения, ни условия восприятия. Вместе с тем, успешность самого процесса восприятия зависит от умения слушающего пользоваться вероятностным прогнозированием, переносить умения и навыки, выработанные в родном языке, на иностранный. Большое значение имеют такие индивидуальные особенности учащегося, как его находчивость и сообразительность, умение слушать и быстро реагировать на всевозможные сигналы устной коммуникации (паузы, логические ударения, риторические вопросы и т.д.), умение переключаться с одной мыслительной операции на другую, быстро входить в тему сообщения и т.д. Эти умения развиваются в процессе обучения многим предметам, и в старших классах учащиеся в основном владеют культурой речи как в плане ее порождения, так и восприятия. Определенный вклад в решение этой важной для общеобразовательной средней школы должен внести и иностранный язык.

  • 903. Организация процесса повторения в курсе геометрии 7-9 классов
    Дипломы Педагогика

  • 904. Организация психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы
    Дипломы Педагогика

    « Не боюсь»( прыжки), « Проползи в тоннель»(ползание, лазание), «Сбей кеглю»( бросание, ловля), «Перевези груз» ( обшеразвивающая). №2( стр.21)1703.11.10« Я люблю солнце, воздух, воду» №2( стр.17-18)1810.11.10Ходьба по широкой ограниченной дорожке (ширина 15-20 см), приставляя пятку одной ноги к носку другой. Ходьба и бег с изменением направления движения. ОРУ с кубиками. ОВД: 1.Упражнения в равновесии. 2.Прыжки на двух ногах на месте «достань до предмета».3. Перебрасывание мяча друг другу. Упражнение «цапля»( На равновесие)Упражнение «сбей кеглю». Подвижная игра «Самолёты». Малоподвижная игра «Спрячь мяч». №1( с/м ноябрь)1917.11.10Знакомство с играми: « Весёлые снежинки» ( на ориентировку в пространстве), «Лошадки» ( бег), « Зайцы»( прыжки), « Пастух и стадо»(ползание, лазание), «Подбрось, поймай»( бросание, ловля), «Волк и козлята»( обшеразвивающая) №2( стр.21)11001.12.10« Я продолжаю знакомиться с азбукой движений» №2( стр. 19-20)11108.12.10Ходьба между расставленными предметами, по ребристой дорожке. ОРУ с платочками. Ходьба по скакалке. Ползание. ОВД:1. Прокати мяч вокруг кеглей. 2. Прыжки на двух ногах на месте «достань до предмета».3. Упражнение «сбей кеглю». Подвижная игра «Трамвай». Малоподвижная игра «Где спрятался зайка?». №1( с/м декабрь) 11215.12.10Знакомство с играми: « Донеси, не урони ( на ориентировку в пространстве), «Бездомный заяц»( бег), « Лиса в курятнике»( прыжки), « Кролики »(ползание, лазание), «Попади в цель»( бросание, ловля), «Три поросенка»( обшеразвивающая). « Я узнаю себя» №2( стр.21)11312.01.11« Я люблю солнце, воздух, воду» №2( стр.17-18)11419.01.11Ходьба. Ходьба на внутренней, внешней стороне ступни. Подпрыгивание на месте «Достань до предмета». Легкий бег. Ползание «по-пластунски».ОРУ с кеглей.ОВД: 1. Упражнение «прокати мяч по коридору и не задень его».2. Ходьба по скамейке, канату, руки на поясе, за головой, в стороны.3. Прыжки на двух ногах с перепрыгиванием через скакалку. Подвижная игра «Лошадки». Малоподвижная игра « Кто быстрее перетянет скакалку на стуле?». №1( с/м январь)11526.01.11Знакомство с играми: « Кто ушёл?» ( на ориентировку в пространстве), «Пилоты»( бег), « Вороны»( прыжки), « Мыши в кладовой »(ползание, лазание), «Поймай мяч»( бросание, ловля), «Пройди по дорожке»( обшеразвивающая). №2( стр.21) 11602.02.11« Я продолжаю знакомиться с азбукой движений» №2( стр. 19-20)11709.02.11Ходьба и бег в разных направлениях: по кругу, змейкой( между предметами), врассыпную, между расставленными предметами. ОРУ на стульях. ОВД: 1. Ползание по наклонной доске. Ходьба с перешагиванием.3. Метание набивного мяча в цель. Подвижная игра « Покружись» Малоподвижная игра «Найди игрушку». №1( с/м февраль)11816.02.11Знакомство с играми: « Бабочки, лягушки ( на ориентировку в пространстве), «Цветные автомобили»( бег), « Лягушки в болоте»( прыжки), « Перелёт птиц »(ползание, лазание), «Мяч через сетку»( бросание, ловля), «Кот и мыши»( обшеразвивающая). №2( стр.21)11902.03.11« Я узнаю себя» ( стр. 17-18)12009.03.11Ходьба на носочках, на пяточках в разных направлениях. Прыжки на двух ногах на месте «достань до предмета» Ходьба с высоким подниманием коленей. Легкий бег. ОРУ с обручем. ОВД:1. Прыжки на двух ногах «зайчики». 2. Катание мяча друг другу. 3. Подлезание под скакалку( высота 40 см). 4. Лазание по гимнастической лестнице. Упражнение «канатоходец». Подвижная игра «Бездомный заяц». » Малоподвижная игра « Угадай кто кричит?». №1( с/м март)12116.03.11Знакомство с играми: « Бабочки, лягушки ( на ориентировку в пространстве), «Цветные автомобили»( бег), « Лягушки в болоте»( прыжки), « Перелёт птиц »(ползание, лазание), «Мяч через сетку»( бросание, ловля), «Кот и мыши»( обшеразвивающая). №2( стр.21)12206.04.11« Я люблю солнце, воздух, воду» №2( стр.17-18)12313.04.11Ходьба на носочках, на пяточках. Прыжки на двух ногах на месте «достань до предмета» Ходьба с высоким подниманием коленей. Легкий бег. ОРУ с мячом.ОВД: 1.Метание мешочков в цель.2. Прыжки на двух ногах «зайчики». 3.Катание мяча друг другу 4. Лазание по гимнастической лестнице. Упражнение «Сбей предмет», « Прокати и поймай». Подвижная игра «Совушка », « Пробеги тихо». Малоподвижная игра «Угадай по голосу». №1( с/м апрель)12420.04.11Знакомство с играми: « Бабочки, лягушки ( на ориентировку в пространстве), «Цветные автомобили»( бег), « Лягушки в болоте»(прыжки), « Перелёт птиц »(ползание, лазание), «Мяч через сетку»(бросание, ловля), «Кот и мыши»( обшеразвивающая). №2(стр.21)12504.05.11« Я продолжаю знакомиться с азбукой движений» №2( стр. 19-20)12611.05.11Ходьба на носочках, на пяточках. Ходьба по уменьшенной площади опоры. Прыжки на двух ногах на месте «достань до предмета» Ходьба с высоким подниманием коленей. Легкий бег. ОРУ без предметов. ОВД: 1.Катание, перебрасывание мяча друг другу. 2. Прыжки в длину с места. 3. Ползание по гимнастической скамейке. Упражнение в равновесии «канатоходец». Подвижная игра «Ловишки». Малоподвижная игра по желанию ребёнка. №1( с/м май)12718.05.11Знакомство с играми: « Бабочки, лягушки ( на ориентировку в пространстве), «Цветные автомобили»( бег), « Лягушки в болоте»(прыжки), « Перелёт птиц »(ползание, лазание), «Мяч через сетку»(бросание, ловля), «Кот и мыши»( обшеразвивающая). №2(стр.21)12825.05.11Заключительное. Мониторинговые исследования.1ИТОГО28

  • 905. Организация работы по подготовке школьного актива органами ВЛКСМ в 60-80-хх годах ХХ века
    Дипломы Педагогика

     

    1. I съезд РКСМ. Протоколы. 29 октября - 4 ноября 1918 г. - М.: 1990.
    2. VIII Всесоюзный съезд ВЛКСМ. Стенографический отчет.- М.: 1928.
    3. XIV съезд ВЛКСМ. Стенографический отчет. - М.: 1962.
    4. XV съезд ВЛКСМ. Стенографический отчет. - М.: 1967.
    5. XVI съезд ВЛКСМ. Стенографический отчет. М.: 1971. Т. 1 2.
    6. 8-й съезд РКП(б): Стенографический отчет. - М.: Госполитиздат, 1963
    7. 20-й съезд КПСС (14-25 февраля 1956 года): Стенографический отчет. Том 1-2. - М.: Госполитиздат, 1956.
    8. 50 лет ВЛКСМ. Документы и материалы. - М.: 1969.
    9. Алиева, Л. В. Феномен пионерства / Л.В. Алиева // Жасstar. - 2007. - №11. - С.33-37.
    10. Андромонова, И. М. Воспитание социальной активности старшеклассников в теории и практике отечественной педагогики (1960-1985). Дисс…канд. пед. наук. Кострома. КГУ им. Н.А.Некрасова, 1999.
    11. Ацаркин, А.Н. Жизнь и борьба рабочей молодежи в России (1900 - октябрь 1917 г.) / Ацаркин А.Н. - М.: Мысль, 1976. - 415 с.
    12. Балясная, Л. К. Смена смене идет: К 40-летию Пионерской организации им. В. И. Ленина / Л. К. Балясная. - М.: Знание, 1962. - 39 с.
    13. Балясная, Л. К. Юные ленинцы / Л. К. Балясная. - М.: Знание, 1959.
    14. Воспитание в пионерском отряде: Вопросы содерж. и методики работы / Под ред. Б. Е. Ширвиндта. - М.: Просвещение, 1968. - 272 с.
    15. Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина: документы и материалы (1920-1974). М.: Молодая гвардия, 1974. 271 с.
    16. Второй Всероссийский съезд РКСМ. Стенографический отчет. Изд. 3-е. - М.: 1926;
    17. Грибанов, В. В. Ленинградский опыт изучения и оценки деятельности неформальных группировок / В.В. Грибанов, Э.П. Теплов // Криминологи о неформальных объединениях. - М.: Юрид. лит., 1990. - с. 127.
    18. Григорова, В. К. Скауты и скаутизм: учеб. пособие / В.К. Григорова, В.П. Каргаполов, Л.Ю. Попова; Хабар. гос. пед. ун-т. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 175 с.
    19. История ВЛКСМ. Живая летопись, тетрадь 13. - М.: 196668.
    20. Калинин, М.И. О коммунистическом воспитании / Калинин М.И. - М.: Госполитиздат, 1959. - 86 с.
    21. Киров, С.М. О молодежи: сборник выступлений, докладов, речей / Сост. Суходеев. - М.: Мол. гвардия, 1969. - 208 с.
    22. Комсомольское строительство: учеб. пособие / И. М. Ильинский. М.: Молодая гвардия, 1984.
    23. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, 8 изд., т. 1. - М.: 1970.
    24. КПСС о комсомоле и молодежи: Сборник резолюций, решений съездов, конференций партии, постановлений ЦК КПСС и других парт. документов. (1917-1961 гг.). - М.: Мол. гвардия, 1962.
    25. Куприянов, Б.В. Авторский лагерь как общественно-педагогическое явление//Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технология, эксперимент: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Курск: Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2001. с.4043.
    26. Ленинский комсомол: очерки по истории ВЛКСМ / Предисл. первого секретаря ЦК ВЛКСМ Е. Тяжельникова. [Т.] 1: 1918 - 1941 гг. - М.: Мол. гвардия, 1969.
    27. Макарова, М.В. Нравственное формирование личности комсомольца-организатора: Дисс…канд. пед. наук. - М.: 1987.
    28. Мухамеджанов, М. М. Избранные статьи / М. М. Мухамеджанов // Комсомол: последние десять лет (1981 - 1991) М.: Моск. гуманитарный ун-т, 2006. с.74-115
    29. Наследники революции. Документы партии о комсомоле и молодёжи. - М.: Молодая гвардия, 1969.
    30. О партийной и советской печати. Сб. документов. М.: 1954.
    31. О пионерской организации: Статьи, речи, письма выдающихся парт., гос. и обществ. деятелей / Н. И. Монахов. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 80 с.
    32. Папков, Г. Г. Закон комсомольской жизни / Г. Г. Папков, А. В. Сазонов // Школа комсомольского вожака. - М.: 1970.
    33. Протокол собрания городского комсомольского актива // ВОАНПИ Ф. 3085. Оп. 33. Ед.хр.33. Св.195.- с.7.
    34. Птичницына, К. А. Ленинский комсомол и подготовка навыков общественного коммунистического самоуправления / К. А. Птичницына // Советское государство и право. - М.: 1962. - № 11. - с. 38 48.
    35. Пятый Всероссийский съезд РКСМ. Стенографический отчет. - М.: 1927.
    36. Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов
  • 906. Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
    Дипломы Педагогика

     

    1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.,1968.
    2. Ахромеева Л.В. Особенности воспитания детей с эгоистическими проявлениями. в кн.: Ребенок в раннем и дошкольном детстве. Фрунзе, 1982.
    3. Амонашвили Ш.А.Здравствуйте дети! М., 1980.
    4. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. М., 1979.
    5. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. М., Просвещение, 1987.
    6. Воспитатели и родители. Из опыта работы (Сост. Л.В.Загин, В.М.Иванова) М.,1985.
    7. Выготский Л.С. Собрание сочинений М.,1983; т.1.
    8. Выготский Л.С. Собрание сочинений М.,1983; т.5.
    9. Каспина В.А. Крупская Н.К. Рекомендации родителям. М., Изд-во, 1969.
    10. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1975.
    11. Константинов Е.Н., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., Просвещение 1974.
    12. Котырло В.К.,.Лыдывир С.А. Детский сад и семья. Киев, 1984.
    13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., Педагогика, 1991.
    14. Н.К.Крупская. Педагогические сочинения. М., Изд-во, 1953.
    15. Курбатова Р.А. За единство принципов воспитания детей в дошкольном учреждении и семье. М., Изд-во, 1982.
    16. Курбатова Р.А. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села. М., Изд-во, 1989.
    17. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать. М., 1990.
    18. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М., Изд-во, 1988.
    19. Макаренко А.С. О воспитании. М., Политиздат., 1990.
    20. Маркова Т.А. Детский сад и семья. М., Изд-во, 1986.
    21. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М., Изд-во, 1998.
    22. Монахов Н.И. Умом и сердцем. М., Политиздат., 1986.
    23. Общение и речь: Развитие речи ребенка в общении со взрослыми (Под редакцией М.И.Лисиной.) М., 1985.
    24. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2000.
    25. Свиридов Б.Г. Ваш ребенок готовится к школе. М., 2000.
    26. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1978.
    27. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений. М., 2000.
    28. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. М., 2000.
    29. Ткаченко Т.А.Если дошкольник говорит плохо. С-П., 1998.
    30. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. С-П., 1999.
    31. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., 1999.
    32. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., Изд-во, 1989.
    33. Эльконин Д.Б. Психология игры., М., 1978.
    34. G.Bosh Infantile Autism Berlin, 1980.
    35. G.Nissen Psychischt Störungen im Kindes und Jugendalter. 2 Aufl. Berlin: Springer, 1986.
    36. E.M.Ornitz Neurophysiology of infantile autism // J.Amer.Acad.Child.Psychiat. 1985.
    37. W.Spiel, G.Spiel, Kompendium der Kinder/ - München, 1988.
  • 907. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках
    Дипломы Педагогика

    Практический опыт учителей многих школ показал, что:

    1. Систематически проводимая самостоятельная работа (с учебником по решению задач, выполнению наблюдений и опытов) при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний.
    2. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления.
    3. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формирование познавательных умений и навыков.
    4. С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов, в которых самостоятельная работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач, выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого характера.
  • 908. Организация социально-педагогической деятельности социального работника по предупреждению правонарушений
    Дипломы Педагогика

     

    1. АндриенкоЕ.В.Социальная психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 264с.
    2. АндрееваГ.М.Социальная психология. М.: Наука, 2002 210с.
    3. АбрамоваГ.С.Нравственный аспект мотивации учебной деятельности трудных подростков// Вопросы психологии. №6 2001. С.3845
    4. БеличеваС.А.Служба социальной защиты семьи и детства// Педагогика. №8 2002 С.2327.
    5. Березина В. Социальный педагог в школе.// Воспитание школьников. 2001 №2. С.25.
    6. БочароваВ.Г.Личность семья община становится центром системы социальных служб.// Социальная работа №3 2002 С.39.
    7. БожовичЛ.И.Изучение мотивации поведения трудных подростков. М.: Просвещение, 2002 372с.
    8. Бланков, А.С.Актуальные проблемы предупреждения безнадзорности и правонарушений, несовершеннолетних. М: МПА, 2001. С.3 10.
    9. ВыготскийЛ.С.Педагогика трудного подростка М.: Просвещение, 1984. 210с.
    10. ВоловикА.Ф., ВоловикВ.А.Педагогика досуга. М.: Флинта, 2001. 123с.
    11. ВульфовБ.З.Делать маленькое дело с большой любовью. М., 2001. 89с.
    12. ВалитовМ.С.Особенности профессиональной консультации трудных подростков// Вопросы психологии- №6. 2001. С.6063
    13. ВолохО.В.Статусные различия в оценке старшеклассниками своего коллектива// Вестник МГУ. Серия. Психология. №2. 2000. С.4145
    14. ГуткинаН.И.Психологические проблемы общения учителя с подростком.// Вопросы психологии. №2. 2001. С.99106
    15. ГуровВ.Н.Социальная работа образовательных учреждений с семьей. М.: Педагогическое общество России, 2005. 320с.
    16. ДоценкоВ.С.Дети вне школы. М.: Просвещение, 2000. 251с.
    17. ЕгошкинЮ.В.Новые пути интеграции проблемных трудных подростков в школьный социум.// Автореф. на соис. уч. ст. докт. псих. наук. Москва, 2002. 156с.
    18. ЕрмаковВ.Д.Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. М., 2001. 126с.
    19. ЗюбинЛ.М.Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. М., 2001. 86с.
    20. КоломинскийЯ.Л.Социальная педагогическая психология. СПб: Питер, 2001. 416с.
    21. КостяшкинЭ.Г.Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение.2001. 192с.
    22. КоломытцевН.А.Юридический институт МВД РФ// Преступность и дети: Сборник тезисов. М., 1999. с.2335.
    23. КащенкоВ.П.Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у трудных подростков. М., 2001. 136с.
    24. ЛозоцеваВ.Н.Роль учителя в преодолении конфликтов между трудного подростками-одноклассниками// Вопросы психологии №1. 2001. с.7987
    25. МудрикА.В.Общение как фактор воспитания школьников. М., 2001. 126с.
    26. МакаренкоА.С.Коллектив и воспитание личности. М.: Просвещение, 1972. 333с.
    27. НатанзонЭ.Ш.Индивидуальный подход к трудным учащимся. М.: Кишинев., 2001. 134с.
    28. Опросник исследования тревожности у старших трудных подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. И.Б.Дерманова М.: СПб., 2002. С.7580.
    29. Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. Т. 1 / Под ред. А.М.Панова, Е.И.Холстовой. М., 2001. 364с.
    30. РубинштейнС.Л.Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. 488с.; Т. 2. 1989.
    31. СухомлинскийВ.А.Методика воспитания коллектива М.: Просвещение, 1981.
    32. Сценарно-методический сборник в помощь организаторам дискотечных мероприятий «Дискотека, дискотека» редактор ДовнаровичН.В. М., 2002. 230с.
    33. Социальная педагогика / Под ред. М.А.Галагузовой. М., 2000. 164с.
    34. ТагироваГ.С.Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными трудного подростками М.: Педагогическое общество России, 2003. 128с.
    35. Трудный подросток: причины и следствия/ Под ред. В.А.Татенко. М.: Радянска Школа, 2001. 156с.
    36. ТуревскаяР.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в трудных подростковом и раннем юношеском возрасте// Вестник МГУ. Психология. №4. 2002. С.5764
    37. Ушинский К Д.Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология// Избр. пед. соч. В 2 т. М.: 1974. Т. 1.
    38. ФельдштейнД.И.Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе// Вопросы психологии. 2001. №6. С.2630.
    39. ФроловаГ.И.Организация и методика клубной работы с подростками и трудного подростками. М.: Просвещение, 2001. 160с.
    40. Юридическая энциклопедия / под ред. В.И.Болотного М.: Юрист, 2005 256с.
  • 909. Организация среды в дошкольном учреждении, способствующей развитию детей дошкольного возраста
    Дипломы Педагогика
  • 910. Организация уроков труда с элементами изучения народных культурных промыслов для развития творческих способностей младших школьников
    Дипломы Педагогика
  • 911. Организация учебно-воспитательного процесса в школе: опыт, проблемы
    Дипломы Педагогика

     

    1. Акимов, А.Политическое просвещение школьника [Текст] / А.Акимов// Учительская газета. 2009. 25 января. с.3.
    2. Ахвердов, А. В школах Ставрополья [Текст] / А.Ахвердов// Народное образование. 2008 №4. с.50.
    3. Бабанский, Ю.К.Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школах Ростовской области [Текст] / Ю.К.Бабанский// Советская педагогика. 2008. №10. с.15.
    4. Борисова, Л.Г.Сельская школа: проблемы и перспективы [Текст] / Л.Г.Борисова. М.: Знание, 2009. с.1214 и др.
    5. Бондаренко, И.Народному образованию партийную заботу [Текст] / И.Бондаренко// Народное образование. 2009. №5. с.12.
    6. ГАКК, Ф.Р 1561, оп. 2, д. 853, л. 10; ПАСК, Ф.1, оп. 41, д. 25, л.
    7. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1621, д. 18.
    8. ГАСК, Ф.Р .2174, оп. 5, д. 1384, д. 51.
    9. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1623, л. 85.
    10. ГАСК, Ф.Р 2174, оп. 5, д. 1431, л. 124.
    11. ГАКК, Ф.Р 1561, оп. 4, д. 710, л. 27.
    12. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1622, л. 16.
    13. Гирева, Л.Д.Партийный комитет и учитель [Текст] / Л.Д.Гирева. М.: Политиздат, 2007.
    14. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 178, л. 8.
    15. Годин, П.Д. О некоторых вопросах развития ученических бригад [Текст] / П.Д.Годин// Школа и производство. 2008. №11. с.50.
    16. Демчук, М.Знаниям силу [Текст] / М.Демчук// Учительская газета. 2009. 8 июня. С.3.
    17. Демидюк, В.Семья влияет на ребенка сильнее, чем школа [Текст] / В.Демидюк// Воспитание школьников. 2007. №1. с.7.
    18. Денисова, Л.Проблемы малокомплектной [Текст] / Л.Денисова// Народное образование. 2009. №4.
    19. Денисова, Л.Не погрешим против истины: правды против статистики [Текст] / Л.Денисова// Народное образование. 2009. №7. с.26.
    20. Демьянчук, А.В.Дорогой творчества [Текст] / А.В.Демьянчук// Советская Кубань. 2009. 28 февраля. с.3.
    21. Днепров, Э.Не ломать строить [Текст] / Э.Днепров// Учительская газета. 2008. август (№34). С.4.
    22. Днепров, Э.Верю в учителя [Текст] / Э.Днепров// Правда. 2007. 1июня. С.1.
    23. Дьяченков, А.Аттестация учителей [Текст] / А.Дьяченков// Молот. 2009. 19 августа. С.1.
    24. Ермолаев, В.Сельская школа: нужен крутой поворот [Текст] / В.Ермолаев// Народное образование. 2009. №2.
    25. Интернациональное воспитание школьников [Текст]// Ставропольская правда. 2008. 27 января. С.1.
    26. Исторический опыт КПСС и перестройка народного образования [Текст]// Вопросы истории КПСС. 2008. №8. с.148.
    27. Испытание школьной реформой образования [Текст]// Правда. 2008. 4 февраля. с.1.
    28. Карпенко, П. В борьбе за качество знаний [Текст] / П.Карпенко// Советская Кубань. 2009. 21 августа. с.3.
    29. Карпенко, П.Усилить помощь работникам школ [Текст] / П.Карпенко// Советская Кубань. 2008. 4 апреля. с.3.
    30. Карпенко, П.На уровень новых задач [Текст] / П.Карпенко// Народное образование. 2009. №4. с.24.
    31. Кем ты станешь выпускник? [Текст]// Учительская газета. 2007. 20ноября. С.1.
    32. Кондаков, М.И.Теоретические основы школоведения [Текст] / М.И.Кондаков. М.: Педагогика, 2008.
    33. Косолапов, С.М.Современные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения / С.М.Косолапов, Н.А.Федотов. М.: Педагогика, 2009.
    34. Кондаков, М.И.Реформы школы и педагогическая наука [Текст] / М.И.Кондаков// Учительская газета. 2007. 15 мая. с.1.
    35. Косоножкин, И.М.Десять лет поисков и находок [Текст] / И.М.Косоножкин// Народное образование. 2008. №9. с.12.
    36. Косоножкин, И.М. О некоторых проблемах развития народного образования на современном этапе коммунистического строительства [Текст] / И.М.Косоножкин// Проблемы развития народного образования на Дону: сб. СТ. Ростов н/Д., 2008.
    37. Косоножкин, И.М.За качество и эффективность обучения [Текст] / И.М.Косоножкин// Народное образование. 2009. №12. с.8.
    38. Коробейников, А.Воздается сторицей [Текст] / А.Коробейников// Правда. 2008. 30 августа. с.3.
    39. Коробейников, А.На идеях и заветах великого Ленина [Текст] / А.Коробейников// Народное образование. 2008. №11. с.14.
    40. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 9. М.: Политиздание, 2007.
    41. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 11. М.: Политиздание, 2009.
    42. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 12. М.: Политиздание, 2009.
    43. Маковка, Н.М.Штрихи социальных перемен [Текст] / Н.М.Маковка. Краснодар, 2009.
  • 912. Организация учебной деятельности
    Дипломы Педагогика

    Подход к структурированию учебной деятельностиКомпонентный состав структуры учебной деятельностиИсследователипроцессуальный-анализ задачи; принятие учебной задачи; актуализацию имеющихся знаний, необходимых для ее решения; составление плана решения задачи; его практического осуществление; контроль и оценку решения задачи; осознание способов деятельности, имеющих место в процессе решения учебной задачи; -ориентировочное звено (анализ конкретных обстоятельств и условий с точки зрения достижения стоящей цели); операционно-исполнительное звено (составление плана, выбор средств деятельности, реализация намеченного плана); контрольно-коррекционное звено (контроль, критическая оценка того продукта, который получился в результате деятельности, исправление возможных ошибок); -восприятие учебного материала, его осознание и осмысление, запоминание, обобщение, систематизация и применениеП.И.Пидкасистый и др. Г.Ф.Кумарина, Н.Я. Чутко и др. В.А. Скакун и др.функциональныйосновные функциональные блоки: мотивов деятельности, целей деятельности, программы деятельности, информационной основы деятельности, принятия решений, подсистемы деятельностно важных качествВ.Д. Шадриков и др.регуляторно-когнитивныйрегуляторная (принятие решения, конкретизацию и фиксацию цели, выделение условий ее достижения, формирование способов работыи планирование, осуществление самоконтроля и коррекции производимой деятельности) и когнитивная (внимание, память, мышление, рефлексия, вербализация) составляющиеН.Ф. Круглова, В.И. Панов и др.психологическийучебная задача, учебные действия, действия контроля и оценки дополнения: мотивы, цели, потребности дополнения: средства деятельности и обслуживающие компоненты (восприятие, воображение, память, мышление, чувства, воля) дополнения: восприятие времени дополнения: движения дополнения: времяК.В. Бардин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова и др. В.В. Давыдов, В.В. Репкин, Н.В. Репкина, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Заика и др. В.В. Давыдов и др. Д.Г. Элькин и др. А.В. Петровский, А.И. Щербаков и др. А.К. Болотова и др.системно-деятельностныйпервичная попытка решения «практической задачи», рефлексия неудачи в попытке, обусловленной недостатком соответствующих задаче способностей, акцентировка в рефлексии на поиск объема качества недостающих способностей; построение в акцентированной рефлексии проекта изменения способностей, осуществление действия по приобретению способности и контроля ее наличияЛ.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубышева, В.А. Петерсонсистемно-генетическийвычленение проблемы из поставленной перед обучающимися задачи; выявление общего способа решения проблемы; моделирование общих отношений учебного материала и способов действий; самостоятельный контроль за ходом и результатом учебной деятельности; самостоятельная оценка соответствия хода и результата деятельности при решении поставленной задачиН.Ф. Авдеев, Н.Г. Хохлов и др.полидисциплинарныйнужды, потребности, эмоции, задачи, действия, мотивы действий, средства, используемые в действиях, планы (перцептивные, мнемичиские, мыслительные, креативные), воля как контроль вниманияВ.В. Давыдов

  • 913. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе
    Дипломы Педагогика

    Д.В.Рогаткин. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003. 92 с

    1. Прутченков, А.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении [Текст] / А.С. Прутченков. - М:,2003. -328с.
    2. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С.Кон М.: Просвещение, 1989. 255 с.
    3. Коротов, В.М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М.Коротов Изд. 2-е, дополненное и переработанное - М.: Просвещение, 1976. 175 с.
    4. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И.Бочкарев М.:ВЛАДОС, 2001. 192 с.
    5. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание [Текст] / Н.Е.Щуркова - М.: Педагогическое общество России, 2000. -128с
    6. Филатова, Л.И. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст] / Л.И. Филатова, Т.В.Сорокина М:, Просвещение, 1982. 82с.
    7. Сорокина, Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время [Текст] / Т.В.Сорокина М:, Просвещение, 1980. 210с.
    8. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма [Текст] / А.С.Макаренко - М.: Педагогика, 1977. с.180
    9. Максимов, В.И. Организация младших школьников: Методическое пособие для учителя [Текст] / В.И.Максимов М.: Просвещение, 2003. 254 с.
    10. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст] / М.И.Рожков - М., «Владос», 2002 160 с.
    11. Хуснутдинова, И.Н., Сборник практических материалов по организации отрядной работы [Текст] / И.Н.Хуснутдинова - М:, Педагогическое общество России, 2005. 211с.
    12. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высш. уч. Заведений [Текст]: Л.А, Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; Под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2005. 144 с.
    13. Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. [Текст]: Юниорский союз «Дорога» - Петрозаводск, 2003. 68 с.
    14. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе (методические рекомендации). [Текст]: М.: Центр «Педагогический поиск». 2004. 160 с.
    15. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов [Текст]/ Под науч. ред. Л.А.Обуховой.- М.: Вако, 2005. 240 с.
    16. Фадеева, Е.И. Лабиринты общения [Текст]: Учебно-методическое пособие./ Е.И.Фадеева М.: ЦГЛ, 2003.
    17. Управление образовательными системами: Учебное пособие [Текст]/ Под ред. В.С.Кукушина. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. 464 с.
    18. Созонов, В.В. Планирование воспитательной работы: от результата к замыслу [Текст] / В.В.Созонов// Народное образование. 2001. №1.
    19. Быкова, В.Г. Воспитательная система школы в современных условиях [Текст] / В.Г.Быкова // Классный руководитель. 2004. №6
    20. Никитюк, А.С. Самоуправление класса [Текст] / А.С.Никитюк // Классный руководитель. 2001. №3
    21. Симонова, Т.Е. Положение о совете старшеклассников [Текст] / Т.Е.Симонова // Классный руководитель. 2001. №5
    22. Скачкова, О.С. Положение о совете старшеклассников [Текст] / О.С.Скачкова, // Классный руководитель. - 2000. № 4
    23. Викторов, Н. Досуг дело серьезное [Текст] / Н.Викторов // Воспитание школьника. 2001. №5
    24. Дольникова, Е. Нам бы только выучиться жить [Текст] / Е.Дольникова // Воспитание школьника. 2001. №8
    25. Изучение и прогнозирование развития личности ученика. [Текст] // Воспитание школьника. 2001. №7
    26. Майкон, А. И. зам. Директора по воспитательной работе школы №180 г. Новосибирск. Пять + один! (из опыта создания системы воспитательной работы) [Текст] / А.И.Майкон // Классный руководитель. - 2000. №5.
    27. Об опыте коммунарских сборов. // Воспитание школьника.- 2001. №7
    28. Проект деятельности как средство развития воспитательного процесса. // Воспитание школьника. 2001. №7
    29. Соколова, А. К взрослой жизни через творчество [Текст] / А.К.Соколова // Воспитание школьника. - 2001. №5
    30. Схема формирования самоуправления в лицее //Классный руководитель. 1999. №3. с.75
    31. Бочкарев, В. Школьное самоуправление в вопросах и ответах [Текст] / В.Бочкарев, В.Опалихин // Воспитание школьника. - 1996. №2. с.14
    32. Калиш, И. Типичные ошибки ученического самоуправления [Текст] / Калиш И., Прутченков А., Солодова О.//Народное образование.-2003, №7
    33. Прутченков А., Подготовка к сознательному и компетентному участию в выборах [Текст] / А. Прутченков , В.Высоцкий // Воспитание школьников. - 2004, №1
    34. Организация деятельности органов ученического самоуправления. // Классный руководитель. - 1999, №2. с.45
    35. Рогаткин, Д.В. Служба примирения в системе школьного самоуправления [Текст] / Д.В.Рогаткин // Вестник восстановительной юстиции. -2002. №4
    36. Рекомендации по теме «Психолого-педагогические и организационно-методические основы использования J игровой технологии ученического самоуправления в современной российской школе» (авторский коллектив под руководством доктора педагогических наук, профессора Л. С. Прутченкова), обсуждены на Всероссийском семинаре по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях и всероссийской научно-практической конференции. [Текст] // Внешкольник. - 2005. №5
    37. Закон об образовании
    38. Устав школы
    39. Концепция воспитательной системы школы
    40. Устав детской организации
  • 914. Организация химического эксперимента по органической химии в профильном классе
    Дипломы Педагогика

    ТемаДемонстрационный экспериментЛабораторные опытыПрактические работыАлканыОпределение элементарного состава метана (пропана, бутана) по продуктам горения. Отношение предельных углеводородов к растворам кислот, щелочей, перманганата калия- Моделирование молекул углеводородов. -АлкеныПоказ образцов изделий из полиэтилена и полипропилена- Получение этилена и опыты с ним.Алкадиены-Отношение каучука и резины к органически растворителям. -Алкины--Циклоалканы---Ароматические углеводородыБензол как растворитель, горение бензола. Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Нитрование бензола. Окисление толуола. --СпиртыКоличественное выделение водорода из этилового спирта Взаимодействие этилового спирта с бромоводородом. Растворение глицерина в воде, его гигроско- пичность. Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II). Окисление спирта в альдегид. -ФенолыВытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой--Альдегиды и кетоны-Взаимодействие альдегида с фуксинсерни стой кислотой. Окисление муравьиного (или уксусного)альдегида оксидом серебра и гидроксидом меди(II). Растворимость ацетона в воде, ацетон как растворитель, отношение ацетона к окислителям. -Карбоновые кислотыОтношение олеиновой кислоты к бромной воде и раствору перманганата калия. Взаимодействие стеариновой и олеиновой кислот со щелочью. - Получение уксусной кислоты из соли, опыты с ней. Сложные эфиры. Жиры.Гидролиз мылаОтношение жиров к воде и органическим растворителям. Доказательство непредельного характера жиров. Омыление жиров. Сравнение свойств мыла и синтетических моющих веществ. Гидролиз жиров. Синтез органического вещества (сложного эфира).МоносахаридыГидролиз сахарозы. меди(II). Взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов. -ПолисахаридыГидролиз целлюлозы Действие амилазы слюны на крахмал. Взаимодействие крахмала с иодом, гидролиз крахмала. Взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом - Гидролиз углеводов. АминыОпыты с метиламином (или другим летучим амином): горение, щелочные свойства раствора, образование солей. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и бромной водой. Окраска ткани анилиновым красителем. --АминокислотыДоказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. -Белки---Нуклеиновые кислоты---Все классы веществРешение экспериментальных задач на распознавание органических веществ. Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ. Распознавание органических веществ по характерных реакциям. Установление принадлежности вещества к определенному классу. Экспериментальное установление генетических связей между веществами различных классов. Пластмассы и волокнаОбразцы пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон. Проверка пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон на электрическую проводимость. Сравнение свойств термопластичных и термоактивных полимеров. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон. Исследование свойств термопластичных полимеров (полиэтилена, полистирола и др.): термопластичность, горючесть, отношение к растворам кислот, щелочей, окислителей. Обнаружение хлора в поливинилхлориде. Отношение синтетических волокон к растворам кислот и щелочей. Получение нитей из капроновой смолы или смолы лавсана.Распознавание пластмасс и химических волокон, исследование их свойств. ВитаминыОбразцы витаминов. -Знакомство с образцами витаминов. Ферменты- Действие амилазы слюны на крахмал. --Гормоны---ЛекарстваОбразцы лекарственных препаратов. -Знакомство с образцами лекарственных препаратов.

  • 915. Організаційно-методичні аспекти фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми 6-7-річного віку
    Дипломы Педагогика

     

    1. Абросимова Л.И., Юрко Т.П. Роль физического воспитания в расширении функциональных возможностей развивающегося организма // Охрана здоровья детей. - М., 1977. - Вып.7. - 187 с.
    2. Амосов Н.М., Никитина Л.В., Воронова Д.Д. Страна детства. Сб. - М.: Знание, 1991. - 288 с.
    3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение, 1964. - 303 с.
    4. Андрощук Н.В., Дзюбановський А.Б., Леськів А.Д. Радість руху. - Тернопіль.: СМП “Астон”, 1999. - 114 с.
    5. Андрощук Н.В., Леськів А.Д., Мехоношин С.О. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні молодших школярів. Методичний посібник. - Тернопіль: “Підручники і посібники", 1998. - 112 с.
    6. Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть! - М.: Сов. спорт, 1990. - 32 с.
    7. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 207 с.
    8. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 1991. - С.270-276.
    9. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. Навчальний посібник. - 2-ге вид. перероб. і доп. - К.: Радянська школа, 1989. - 190 с.
    10. Вильчковский Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста // Теория и практика физической культуры. - 1972 - № 9. - С.47-49.
    11. Вільчковський Е.С., Козленко М.П., Цвек С.Ф. Система фізичного виховання молодших школярів. Навчально-методичний посібник. - К.: ІЗМН, 1998. - 232 с.
    12. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. - Ростов н/Дону, 1990. - 223 с.
    13. Дубогай О. Навчання в русі: Здоров'я зберігаючі педагогічні технології в початковій школі. - К.: Шк. світ, 2005. - 112 с.
    14. Захіріна А.О. Основні правила загартування організму: Урок-подорож з основ здоров'я.1 клас // Розкажіть онуку, 2007. - № 10. - С.28-29.
    15. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми. - М: Меди цина, 1989. - 128 с.
    16. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание - ведущие факторы укреплений здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. - 1978. - №8. - С.45-51.
    17. Золотарев Ю.Г. Новое - небывалое. Опыт Дела Учителя Иванова. - М.: КСП. - СПб.: Марина, 1995. - 320 с.
    18. Иванов П.К. Моя закалка // Надо жить научиться. - М., 1992. - С.86-90.
    19. Иванченко В.Н. Азбука закаливания // Физкультура и спорт. - 1985. - №№ 9-12. - С.24-30.
    20. Кайзер Ю., Шарман А., Беата Пойк-Шарман. Руки: рефлекторные зоны - массаж. - М.: АО "Интерэксперт", 1998.
    21. Кинль В.М. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в группах продленного дня младших школьников: Пособие для учителя. - К.: Радянська школа, 1988. - 160 с.
    22. Козлов А.И. Индивидуальные особенности развития координации движений рук у детей. - М., 1976. - С.76-78.
    23. Колгушкин А.Н., Кротова Л.И. Лекарство от простуды. - М.: Знание, 1989.
    24. Кос В.Р., Безкоста С.В. Фізична культура. Календарне планування.1-4 класи. Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 80 с.
    25. Кругляк О.Я., Буклів І.М., Кругляк Н.П. Календарне планування уроків фізичної культури.1-4 класи. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 64 с.
    26. Кругляк О.Я., Кругляк Н.П. Від гри до здоровя нації. Рухливі ігри, естафети на уроках фізичної культури. Методичний посібник. - Тернопіль: “Підручники і посібники", 2000. - 80 с.
    27. Лаптев А.П. Как закалять детей. - М.: Сов. спорт, 1988. - 47 с.
    28. Леонов О. Щоб бути здоровим // Початкова школа, 2005. - № 1. - С.59-60.
    29. Леонов О.З. Основні засоби загартовування організму учнівської і студентської молоді // Проблеми освіти. - К.: Наук. - метод. центр вищої освіти, 2005. - Вип.42. - С.174-182
    30. Леськів А.Д., Андрощук Н.В., Мехоношин С.О., Дзюбановський А.Б. Форми і засоби фізичного виховання молодших школярів. - методичний посібник.: Тернопіль “Астон”, 1997. - 108 с.
    31. Леськів А.Д., Дзюбановський А.Б. Рухливі ігри на місцевості для школярів молодшого та середнього віку”, Тернопіль, СМП “Астон”, 2000. - 132 с.
    32. Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей. - Львів: Штабар, 1997. - 207 с.
    33. Лованский Д.Н., Лукьянов B. C. Азбука здоровья. - М.: Про - физдат, 1990. - 172 с.
    34. Лувсан Г. Очерки методов восточной рефлексотерапии. - Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991.
    35. Лях.В.И. Координационные способности школьников. - Минск: Полымя, 1989. - С.3-46.
    36. Макаренко С. Психолого-педагогічні передумови формування здорового способу життя. - С.21-26.
    37. Мартынов СМ. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
    38. Массаж для красоты и здоровья. - Пер. с японск. - М.: Триада - Литера, 1994. - 175 с.
    39. Миллер Л. Гимнастика, подобная танцу // Физкультура и спорт. - 1990. - №57. - С.13-15.
    40. Никитин Б.М., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей. - М.: ФиС, 1990.
    41. Огниста К.М. Методика формування фізичної культури учнів початкових класів (форми, засоби, методи). - Тернопіль: ТДПУ, 2003. - 164 с.
    42. Огниста К.М. Основи знань з фізичної культури для учнів 1-4 класів Методичний посібник. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2001. - 72 с.
    43. Огниста К.М., Огнистий А.В. Рухливі ігри у фізичному вихованні молодших школярів. - Тернопіль: ТДПУ, 2004. - 40 с.
    44. Огнистий А.В. Теоретико-методичні основи фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку (опорні конспекти лекцій). - Тернопіль: ТДПУ, 2001. - 60 с.
    45. Подшибякин А.К. Некоторые данные к экспериментальному выяснению механизмов рефлексотерапии. - Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1974.
    46. Подшибякин А.К. Закаливание человека. - Киев: Здоров'я, 1986. - 76 с.
    47. Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - 2-е изд., перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1988. - 244 с.
    48. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Основи здоровя і фізична культура” 1-11 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 112 с.
    49. Скрипалев B. C. И снова холод полюбить. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 191 с.
    50. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 288 с.
    51. Табеева Д.М. Руководство по иглорефлексотерапии. - М.: Медицина, 1982:
    52. Тонкова-Ямпольская Р.В. Ради здоровья детей. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.
    53. Углов Ф.Г. Береги здоровье и честь смолоду. - М.: Педагогика, 1988. - 144 с.
    54. Управління руховим режимом учнів початкових класів: Методичні рекомендації / Упор. А.Ф. Борисенко. - К.: Рад. школа, 1988. - 96 с
    55. Фарфель B. C. Развитие движений у детей школьного возраста. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959-1967.
    56. Цвек С.Ф. Фізичне виховання молодших школярів. - К: “Радянська школа", 1986. - 123 с.
    57. Чусов Ю.Н. Содержание процесса закаливания // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 3. - С. 20-23.
    58. Шеврыгин Б.В. Если малыш часто болеет. - М.: Просвещение, 1992. - 94 с.
    59. Шиян Б.М., Папуша В.Г., Приступа Є.Н. Теорія фізичного виховання. - Львів: ЛОНМІО, 1996. - 220 с.
    60. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів (Практикум). - Львів: Світ, 1993. - 184 с.
    61. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.
    62. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 248 с.
    63. Шушарджан СВ. Здоровье по нотам. - М., 1994. - 170 с.
    64. Юрко Г.Н., Веркович И.В. Некоторые особенности закаливания часто болеющих детей дошкольного возраста // Медицинская сестра. - 1988. - № 12. - С 38-42.
    65. Янкелевич Е.Н. От трех до семи. - М.: ФиС, 1977. - 120 с.
  • 916. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи
    Дипломы Педагогика

     

    1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Історія. Проблеми. К.: Либідь, 1998.- 224 с.
    2. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод. видання. К.: Либідь, 2003. 280 с.
    3. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. посібник. К.: Либідь, 2003. 344 с.
    4. Бондар Л. Позакласна робота з учнями в педагогічній спадщині Сухомлинського // Початкова школа.- 1997. -№11. - С.40 47.
    5. Боришевський М.Й. Сімейне виховання як гарант морального становлення особистості // Початкова школа. 1995. -№4. - С.4 9.
    6. Бурлака Я. I., Вихрущ В. О. Про форми учбової діяльності школярів // Радянська школа. 1983. №6. С 35-37.
    7. Ващенко Г. Виховний ідеал.- Полтава, 1992. - 234 с.
    8. Ващенко Г.В Виховний ідеал: Підручник для вихователів, учителів та українських родин. Брюссель Торонто Нью-Йьорк Лондон Мюнхен: Видавництво Центральної управи Спілки Української Молоді. 1976. 376с.
    9. Вербицький В.В. Шляхи залучення школярів до позашкільної юннатської роботи // Початкова школа.1995.-№1, - С.30 34.
    10. Вихрущ В. Особистісно орієнтовані педагогічні технології та колективна учбова діяльність школярів: проблеми взаємозв'язку [Текст] // Наукові записки ТНПУ ім. В.Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол.: М.Вашуленко, А.Вихрущ, Л.Вознюк, В.Кравець, В.Мадзігон, В.Терещук, М.Фіцула та ін. Тернопіль : ТНПУ, 2006. Вип.2. С. 3-5
    11. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси. Львів, 1996. 238с.
    12. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М.: Просвещение, 1981. 256 с.
    13. Вугрич В.П. Домашні завдання батькам // Початкова школа. 1993-№4.- С.54 56.
    14. Галузинський В.М., Євнух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. Рівне, 1996. 236с.
    15. Гнатюк В.М. Позакласна робота та проблеми національного виховання // Директор школи. 1999. - №5 (52).
    16. Горбач І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи з батьками // Рідна школа. - №2. 2000. С.71 73.
    17. Гудзик И.Ф. Формировать умения коллективнной работы. Ключевые компетентности и формы организации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка// Русская словесность в школах Украины. К.: Форум, 2007. № 3. С. 2-7.
    18. Дюї Джон. Демократія і освіта. Львів: Літопис, 2003. - 294 с.
    19. Дементьєва Н. Як навчити колективної роботи // Географія та основи економіки в школі. К., 2005. № 2. С. 25-30.
    20. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття”).-К., 1994. - 17 с.
    21. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні.- К., 1997.- 27 с.
    22. Докуніна О. Виховання молодших школярів у сучасній українській сімї // Початкова школа. - №6. 1997. С.6-12.
    23. Дусавицкий А. К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способов обучения // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 58-68.
    24. Журавлев В.И. Педагогика.-М.: Рос. пед. агентство, 1996.- 602 с.
    25. Зайчук В.О. Завдання педагогічних колективів навчально-виховних закладів України у реформуванні позашкільної роботи // Початкова школа.-№1, 1995.- С.21-26.
    26. Закон України “Про освіту”.-К.: 1997.-16с.
    27. Землянская Е.Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках // Начальная школа, 2008. № 1. С. 16-23.
    28. Зубко О., Зубко-Добровольська Н. Родина - школа майбутнього. -Київ, 1995.- 74 с.
    29. Імідж школи на порозі ХХІ століття / За ред. І.Г.Єрмакова. К.: 1997. Ч.1. 382с.
    30. Імідж школи на порозі ХХІ століття / За ред. І.Г.Єрмакова. К.: 1998. Ч.2. 391с.
    31. Канищева Л.А., Турищева Л.В. Особливості пізнавальних процесів молодших шеколярів // Англійська мова в початковій школі. Х.: Основа, 2007. № 1. С. 3-4.
    32. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва : Навч. посіб. для студ. ун-тів і пед. ін-тів. К. : Вища школа, 1993. 320 с.
    33. Коваленко О.О. Коллективное творчество младших школьников// Мир образования. М.: Знання, 2006. № 3. С. 126-130.
    34. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И. Б. Первина. М.: Педагогика, 1985. 231 с.
    35. Корнійчук О. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи// Студентський науковий вісник Тернопільського національного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. Тернопіль, 2005. Вип. 10. С. 89-91.
    36. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1989. 56 с.
    37. Лийметс X. Й. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975. 67с.
    38. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. Харків: „ОВС”, 2002. 400 с.
    39. Никитина Н.Н, Шустова И.Ю. Технология организации коллективного взаимодействия школьников // Классный руководитель. М.: 2005. № 2. С. 68-81.
    40. Основи психології: Підручник /За заг. ред. О.В. Киричука, В.А.Роменця. К.: Либідь, 1997. 632 с.
    41. Павловський Кшиштоф. Трансформації вищої освіти в XXI столітті: польський погляд. К.: Навчально-методичний центр „Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2005. 230 с.
    42. Педагогіка вищої школи/ за ред. З.Н. Курлянд,. - К.: 2005.- 450 с.
    43. Резнік Н. Колективна творча діяльність молодших школярів як вид суспільної діяльності // Початкова школа, 2007. № 3. С. 4-5.
    44. Резнік Н. Колективна творча діяльність молодших школярів як вид суспільної діяльності// Початкова школа, 2007. № 3. С. 4-5.
    45. Серняк О.М.Особливості забезпечення контролю у педагогічному управлінні колективною навчально-пізнавальною діяльністю// Удосконалення змісту й технологій оцінювання якості підготовки майбутніх фахівців відповідно до вимог Європейської асоціації якості освіти : Матеріали регіонального наук.-практ. семінару , 27-28 лист. 2007 р. / За ред. Г.В.Терещука. Тернопіль : ТНПУ, 2007. С. 23-26.
    46. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. К.: Вища школа, 2005. 239 с.
    47. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. К.: Радянська школа, 1982. С 243-280.
    48. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М.: Издательство «Весь мир», 2003. 232с.
    49. Вергелис Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. Л.: Наука, 1989. 74 с.
    50. Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука учителю. М: Просвещение, 1985. 256 с.
    51. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М.: Знание, 1985. 80 с.
    52. Цукерман Г. А., Еремина Е. М. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения (на материале экспериментального обучения русскому языку в 1 классе) // Новые исследования в психологии. 1979. № 2(21). С. 40-48.
    53. Чередов И. М. Формы учебной работы в школе. М.: Просвещение, 1988. 217 с.
    54. Черкашина Н.І. Колективні творчі справи як засіб розвитку особистості та творчих здібностей молодших школярів// Початкове навчання та виховання. Харків, 2004. №14. С.19-21
    55. Чернякова В.Н. Коллективная работа над комплексным проектом // Школа и производство, 2004. №5. С.38-41.
  • 917. Організація продуктивної самостійної діяльності молодших школярів у навчальному процесі сучасної початкової школи
    Дипломы Педагогика

    В приведених положеннях С. Л. Рубінштейна мова йде по суті про один і той же психічний процес ( про мислення ), яке проходить на різних рівнях. В першому випадку мислення розглядається просто як функціоноване (актуалізація ), пригадування знань, а в навчальному процесі у відтворені їх в усному чи письмовому вигляді. Незважаючи на те, що на перший план виступає в даному випадку актуалізація, пригадування знань, немає ніякої підстави розглядати цей процес як чистий репродуктивний акт памяті. Поряд з репродуктивними актами памяті тут спостерігається актуалізація тих знань, які дозволяють школяру самостійно осмислювати внутрішню структуру матеріалу який вивчається, давати опис подій з об'єктом вивчення, піддати їх аналізу, передбачити і проаналізувати можливий кінець. В самій актуалізації знань і використання їх учнями в якості метода діяльності ще не спостерігається чи майже не спостерігається процесу кумуляції знань чи , по висловленню С.Л. Рубінштейна, мислення ще не « виступає як відкриття нових знань», воно само ще не «доходить до знань», не « відкриває їх». Психологи називають такий підхід репродуктивним. Більш високий рівень мислення - продуктивний і характеризується тим, що мислення на даному рівні виступає вже як «продуктивний процес, здатний приводити до нових знань». Він виступає тоді, коли учень актуалізує ті знання, які необхідні йому для розв'язання даних завдань. І тут, аналізує і завдання і знання, відбирає із великої кількості знань ті, які можуть бути прийняті ним при розв'язанні даних завдань, учень спів ставляє завдання і знання, аналізує умови завдань і відкриває потенційні можливості знань як інструменту розв'язання завдань. В цьому випадку мислення суб'єкта припускає відкриття нових знань і протікає воно на рівні продуктивного мислення. «Тут «застосування» виступає як єдність, нерозчленоване і далі не аналізоване, розумове діяння» яким прояснюється в кінцевій інтонації утворені поняття». Між цими двома видами мислення пролягає відмінність. Вона проявляється в тих діях, до яких приходить учень при розв'язані пізнавальних завдань, і в результаті діяльності.

  • 918. Організація самостійної роботи учнів початкових класів на уроках математики
    Дипломы Педагогика

     

    1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебное пособие для студент. вузов.- М.: Академия, 1997 638 с.
    2. Аргинская И. И. Математика 3 класс. Самара, « Корпорация» Федоров», 1997 88 с.
    3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977 254 с.
    4. Берцфаи Л. В., Романко В. Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Сообщение 1 // Новые исследования в психологии 1981, - №2 с. 68 72
    5. Бадма Гаряева М. В. Развитие вычислительных навыков у учащихся 1 класса // Начальная школа 1999 - №11 с.21 23
    6. Бантова М. А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа 1993 - №11 с. 38 43
    7. Бахир В. К. Развивающее обучение // Начальная школа 1997 - №5 31 с. 26
    8. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. К.: Знание, 1990. 48 с.
    9. Дубравська Д.М. Основи психології: Навч. посібник. Львів: Світ, 2001. 280 с.
    10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986 239 с.
    11. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности школьников. М., 1978 321 с.
    12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996 544 с.
    13. Давыдов В. В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа 1999 - №7 с. 12 18
    14. .Дичковська. .І.М Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001р
    15. Волкова. Н.П. Педагогіка. Київ, Видавничий центр "Академія",2002р.
    16. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности//Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982 234 с.
    17. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 1997 476 с.111
    18. Зоренко И.С. Дидактические условия организации самостоятельной учебной работы школьников: Дис… канд. пед. наук. Кривой Рог, 1997. 181 с.
    19. Корсакова О. Формування в учнів досвіду творчої діяльності // Шлях освіти. - 1999. - №2. С. 35-39.
    20. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів. Харьків: Основа, 1991.
    21. Леонтьев Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность 2 е изд. М., 1977 364 с.
    22. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.
    23. . Матеріали газети "Математика"2001р., 2002рр
    24. Махмутов М.И. Вопросы организации проблемного обучения. Казань: Каз. ГУ, 1971. 63 с.
    25. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. 208 с.
    26. Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера М.: Педагогика, 1988 137 с.
    27. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1996 168 с.
    28. Педагогіка і психологія. Науково-теоретичний та інформаційний журнал академії педагогічних наук України. Київ "Педагогічна думка". №1-2 (34-35)'02р.
    29. .Підласий І.П "Як підготувати ефективний урок" Київ "Радянська школа, 1989р."
    30. Підручна М., Яценко І.. Дидактичні ігри на уроках математики. К., 1990.
    31. Психологическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990 с.22103
    32. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1984 132 с.
    33. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Начальная школа 1999 - №7 с.19 24
    34. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 62 с.
    35. Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия//Новые исследования в психологии 1985, - №1 с.65 71.
    36. Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании: Пер.с франц. М.А. Энгельгардтъ. С.-Пб.: Изд. газ.”Школа и жизнь”, 1912. 489 с.
    37. Самоконтроль младших школьников в процессе решения арифметических задач: Методические рекомендации / Сост. Г.М. Соснина. Иркутск, 1983 34с.
    38. Сорока Г.І. Організація колективної творчої діяльності учнів: Методичні рекомендації. Харків: ХДПУ, 1995. 41с.
    39. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т. К.: Рад. школа, 1977. Т. 4. 638 с.
    40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.: Академия, 1998 497 с.
    41. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988 374 с.
    42. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991 287 с.
    43. Філософія: Підручник / За заг. ред. Горлача М.І., Кременя В.Г., Рибалка В.В. К.Харків: Консум, 2000. 672 с.
    44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995, - 342 с.
    45. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии 1971, - №4 с. 57 61.
  • 919. Освіта в Японії
    Дипломы Педагогика

    Âåëèêó óâàãó íàäàºòüñÿ â ßïîí³¿ äîøê³ëüí³é îñâ³ò³, àäæå çã³äíî çàòâåðäæåííÿì ïñèõîëîã³â, äî ñåìè ðîê³â ëþäèíà îäåðæóº 70% çíàíü ³ ëèøå 30% - çà âñå ïîäàëüøå æèòòÿ.  äèòèíñòâ³ çàêëàäàºòüñÿ óì³ííÿ äèòèíè êîíòàêòóâàòè ç ³íøèìè ëþäüìè, à öå â ÿïîíñüêîìó ñóñï³ëüñòâ³, çîð³ºíòîâàíîìó íà ö³ííîñò³ êîëåêòèâó, äóæå âàæëèâî. Äîøê³ëüíà îñâ³òà çà òðàäèö³ºþ ïî÷èíàºòüñÿ â ñ³ì'¿. Áàãàòî õòî ç ÿïîíîê ãîâîðèòü ïðî òå, ùî âèõîâàííÿ ä³òåé öå âñå ùî ¿ì íåîáõ³äíî çðîáèòè, ùîá ¿õ æèòòÿ áóëî “³ê³ãà³” - ìຠñåíñ. Âçàºìî䳿 ç ³íøèìè ëþäüìè ä³òè â÷àòüñÿ â ñ³ì'¿, ñïîñòåð³ãàþ÷è çà ñâî¿ìè áàòüêàìè, ïðîòå ïðàêòèêà çàëó÷åííÿ ä³òåé äî ãðóïîâèõ ö³ííîñòåé çä³éñíþºòüñÿ â äèòÿ÷èõ ñàäàõ ³ øêîëàõ. ßïîíñüê³ âèõîâàòåë³, íàâ÷àþ÷è ä³òåé âçàºìî䳿, ôîðìóþòü ¿õ â ìàëåíüê³ ãðóïè (õàí), ùî º íàéâàæëèâ³øîþ â³äì³òíîþ îñîáëèâ³ñòþ îðãàí³çàö³¿ äîøê³ëüíîãî âèõîâàííÿ. Ö³ ãðóïè ìàþòü ñâî¿ ñòîëè, ñâî¿ âëàñí³ ³ìåíà, âèáèðàí³ ñàìèìè ä³òüìè, ùî ñïîíóêຠ¿õ óõâàëþâàòè ð³øåííÿ, âðàõîâóþ÷è áàæàííÿ âñ³õ ÷ëåí³â ãðóïè, ³ ñëóæàòü ñâîºð³äíèì ï³äðîçä³ëîì äëÿ ñï³ëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³. Ãðóïè (6-8 ÷îëîâ³ê îáîõ ïîëîâè) ôîðìóþòüñÿ íå çà çä³áíîñòÿìè, à â³äïîâ³äíî äî òîãî, ùî ìîæå çðîáèòè ¿õ ä³ÿëüí³ñòü åôåêòèâíî¿. ijòÿì ùåïèòüñÿ áåçë³÷ íàâèê³â: ÿê äèâèòèñÿ íà ñï³âáåñ³äíèêà, ÿê âèðàçèòè ñåáå ³ âðàõóâàòè äóìêè îäíîë³òê³â.

  • 920. Освітні технології підготовки спеціаліста на інженерно-педагогічних (індустріально-педагогічних) факультетах
    Дипломы Педагогика

    У рамках першого етапу навчання, оволодіння знаннями рецептурного характеру відбувається безпосередньо на виробництві, а основною формою є повторення, наслідування на практиці реалізованої майстром системи діяльності. Ця виробнича діяльність у буквальному значенні є практичною - вона прототип наших практичних занять або лабораторних робіт. На другому етапі створюються передумови переносу процесу навчання в особливі навчальні заклади. Тому що основною задачею підготовки при цьому залишається передача знань і в цьому змісті знання збігаються з інформацією, ведучим засобом навчання стає слово, лекція: викладач читає учень запам'ятовує. Лекція зринула з практики середньовічного університету, у якому вона була добре "обкачана" і є основною формою навчальної роботи. Лекція стає ведучою формою навчальної діяльності і в інженерних навчальних закладах, а лабораторні і практичні заняття її підкріплюють. Важливо звернути увагу на те, що стосовно нової і ведучої форми навчальної діяльності попередні види навчальної діяльності не зникають: міняються їхні функції, з основних вони стають допоміжними стосовно нового системоутворюючому факторові. Наукова праця в навчальних закладах можлива, але насамперед вона розглядається як умова професійного росту викладачів і підготовки найбільш здатних студентів до дослідницької роботи, але на другому рівні вона не робить істотного впливу на зміст навчального процесу. У втузах формуються як би дві незалежні лінії: навчальна і наукова праця. Створюються передумови для появи людей, що спеціалізуються тільки на науковій праці або тільки на викладанні - "учителів". Відносини зі споживачами фахівців формальні, більш активні вони по лінії наукової праці.