Органiзацiя продуктивноi самостiйноi дiяльностi молодших школярiв у навчальному процесi сучасноi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Мiнiстерство освiти та науки Украiни
Тернопiльський нацiональний педагогiчний унiверситет
iменi Володимира Гнатюка
Кафедра педагогiки i методики початкового навчання
Дипломна робота
Органiзацiя продуктивноi самостiйноi дiяльностi молодших школярiв у навчальному процесi сучасноi початковоi школи
Виконала студентка 32 групи
факультету пiдготовки вчителiв
початкових класiв
Троцишин Г. П.
Науковий керiвник
доктор педагогiчних наук, професор
Вихрущ Вiра Олександрiвна
Тернопiль - 2009
ЗМРЖСТ
ВСТУП
РОЗДРЖЛ РЖ. ТЕОРЕТИЧНРЖ ОСНОВИ ОРГАНРЖЗАЦРЖРЗ САМОСТРЖЙНОРЗ ДРЖЯЛЬНОСТРЖ УЧНРЖВ.
1.1 Самостiйна дiяльнiсть в процесi розвитку дитини як наукова
Проблема
1.2 Самостiйна робота як метод навчання характеристика основних понять проблем
1.3 Психолого-педагогiчнi особливостi формування самостiйноi дiяльностi
РОЗДРЖЛ II. ВИКОРИСТОВУВАННЯ САМОСТРЖЙНОРЗ ДРЖЯЛЬНОСТРЖ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСРЖ ПОЧАТКОВОРЗ ШКОЛИ.
2.1 Загальна характеристика досвiду використовування самостiйноi дiяльностi молодших школярiв
2.2 Пошук шляхiв вдосконалення самостiйноi дiяльностi як методу навчання молодших школярiв: активноi проблеми i знахiдки
2.3 Авторськi пропозицii та iх ефективнiсть
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.
ДОДАТКИ
ВСТУП
Вивчення самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв набуло особливого значення у звязку з розширенням комунiкативних функцiй у всiх iерах життiдiяльностi сучасноi людини, особливо в галузi безпосереднього масового обмiну iнформацiiю, радiо, телебачення, художньоi лiтератури.
Важливим прiоритетом зазначеноi проблеми i орiiнтацiя на формування самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв. Чимало праць присвячено цьому питанню (Есипов Б.П., Пидкасистий П. РЖ., Савченко О. Я., Г. РЖ. Щукiна та iншi педагоги ).
Помiтним явищем в теорii розвитку самостiйностi учнiв були роботи РД. Я. Голанта у яких вчений визначив три види самостiйностi школярiв: органiзацiйно-технiчну самостiйнiсть, самостiйнiсть у практичнiй дiяльностi, самостiйнiсть у процесi пiзнавальноi дiяльностi. Високо оцiнюючи значення самостiйноi роботи, розглядаi самостiйнiсть як першорядну умову всебiчного розвитку особистостi учня.
Один з перших дослiдникiв розвитку пiзнавальноi самостiйностi М. О. Данилов зазначив, що ii суть виявляiться в потребi й умiннi учнiв самостiйно мислити, у здатностi орiiнтуватися в новiй ситуацii, самому бачити питання, завдання i знайти пiдхiд до iх розвязання. Пiзнавальна самостiйнiсть виявляiться, наприклад, в умiннi самостiйно аналiзувати складнi навчальнi завдання i виконувати iх без сторонньоi допомоги i характеризуiться певною критичнiстю розуму школяра, здатнiстю висловлювати свою думку незалежно вiд суджень iнших.
На думку Г.О. Люблiнськоi, самостiйнiсть у навчальнiй роботi молодших школярiв насамперед i здатнiстю учня не тiльки розумiти матерiал, а й застосовувати його в нових видах самостiйних робiт.
Всебiчного розгляду питання самостiйноi дiяльностi школярiв набули в працях П.РЖ. Пiдкасистого. У результатi тривалого теоретико-експериментального дослiдження, вчений обТСрунтував модель самостiйноi дiяльностi учня, розкрив у звязку з цим такi вихiднi поняття, як дидактична задача, пiзнавальна задача, визначив специфiчнi особливостi формування самостiйних дiй, розробив класифiкацiю самостiйних робiт.
Але, на нашу думку, недостатньо висвiтлено проблему формування самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв. Тому обрана тема науковоi роботи i актуальною.
Тема дослiдження обумовлена необхiднiстю якiсного покращення органiзацii самостiйноi навчальноi дiяльностi молодших школярiв на уроцi, формування i вдосконалення навичок самостiйноi роботи i розвитку самостiйностi як якостi особистостi оптимального вибору робiт (за зразком, реконструктивнi, варiативнi, творчi) i iх спiвставлення iз метою вдосконалення навчального процесу в початковiй школi.
Обiкт дослiдження: самостiйна навчально-пiзнавальна дiяльнiсть молодших школярiв.
Предмет дослiдження: дидактичнi умови оптимiзацii самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв на уроках.
Мета дослiдження: визначення найбiльш оптимальноi органiзацii умов самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi учнiв початковоi школи.
В основу дослiдження покладена гiпотеза: пiдвищення ефективностi самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв обумовлюiться органiзацiiю системи самостiйноi роботи на уроцi.
У вiдповiдностi iз гiпотезою iормульованi завдання дослiдження:
вивчити змiст i особливостi самостiйноi дiяльностi учнiв початковоi школи;
визначити психолого-педагогiчнi умови оптимального використання самостiйноi роботи молодших школярiв;
-вивчити шляхи вдосконалення самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв та теоретично iх обТСрунтувати;
-розробити i експериментально перевiрити дидактичнi умови оптимальноi органiзацii самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв.
Практичне значення дипломноi роботи полягаi в можливостi використання матерiалу дослiдженн