ОсобливостСЦ формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ЗмСЦст
Вступ
РоздСЦл 1. КолСЦр як мистецька та психолого-педагогСЦчна проблема
1.1 Поняття кольору та його основнСЦ властивостСЦ
1.2 ОсобливостСЦ вСЦдчуття СЦ сприймання кольору у молодшому шкСЦльному вСЦцСЦ
1.3 Кольоротворення в системСЦ естетичного виховання школярСЦв
РоздСЦл 2. Формування навичок кольоротворення у процесСЦ експериментального дослСЦдження
2.1 Шляхи формування навичок кольоротворення
2.2 Методика експериментального дослСЦдження
2.3 Результати дослСЦдницько-експериментальноi роботи
Висновки
Список використаноi лСЦтератури
Додатки
Вступ
Розбудова системи освСЦти, ii докорСЦнне реформування мають стати основою вСЦдтворення СЦнтелектуального, духовного потенцСЦалу народу, виходу вСЦтчизняноi науки на свСЦтовий рСЦвень, вСЦдродження нацСЦональноi культури, становлення державностСЦ та демократизацСЦi суспСЦльства в УкраiнСЦ. РЖснуюча в УкраiнСЦ система освСЦти перебуваСФ в станСЦ, що не задовольняСФ вимог, якСЦ постають перед нею в умовах розбудови державностСЦ, культурного та духовного вСЦдродження украiнського народу. Це виявляСФться передусСЦм у невСЦдповСЦдностСЦ стандартСЦв освСЦти запитам особистостСЦ, суспСЦльним потребам, у знецСЦненнСЦ соцСЦального престижу освСЦченостСЦ та СЦнтелектуальноi дСЦяльностСЦ.
Державна нацСЦональна програма тАЬОсвСЦта (Украiна, ХХРЖ ст.) тАЭ визначаСФ головну мету - визначення стратегСЦi створення життСФздатноi системи навчання СЦ виховання для досягнення високих освСЦтнСЦх рСЦвнСЦв, забезпечення можливостей постСЦйного духовного самовдосконалення особистостСЦ, формування СЦнтелектуального та культурного потенцСЦалу як найвищоi цСЦнностСЦ нацСЦi.
Система освСЦти в сучасних умовах СФ основним механСЦзмом успадкування культурного надбання новими поколСЦннями. У звязку з цим особливо важливого значення набувають питання культурного розвитку та естетичного виховання школярСЦв. Але формування естетичноi культури неможливе без якСЦсних змСЦн у свСЦдомостСЦ людини, вСЦдношеннСЦ ii до мистецтва. Завдання набагато складнСЦше - необхСЦдно сформувати в них умСЦння творити прекрасне в повсякденнСЦй працСЦ, в мСЦжлюдських стосунках (В.О. Сухомлинський, М.Г. Стельмахович).
СучаснСЦ спостереження дають пСЦдстави вченим зробгато складнСЦше - необхСЦдно сформувати в них умСЦння творити прекрасне в повсякденнСЦй працСЦ, в мСЦжлюдських стосунках (В.О. Сухомлинський, М.Г. Стельмахович).
СучаснСЦ спостереження дають пСЦдстави вченим зробити висновок, що колористична безграмотнСЦсть сучасного працСЦвника приводить до практичноi необхСЦдностСЦ здолати барСФр на шляху до якостСЦ в рСЦзних галузях промисловостСЦ. Часто нездоланною перепоною в багатьох напрямках виробництва СФ чисто фСЦзична слСЦпота до кольору, його тональностСЦ, насиченостСЦ вСЦдтСЦнку. У звязку з цим академСЦк С.В. ВавСЦлов писав: тАЬВолодСЦння кольоровим баченням надзвичайно пСЦдвищуСФ цСЦннСЦсть зорового сприймання. Кольорове бачення даСФ можливСЦсть дуже швидко СЦ по-новому розрСЦзняти предмети СЦ елементи середовищатАЭ.
Кольорове бачення людини - явище унСЦкальне СЦ закономСЦрне. Проблематика, повязана з даним явищем, постСЦйно привертаСФ увагу вчених. СьогоднСЦ вже зрозумСЦло, що розкрити це складне явище, розглядаючи його лише на якомусь одному рСЦвнСЦ (фСЦзичному, фСЦзСЦологСЦчному, психологСЦчному, естетичному) практично неможливо. ПотрСЦбно розглядати систему цСЦлСЦсно СЦ теоретичнСЦ концепцСЦi апробувати в педагогСЦчному процесСЦ художньо-естетичного розвитку молодших школярСЦв.
ОкремСЦ педагоги-ентузСЦасти (Б. НСФменський, А. МелСЦк-ПашаСФв, В. Щербаков, Б. Юсов та СЦншСЦ) намагалися працювати в даному напрямку, але педагогСЦчнСЦ дослСЦдження в галузСЦ художнього розвитку школярСЦв належноi пСЦдтримки не знайшли. СитуацСЦя радикально мСЦняСФться, образотворче мистецтво як предмет гуманСЦтарно-естетичного циклу, в сучаснСЦй педагогСЦчнСЦй науцСЦ все частСЦше стаСФ обСФктом переосмислення СЦ експериментального вивчення.
Переглядаються застарСЦлСЦ СЦ створюються бСЦльш досконалСЦ програми, посСЦбники з даного предмета (Л. Малиновська, В. ВвСЦльчинський, П. Сензюк, В. Костенко, Л. ЗеленСЦна), методика його викладання збагачуСФться новими науково-теоретичними СЦ практичними висновками СЦ дослСЦдженнями. Однак в практичнСЦй дСЦяльностСЦ загальноосвСЦтнСЦх шкСЦл використовуються далеко не всСЦ можливостСЦ мистецтва, зокрема роль кольору в образотворчСЦй дСЦяльностСЦ молодших школярСЦв недостатньо розглядалася в УкраiнСЦ.
ПослСЦдовноi систематизованоi розробки даноi проблеми немаСФ. Таким чином, значимСЦсть кольору як одного з найважливСЦших засобСЦв образотворчоi дСЦяльностСЦ школярСЦв, розвитку кольорового бачення та сприймання, вСЦдсутнСЦсть дослСЦдження специфСЦки навчання школярСЦв основ колористики дають пСЦдставу вважати тему даного дослСЦдження актуальною, що й спричинило вибСЦр теми дипломного дослСЦдження.
ОбСФкт дослСЦдження - процес художньо-естетичного виховання молодших школярСЦв засобами образотворчого мистецтва.
Предмет дослСЦдження - психолого-педагогСЦчнСЦ умови та iх вплив на формування в молодших школярСЦв знань, умСЦнь СЦ навичок з кольоротворення в процесСЦ образотворчоi дСЦяльностСЦ.
Мета дослСЦдження полягаСФ у визначеннСЦ та теоретичному обгрунтуваннСЦ, експериментальнСЦй перевСЦрцСЦ психолого-педагогСЦчних умов формування знань СЦ умСЦнь з колористики в молодшому шкСЦльному вСЦцСЦ.
ГСЦпотеза дослСЦдження: оптимСЦзацСЦя знань та вмСЦнь молодших школярСЦв з основ кольорознавства можлива тСЦльки в процесСЦ цСЦлеспрямованого навчання, забезпеченого вСЦдповСЦдними психолого-педагогСЦчними умовами, що дають можливСЦсть сформувати систему, спрямовану на формування перцептивних дСЦй СЦ виходу iх на рСЦвень збагаченого (художнього) сприймання кольору