Geum.ru

Педагогика

  • 4161. Особистісно-орієнтоване викладання зарубіжної літератури
    Информация пополнение в коллекции 04.03.2011
  • 4162. Особистісно-орієнтоване виховання
    Дипломная работа пополнение в коллекции 08.06.2010

     

    1. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
    2. Бал Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти:суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи // За ред.І.А.Зазюна.- Віпол.- С.134 157.
    3. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированой педагогики. Москва Воронеж 1996.
    4. Бех. І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання нова освітня технологія // Педагогіка толерантності. - 2001., № 1
    5. Бех І.Д. Інваріації сосбистісно орієнтованого підходу до виховання дитини. Поч. школа № 2., - 2001. 3-7 с.
    6. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. К. 1998.
    7. Бондаревськая О.В. Теория и практика личностного ориентированого образования. // Педагогика 1996. № 5.
    8. Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994.
    9. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
    10. Захаров А. Н. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.
    11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: 1999.
    12. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.
    13. Каган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. - №4.
    14. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. Педагогика 1996 - №2.
    15. Коротов В. М. Идущему на первые уроки. М., 1971.
    16. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості.- К.:Рад. школа, 1989.
    17. Красновский В. Гуманізація освіти і сучасна школа. // Рідна школа 2002 № 10 10-12 с.
    18. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
    19. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
    20. Малихіна О. Особистісно зорієнтована модель навчання та її аксіологічна сутність.//Рідна школа 2002. № 1013-16с.
    21. Матвеев В. Ф., Орлов А. Б., Радзиховский Л. А. Какую педагогику мы вибираем // Учительская газета. 1989. 2 марта.
    22. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук. метод. посібник: У 2 ч. / Доній В. М. та ін. К., ІЗМН, 1997.
    23. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: 1995.
    24. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: 2002. 272 с
    25. Орлов А.Б. Филистратор и группа: от интерперсонального к трансперсональному общению // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - №2.
    26. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. Киев, 1987.
    27. Педагогическая энциклопедия . М., 1965. Т. 2.
    28. Подназин С.И. Личностно-ориентированое образование. Соціально-философское исследование. - Запорожье: Просвіта, 2000. с.250.
    29. Подназін С.І. Особистісно-орієнтований освітній процес. Принципи технології. - Педагогіки: психологія, 1997, №2. с. 37-42.
    30. Подназін С.І. Становлення феномену особистісно-зорієнтованої освіти // Професійне становлення педагогічних працівників. Запоріжжя, ЗОІУВ. 1997. с. 120-126.
    31. Проектування та побудова особистісно-зорієнтованого процесу у школі // під ред. Подмазіна С.І. К. Запоріжжя, ІЗМО 1999. с. 96.
    32. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. метод. посібник / Доній В. М. та ін. К., 1996.
    33. Рибалка В.В.Методологічні питання наукової психології К.: Ніка -Центр. 2003.- 204с.
    34. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.М.,1976.
    35. Сериков В.В. Личностно-ориентованое образование. Педагогика., 1994 - №5.
    36. Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям // Изб. пед. соч.: В 3 т. М., 1979. Т. 1.
    37. Хазанова М. А. Феномен принятия в в психотерапевтическом консультировании // Вопросы психологии. 1993. - №2.
    38. Хассард Дж. Уроки естесвознания: Обучение в малых групах сотрудничества: (Из опыта работы педагогов США). М., 1993.
    39. Штифурак В.С. Ідеї гуманізму в національній системі виховання. // Рідна школа № 11 1999. 4-5 с.
    40. Чернега Н. Особистісно зорієнтоване навчання: сучасні підходи. //Рідна школа 2001. № 9.
    41. Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991.
    42. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированого обучения. Педагогика 1995. № 2
    43. Якиманская И.С. Личностно-ориентованое обучение в современной школе. М.: 1996.
  • 4163. Особистісно-орієнтований підхід до вивчення німецької мови в середніх навчальних закладах
    Курсовой проект пополнение в коллекции 05.06.2010

     

    1. Богомазова В.Н. Формування навичок мовленнєвої компетенції // Німецька мова в школі. 2010. №3. с. 5 9
    2. Валуєва К.М. Гра в процесі вивчення англійської мови. // Англійська мова і література. 2005. №7. с. 2 4
    3. Врублевська Л.В. Методичні розробки «Ігри на уроках англійської мови» // Англійська мова і література. 2009. №19-21. с. 63 64
    4. Гис В.Й. Методика проведення гри як засобу активної пізнавальної діяльності // Англійська мова і література. 2010. №6. с. 7 10
    5. Гурова Н.В. Ігри та ігрові прийоми на уроці німецької мови // Німецька мова в школі. 2009. №2. с.6 11
    6. Жека А.А. Використання ігрових технологій на початковому етапі вивчення німецької мови // Німецька мова в школі. 2009. №1. с. 13 14
    7. Зайчикова Л. Значення гри у навчанні іноземних мов // Рідна школа. 2009. №7. с. 68 70
    8. Колісник В.П. Підвищення ефективності навчання за допомогою гри // Англійська мова і література. 2010. №3. с. 2 6
    9. Куліковська Ю.С. Навчаємось граючись // Німецька мова в школі. 2010. №1. с. 22 26
    10. Терещенко Л.Д. Роль гри в процесі вивчення німецької мови на початковому етапі навчання // Німецька мова в школі. 2009. №12. с. 14 20
    11. Фічора Т.С. Вивчаємо із задоволення вивчаємо із успіхом // Іноземні мови в навчальних закладах. 2003. №4. с. 80 89
    12. Флюд Р.О. Активні форми проведення уроків // Англійська мова і література. 2010. №5. с. 4 7
    13. Ціпан Н.Г. Розвиток комунікативних здібностей учнів при вивченні англійської мови // Іноземні мови. 2005. №2. с. 51 57
    14. . Чепурна М.В. Рольова гра - один із основних засобів особистісно зорієнтованого навчання. // Англійська мова і література. 2006. №22-23. с.17 27
  • 4164. Особистість як предмет дослідження педагогіки і психології
    Дипломная работа пополнение в коллекции 10.11.2009

     

    1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
    2. Бех І.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології // Педагогіка і психологія. - 1999- № 3. - С. 5-6.
    3. Бех І. Д. Спадкові передумови розвитку особистості // Рідна школа. -1996. -№ 7. -С. 11-14.
    4. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного обучения // Педагогика. - 1997. - № 4. С. 11-17.
    5. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. - Т. 3.
    6. Галузинський В.М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. - К., 1995.
    7. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К., 1997.
    8. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. - К., 1987.
    9. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К., 1989.
    10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
    11. Соціальна педагогіка / За ред. А. Й. Капської. - К., 2000.
    12. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей // Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 64-66.
  • 4165. Особливості адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у школі
    Дипломная работа пополнение в коллекции 25.04.2010

     

    1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман . СПб.: Детство-Пресс, 2004.? 147 c.
    2. Адаптація дитиня до школи / Упоряд. Максименко С.Д., Максименко К. С, Главник О.П. ? К.: Мікрос-СВС, 2003. ? 96 с.
    3. Алексеєва М. І. Мотиви навчання учнів. Радянська школа, 1974.
    4. Базжина Т.В. Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого развития // Становление речи и усвоение языка ребенком: ? Сб. научн. тр. ? Изд-во Моск. Ун-та, 1986. ? С.6 ? 20.
    5. Білан О.І., Партико Т.Б., Хома О.Є. Методичні рекомендації для діагностики шкільної зрілості дітей 6-7 років // Український освітній журнал. ? 1994. ? №1. ? С.13-16.
    6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ? М.: Просвещение, 1968. ? 456 с.
    7. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
    8. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста: для психологов-консультантов. ? М.: МГУ, 1989. ? 96 с.
    9. Венгер А.Л. Психологическая готовность ребенка к школе // Вопросы психологии. ? 1984. ? № 4. ? С.24-33.
    10. Визель Т. Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. М.: В.Секачев, 2005. 16с.
    11. Вицлак Г. Способность к обучению и школе // Альманах психологических тестов. ? М.: Рефл-бук, 1995. ? С.23-29.
    12. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. Т.2. ? М.: Педагогика, 1982. ? С.136 ? 248.
    13. Гільбух Ю.З., Коробко С.Л., Кондратенко Л.О. Визначення психологічної готовності дитини до шкільного навчання // Початкова школа. ? 1988. ? №7. ? С.5-18.
    14. Головань Н.О. Вікові особливості дітей шестирічного віку та їх діагностика // Навчання і виховання шестирічних першокласників. ? К.: Освіта, 1990. ? С.52-67.
    15. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. ? М.: Соц.-полит. журн., 1994. ? 96 с.
    16. Каше Г. А.,Филичева Т. Б. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста. ? М, 1971.
    17. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М., 1972.
    18. Коленчук Н.Н. Нарушения произношения звуков это серьезно или нет. М., 2005г.
    19. Коробко С. Л., Олейник В.Ф. Индивидуальные различия детей шестилетнего возраста и их учет в учебно-воспитательной работе // Подготовка студентов к работе с учащимися 8-летнего возраста. ? К.: Знання, 1990. ? 124-135.
    20. Лепская Н.И. О некоторых этапах онтогенетического развития речи // Становление речи и усвоение языка ребенком: Сб. научн. тр. ? Изд-во Моск. Ун-та, 1986. ? С.3 ? 5.
    21. Логопедия / Учебное пособие для студентов педагогических вузов // Под ред. Волковой Л.С. М., 1989.
    22. Логопедия в школе: практический опыт/ под редакцией Кукушина В.С. ? М. Ростов-на Дону.2004г.
    23. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. ? 680 с.
    24. Лурия А.Р. Высшее корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. ?2-е изд. ? М., 1969.
    25. Мясоїд П.А. Загальна психологія. К.: Вища школа., 2001. 487 с.
    26. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. ? М.: Рипол, 1997. ? 212 с.
    27. Марченко Н. Формування навичок міркування у дітей 5 - 6-річного віку // Дошкільне виховання. ? 2001. ? № 2. ? С. 18 - 20.
    28. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.М.: Просвещение, 1984. с.143
    29. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. ? М., 1965.
    30. Никашина Н.А. Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах. ? М., 1954.
    31. Никашина Н.А. Речевое развитие учащихся массовой школы, обучающихся на логопедических пунктах. // Специальная школа, 1963, № 4.
    32. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 1996. ? 374 с
    33. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под редакцией Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. ? М., 1988. ? 186 с.
    34. Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. 448 с.
    35. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997
    36. Правдина О.В. Логопедия. М., 1969.
    37. Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной, М., 1968
    38. Ушакова Т.Н. Психология речи // Тенденция развития психологической науки / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 1989. С. 90-101.
    39. Хрестоматия по логопедии. /Под ред. Л.С.Волковой. В.И.Селиверстова. ? М., 1997. ? т. 2.
    40. ЦияевВ.Р. О проблеме психологической адаптации школьников // Психологическая наука и образование. ? 1998. ? № 3-4. ? С.24-32.
    41. Цукерман Г.О. Адаптация первоклассников к школьной жизни / Г.О. Цукерман, К.Н.Поливанова // Обдарована дитина. ? 2002. ? № 6. ? С.30-54.
    42. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. ? 240 с.
    43. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
    44. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. ? С.77100
  • 4166. Особливості бюджетного фінансування професійно-технічних закладів
    Контрольная работа пополнение в коллекции 08.02.2011

    Для реалізації основних стратегічних завдань необхідно:

    1. забезпечити супровід проекту Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів (щодо удосконалення управління професійно-технічною освітою)»;
    2. завершити реалізацію розпорядження Кабінету Міністрів України від 21 січня 2009р. №42-р «Питання управління окремими державними професійно-технічними навчальними закладами, підпорядкованими МОН»;
    3. вирішити питання про введення додатково посади заступника Міністра освіти і науки з питань управління професійно-технічною освітою;
    4. переглянути структуру, функції та чисельність підрозділів МОН, Міністерства освіти і науки АР Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, що здійснюють управління системою професійно-технічної освіти;
    5. розробити та запровадити типові штатні нормативи професійно-технічного навчального закладу;
    6. передбачати, починаючи з 2010 року, у державному та місцевих бюджетах видатки на капітальний (поточний) ремонт і реконструкцію будівель, приміщень, дахів та котелень закладів і установ системи професійно-технічної освіти, оновлення навчально-матеріальної бази та змісту професійно-технічної освіти;
    7. продовжити роботу щодо приведення мережі професійно-технічних навчальних закладів до потреб економіки та ринку праці та забезпечити оптимізацію та спеціалізацію малокомплектних професійно-технічних навчальних закладів;
    8. забезпечити ефективну роботу з професійної орієнтації молоді та підвищення престижності робітничих професій;
    9. забезпечити належний соціальний захист педагогічних працівників, учнів, слухачів системи професійно-технічної освіти, у тому числі дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з багатодітних та малозабезпечених сімей;
    10. створити належні умови співпраці з соціальними партнерами.
  • 4167. Особливості вивчення теми "Дроби" в початковій школі
    Курсовой проект пополнение в коллекции 20.04.2010

    Однак зазначена думка, розповсюджена серед методистів, послужила причиною того положення речей, коли вимірювання величин як джерело дробів стало ігноруватися. Це відношення до реального вимірювання було б, видимо, правомірним, якби традиційний зміст шкільної математики змінився б настільки, що злився б з поняттями абстрактної алгебри як навчанні про операції. Але тоді, звичайно, це був би інший навчальний предмет, з іншими загальними освітніми цілями, у якому, до речі, різні види чисел мали б й іншу пізнавальну цінність, чим у нинішньому навчальному предметі. Однак так далеко ні в недалекому минулому, ні в найближчому майбутньому перебудова курсу не зайшла й не зайде. Цей курс усе ще далекий від способів утворення понять у загальній (абстрактній) алгебрі, що у свій час саме й було відзначено А. Н. Колмогоровим: «Вся ця концепція занадто абстрактна не тільки для того, щоб у явному вигляді викладатися в середній школі, але й для того, щоб служити опорою для вчителя в цьому викладанні». І потім він констатує справжнє положення речей: «У дійсності, звичайно, ніхто й не намагається викладати в школі ідеї сучасної абстрактної алгебри» [ 9; 9].

  • 4168. Особливості впровадження модульної технології навчання у ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації в рамках Болонського процесу
    Курсовой проект пополнение в коллекции 23.03.2011
  • 4169. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах
    Дипломная работа пополнение в коллекции 15.11.2009

     

    1. Богоявленская Д.Б. Интелектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Феникс, 1983. 144 с.
    2. Божко Л.М. Виховання дитячої уяви у художніх образах. К.: Либідь, 1997. - 108 с.
    3. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников. К., 1965. 150 с.
    4. Веремійчик І.М. Граючись, вчимося. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2002. - 116 с.
    5. Веремійчик І.М. Художня праця в 3-4 класах. - Луцьк: Вежа, 1996. -128 с.
    6. Веремійчик І.М. Майстровиті руки (3 клас). - К.: Інститут педагогіки, 2001. - 128 с.
    7. Веремійчик І.М. Майструй і твори (4 клас). - К.: Інститут педагогіки, 2001. - 128 с
    8. Веремійчик І.М. Прекрасне руками творіть. - Луцьк: Вежа, 1997. - 180 с.
    9. Веремійчик І.М. Стежинка до майстерності. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    10. Веремійчик І.М. Творчість на кінчиках пальців. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2002. 108 с.
    11. Веремійчик І.М. Майстрик і Майстринка. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    12. Веремійчик І.М. Майстрик і Майстринка. - К.: Педагогічна думка, 2002. - 128 с.
    13. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. К.: Просвіта, 2001. 416 с.
    14. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237с.
    15. Гальперин П.Я., Котик К.Р. К психологии творческого мышления // Вопр. психологии. 1982. №5. С. 80-84.
    16. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания. - К.: Рад. шк., 1987. - 255 с.
    17. Глобчак В. Особистісно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках праці у початковій ланці // Рідна школа.-2004.-№4. С.19-20.
    18. Гордуз М. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках трудового навчання // Початкова школа. - 2003. - №4. С.1-4.
    19. Горлач М.І. Трудова освіта і виховання учнів. - К.: Радянська школа, 1989. 124 с.
    20. Грединарова Е.М. Развитие конструктивного мышления как условие успешного обучения // Практична психологія та соціальна робота. 1999. №1. С. 13-14.
    21. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. 112 с.
    22. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.
    23. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавство України про освіту: Зб. законів. - К.: Парлам. вид-во, 2002. - 144 с.
    24. Ильина Т.А. Научно-технический прогресс и актуальные проблемы педагогики. - М.: Знание, 1972. - 61 с.
    25. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    26. Калмыкова З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников // Вопр. психологии. 1978. №3. С. 143-148.
    27. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С. 4-7.
    28. Кульчицька О.І. Конструктивне мислення як умова розвитку творчості дітей молодшого шкільного віку // Обдар. дитина. 1999. №1. С. 2-6.
    29. Луткова Л.В. Совершенствование дидактической системы трудового обучения школьников 1-4 классов. К., 1991. - 124 с.
    30. Мадзигон В.Н., Оржеховская В.М. Организация производительного труда школьников: Учеб.-метод. пособие. - Киев: М-во народного образования УССР, 1989. - 96 с.
    31. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Просвещение, 1972. 204 с.
    32. Міщенко I.Т. Трудове навчання в 1-2 класах. - К.: Рад. шк., 1990.-128 с.
    33. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К.: Рад. школа, 1983. 224 с.
    34. Навчальні програми для 4-річної початкової школи. Трудове навчання // Початкова школа. 2001. - № 8. - С. 40-45.
    35. Научные основы трудового обучения: Сб./ Сост. А.Б. Дмитриев. - М.: Педагогика, 1990. - 229 с.
    36. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). 96 с.
    37. Педагогика / Под. ред. Ю.К. Бабанского.-М.: Просвещение, 1988.-480 с.
    38. Педагогіка /За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 544 с.
    39. Перевертень Г.І. Програма з трудового навчання для 1-4 класів // Поч. школа. 1991. №7. С. 46-47.
    40. Плохій З.П. Трудове виховання молодших школярів. К.: Освіта, 2002. 112 с.
    41. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. - М.: Просвещение, 1977. - 80 с.
    42. Програма для загальноосвітніх закладів: Трудове навчання: 1-4 кл. К.: Шкільний світ. - 2001. 311 с.
    43. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: Початкова школа, 2006. С. 202-245.
    44. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. К.: Либідь, 2001. 558 с.
    45. Развитие технического творчества младших школьников / Под. ред. П.Н.Андрианова, М.А. Галагузовой. - М.: Просвещение, 1990. -112 с.
    46. Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.
    47. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 2002. - 366 с.
    48. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр, 1997. 256 с.
    49. Скаткин М.Н. Труд в системе политехнического образования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1976. - 328 с.
    50. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    51. Тименко В.П. Художня праця - 2. - К.: Спалах, 1999. - 48 с.
    52. Тименко В.П. Художня праця - 3. К.: Спалах, 2000. - 48 с.
    53. Тименко В.П. Художня праця - 4. К.: Спалах, 2000. - 48 с.
    54. Трудовое обучение в начальных класах / Под. ред. И.Г. Майоровой. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.
    55. Тхоржевський Д.О. Система трудового навчання . К.: Вища школа, 1985. 175с.
    56. Тхоржевський Д.О. Методика трудового навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. К.: Вища школа, 1985. 175с.
    57. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968. - 357 с.
    58. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Видавничий центр «Академія», 2002. -528 с.
    59. Фрейтаг И.Г. Урок технического труда в начальных класах. - М: Просвещение, 1990. - 64 с.
    60. Хорунжий В.І., Черніка Г.П. Методика трудового навчання в початкових класах. Ч. I. - Олександрія: РВА «Світло», 1996. - 96 с.
    61. Хорунжий В.I. Методика трудового навчання в початкових класах. Частина ІІ. - Олександрія: РВА «Світло», 1996. - 96 с.
    62. Хорунжий В.І. Практичні роботи в навчальних майстернях. - К.: Вища школа, 1989. - 136 с.
  • 4170. Особливості емоційних реакцій молодших школярів
    Курсовой проект пополнение в коллекции 25.10.2010

     

    1. Андрушенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1978. №4.
    2. Анкудинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 1 4 классов в учебной деятельности // Вопросы психологии. 1978. №4.
    3. Бабич Н.И. Особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников // Вопросы психологии. 1990. № 2.
    4. Березовик Н.А., Коломенский Я.Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1980.
    5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1993.
    6. Вартанян Г. А., Петров Э. С. Эмоции и поведение. - Л., 1989.
    7. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.
    8. Власова И.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1977. № 1.
    9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
    10. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. М., 1984.
    11. Давыдов ВЖ, Слободчиков В.Й., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности// Вопросы психологии. 1992. № 3-4
    12. Дубровина И.В. О единстве обучения и воспитания младших школьников // Вопросы психологии. 19;78. №6.
    13. Дусавицкий А.К., Портная Е.А. Об особенностях развития учения младших школьников// Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под. ред. В.В. Давыдова. М., 1977.
    14. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в разных условиях обучения//Вопросы психологии. 1975. № 3.
    15. Додонов Б. И. В мире эмоций. - К.: Политиздат Украины, 1987.
    16. Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. 1995. № 6.
    17. Загальна психологія / За ред. С. Д.Максименка. - К.: Форум, 2000.
    18. Изард К. Э. Эмоции человека. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
    19. Кисловская В.Р. К вопросу об эмоциональном отношении школьника к коллективу //Вопросы психологии. 1971. № 1.
    20. Коломенский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии. 1990. № 2.
    21. Кондратьева И. И. Планирование своей деятельности младшим школьником // Вопросы психологии. 1990. № 4.
    22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1996.
    23. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971.
    24. Макаренко Ю. А. Системная организация эмоционального поведения. -М., 1980.
    25. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
    26. Нежнова Т.А., Филиппов Е.В. Исследования эмоционального отношения к школе и учителю у детей 67 лет // Новые исследования в психологии. 1983. № 2.
    27. Немов Р. С. Психология. - М.: Просвещение, 1995.
    28. Общая психология / Под ред. С.Д.Максименко. - М.: Рефл-бук К.: Ваклер, 1999.
    29. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1977.
    30. Ольшанникова А. Э. Эмоции и воспитание. - М., 1983.
    31. Основи загальної психології / За ред. С. Д. Максименка - К.: НПЦ "Перспектива", 1998.
    32. Палій Н. Психолого-педагогічна корекція як різновид виховного впливу на емоційну сферу молодшого школяра. // Директор школи, 1999. - № 9. С.4.
    33. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1968.
    34. Психология эмоций: Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
    35. Сапожников Л.С. Некоторые особенности нравственной регуляции поведения младших школьников // Вопросы психологии. 1990. №4.
    36. Семиченко В. А. Психические состояния. - К.: Магистр-5, 1998.
    37. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988.
    38. Швець Г. Дивіантна поведінка дітей молодшого шкільного віку. // Психолог. 2004. - № 23 24. С. 24 26.
    39. Шевчук Т. Виховання емоційної культури молодших школярів.// Початкова школа. 1993. - № 3. С.5 6.
    40. Шипицына Л. Социально-эмоциональные нарушения у школьников: причины, средства и помощи. // Народное образование. 1998. - № 9/10. С. 190 193.
    41. Якобсон П. М. Психология чувств. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
  • 4171. Особливості західного та східного типів виховання людини
    Контрольная работа пополнение в коллекции 11.01.2011

     

    1. Андрианов М. Философия для детей в сказках и рассказах: пособие по воспитанию детей в семье и шк. / М.Андрианов. Минск: Современное слово, 2003. 280с.
    2. БарановС.П.Педагогика. М., 1987. 368с.
    3. Ващенко Г. Виховний ідеал: підруч. для педагогів, виховників, молоді і батьків. Т. 1 / Г.Ващенко; авт. передм. О.Гентош. Львів: Камула, 2006. 276с.
    4. Веремій Л. Маленькі таємниці виховання дитини в українській родині / Л. Веремій; передм. О.Кондратюк. К.: Поліграф Консалтинг, 2004. 90с.
    5. Дерман-СпарксЛ. Антидискримінаційні методи виховання дітей дошкільного віку / Переклад з англійської О.Тереха К., 2002. 262с.
    6. ДжуринскийА.Н. «История педагогики. Древнего и средневекового мира». М. «Совершенство» 1999г.// с.138,142 148.
    7. Дмитриева О. Великобритания// сайт Alisa Studio 18. МакароваЕ.В., МакаровВ.А Среднее образование в Великобритании// Родительское собрание. №4. 2002.
    8. Дробязко П. Українська національна школа: витоки і сучасність. К., 1997. 181с.
    9. История педагогики М. «Владос» 2000г.// стр.100120.
    10. Катаєва Е.А.Воспитание гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Шадринск, 2001. 92с.
    11. Концепція національного виховання// Освіта. 1996. 7 серпня.
    12. КорнетовГ.Б. «История педагогики» М. «Урао» 2003// стр.4951.
    13. КрутецкийВ.А.Психология. М., 1986. 264с.
    14. КузьВ.Г., РуденкоЮ.Д. Сергійчук З.О. Основи національного виховання. К., 1993. 152с.
  • 4172. Особливості інноваційної педагогічної діяльності
    Курсовой проект пополнение в коллекции 18.10.2010

    Дослідження у сфері соціальної психології, життєва практика свідчать, що група є ефективним інструментом соціально-психологічного впливу на особистість. Як відомо, присутність інших підсилює мотивацію кожного учасника до опанування певних норм і принципів, стратегії та стилю поведінки, збагачує особистісний репертуар рішень, допомагає обрати найадекватніші. Взаємодія у групі сприяє формуванню й розвитку комунікативних навичок, підвищенню самооцінки, подоланню тривожності, агресивності, підсиленню позитивної мотивації поведінки. Для цього у групі має утвердитися спокійна, доброзичлива атмосфера, в якій би кожен індивід убачав джерело психологічного захисту, важливий чинник регуляції своєї поведінки. Розвиток самосвідомості в таких умовах відбувається за неперервного зниження бар'єрів психологічного захисту. Одночасно знижується рівень особистої нещирості, оскільки кожний усвідомлює, що вона утруднює роботу групи.

  • 4173. Особливості контролю знань з математики
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Ç óñüîãî ð³çíîìàí³òòÿ óì³íü âèä³ëèìî òàê³, ùî íàéá³ëüø ïåðåâ³ðÿþòüñÿ ïðè ðîçâÿçóâàíí³ çàâäàíü:

    1. Óì³ííÿ îïåðóâàòè ïîíÿòòÿìè. ³äîìî, ùî íå ìîæíà ïðèâåñòè æîäíîãî ñóäæåííÿ íå îïåðóþ÷è ïîíÿòòÿìè. Ïîíÿòòÿ çàãàëüíà ³ íåîáõ³äíà ôîðìà âñÿêîãî ëîã³÷íîãî ìèñëåííÿ. Âîëîä³ííÿ ïîíÿòòÿì ïîâÿçàíî ç àíàë³çîì, ñèíòåçîì, ïîð³âíÿííÿì, ç³ñòàâëåííÿì, àáñòðàãóâàííÿì, óçàãàëüíåííÿì ³, îòæå, ³ç óñ³ìà ðîçóìîâèìè ïðîöåñàìè. Îö³íþþ÷è óì³ííÿ, ìè ñóäèìî ïðî ðîçâèòîê ìèñëåííÿ, ïàìÿò³, óâàãè.
    2. Óì³ííÿ çàñòîñîâóâàòè òåîð³þ äî ðîçâÿçóâàííÿ ïðàêòè÷íèõ ³ íàâ÷àëüíèõ çàäà÷. ³äîìî, ùî ïðàêòèêà öå ìàòåð³àëüíà, ö³ëåñïðÿìîâàíà ä³ÿëüí³ñòü ëþäåé, îñâîºííÿ ³ ïåðåòâîðåííÿ îáºêòèâíî¿ ä³éñíîñò³, çàãàëüíà îñíîâà ðîçâèòêó ëþäñüêîãî ñóñï³ëüñòâà ³ ï³çíàííÿ. ßâëÿþ÷èñü êðèòåð³ºì ³ñòèíè, ïðàêòèêà â³äïîâ³äຠíà çàïèòàííÿ: º çíàííÿ àáî ¿õ íåìàº.
    3. Óì³ííÿ ñàìîñò³éíî ìèñëèòè. Âîíî ïîëÿãຠâ óì³íí³ âèä³ëèòè ãîëîâíå, ïîð³âíÿòè öå ãîëîâíå ç äàíîþ ñèòóàö³ºþ ³ çíàéòè ðîçâÿçîê.
    4. Çíàííÿ ìîâè ìàòåìàòè÷íèõ íàóê àáî óì³ííÿ çàïèñàòè ñèìâîëàìè ìàòåìàòè÷í³ ïîíÿòòÿ ³ ôàêòè. Îö³íþâàííÿ öèõ óì³íü çä³éñíþºòüñÿ ïî ê³ëüê³ñí³é îçíàö³ ÷èñëó äîïóùåíèõ ïîìèëîê, ÷èñëó ïðàâèëüíèõ â³äïîâ³äåé, ÷àñó âèêîíàííÿ çàâäàííÿ, à òàêîæ ïî ÿê³ñíîìó ñïåö³àëüíî ï³ä³áðàíèõ çàâäàííÿõ îïòèìàëüíî¿ ñêëàäíîñò³.
  • 4174. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
    Дипломная работа пополнение в коллекции 15.11.2009

     

    1. Аксенова Н.Г. Дифференцированная методика лечебной физической культуры при кифотической деформации позвоночника частично фиксированной формы у детей. Дисс... к. п. н. - М., 1984. - 136с.
    2. Арсланов В.А. Осанка, рабочая поза и здоровье // Методическое пособие. - Казань, 1987. - 42с.
    3. Баранов В.М. В мире оздоровительной физкультуры. - 2-е изд., перероб. и доп. - К.: Здоровье, 1991. -133с.
    4. Белая Н.А. Руководство по лечебному массажу. - М.: Медицина, 1983. - 288с.
    5. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. Навчальний посібник. - 2-ге вид. перероб. і доп. - К.: Радянська школа, 1989. - 190с.
    6. Бубела О. Ю.700 вправ для формування правильної постави. Навчально-методичний посібник. -Львів: Українські технології, 2002. -164с.
    7. Бурмистрова Н.И. Профилактика нарушений осанки: физкультминутки на уроках с шестилетними школьниками // Физическая культура в школе. - 1990. - № 9. - С.4 9-52.
    8. Буровых А.Н. О правильной осанке у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - № 2. - С.26-27.
    9. Буровых А.Н. Профилактика и коррекция нарушений осанки в режиме дня школы-интерната. АКД - М, 1967. - 23с.
    10. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебник. - Липецк: Липецкое издательство, 1998. - 183с.
    11. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996. - С.7-18.
    12. Васичкин В.И. Справочник по массажу. - СПб: Гиппократ, 1996. - 176с.
    13. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. - М.: Селена -, 1996. - 288с.
    14. Вернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз., 1947. - 162с.
    15. Гамбурцев В.А. Гониометрия человеческого тела. - М.: Медицина, 1973. - 200с.
    16. Гамза И.А. Физическое воспитание учащихся с нарушенной осанкой // Методические рекомендации для студентов. - Минск, 1982. - 29с.
    17. Дега В. Пороки осанки // Многотомное руководство по ортопедии и травматологии. Т. II. / Под ред. М.В. Волкова. - М.: Медицина, 1968. - С.267-300.
    18. Дубогай О.Д., Завацький В. Ы., Корон Ю.О. Методика фізичного виховання студентів віднесених за станом здоровя до спеціальної медичної групи. Навчальний посібник. - Луцьк: Надетиря, 1995. -220с.
    19. Душанин С.А., Пирогова С.А., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. - К.: Здоровя, 1980. -120с.
    20. Душанин С.А., Пирогова С.А., Иващенко Л.Я. Тренировочные программы для здоровья. - К., 1985. -18с.
    21. Икова В.В. Лечебная физическая культура при дефектах осанки и сколиозах у школьников. - Л.: Медгиз, 1963. - 64с.
    22. Каптелин А.Ф. Предупреждение деформаций позвоночника в передне-заднем направлении усиления (кифоза и лордоза) / Профилактика некоторых деформаций опорно-двигательного аппарата у детей. - М., 1962. - С.17-23.
    23. Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение (лечебная физкультура, массаж и трудотерапия) при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата. - М.:
    24. Ковалькова З.П. Методические указания для определения осанки детей школьного возрастаизмерительным способом и основные принципы методики лечебной физической культуры для восстановления правильной осанки при ее отклонениях. - Харьков, 1955. - 14с.
    25. Лечебная физическая культура / Под ред. В.А. Епифанова. - М.: Медицина, 1987. - 528с.
    26. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте / Под ред. С.М. Иванова. - М.: Медицина, 1983. - 400с.
    27. Лечебная физическая культура. Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. С.Н. Попова. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 271с.
    28. Ловейко И.Д., Фонарев М.И. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей. - Л.: Медицина, 1988. - 144с.
    29. Мирхайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики. Дисс... к. п. н. - Волгоград, 1997. - 135с.
    30. Огнистий А.В. Атлас загально-розвиваючих вправ. Навчально-методичний посібник - Тернопіль: ТНПУ, 2004. - 148с.
    31. Огнистий А.В., Огниста К.М., Кривокульський О.І., Божик М.В. Основи професійно-прикладної фізичної підготовки. Навчальний посібник. - Тернопіль: ТНПУ, 2007. - 104с.
    32. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Основи здоровя та фізична культура”1-11 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 112с.
    33. Рипа М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе. - М.: Прсвещение, 1988. - 175с.
    34. Сердюков О.Э. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения. АКД. - М., 1993. - 19с.
    35. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под ред.М.И. Фонарева. - Л.: Медицина, 1983. - 360с.
    36. Тюрин М.А., Васичкин В.И. Техника массажа. - М.: МТР, 1997. - 160с.
    37. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 175с.
    38. Фонарев М.И. Фонарева Т.А. Лечебная физкультура при детских заболеваниях. - Л.: Медицина, 1981. - 280с.
    39. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів. Практикум. - Львів: Світ, 1993. -184с.
    40. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина І. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272с.
    41. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина ІІ. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 248с.
    42. Шлемин A. M. Исследование и воспитание осанки подростков. АКД. - М., 1947. - 20с.
    43. Шубина З.М. Воспитание осанки учащихся начальных классов школы продленного дня в процессе учебно-воспитательной работы. АКД. - М. 1975. - 24с.
  • 4175. Особливості методики ознайомлення молодших школярів з видами і жанрами образотворчого мистецтва
    Дипломная работа пополнение в коллекции 08.11.2009

     

    1. Агальянова Н. Образотворче мистецтво: стан і проблеми вивчення // Рідна школа. 2001. №1. С. 53-55.
    2. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
    3. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
    4. Антонечко К.Т. Моделювання жанрів засобами масової культури // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. К.: Київський державний лінгвістичний університет. 2000. С.79-83.
    5. Антонович Є. А., Проців В. І., Сенд С П. Художні техніки в школі. К.: ІЗМН, 1997. 312 с.
    6. Антонович Є.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С. Декоративно-прикладне мистецтво. Львів: Світ, 1992. - 271 с.
    7. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
    8. Бушина Т. Декоративно-прикладне мистецтво Радянської України. К.: Мистецтво, 1986. 454 с.
    9. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    10. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. К.: Рад. школа, 1976. 270с.
    11. Вікторенко І. Особливості образотворчої діяльності молодших школярів // Рідна школа. 2003. - №4. С. 61-63.
    12. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    13. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
    14. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. К.: Вища школа, 1995. 237 с.
    15. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
    16. Герман М.М. Скатерщинов В.К. Основные принципи классификации видов искусств. - М., 1982. 224 с.
    17. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. К.: Педагогика, 1978. 186 с.
    18. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    19. Гончаренко Н.В. Художественное в эстетике и в искусстве. К.: Просвещение, 1990. 249с.
    20. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126с.
    21. Давайло А.А. Сприймання та розуміння видів і жанрів образотворчого мистецтва учнями 1-4 класів // Наукові записки.- Випуск 32. Частина ІІ. - Серія: Педагогічні науки. - Кіровоград: КДПУ ім. В.Винниченка, 2001.- С.40-43.
    22. Дворак І.О. Педагогічні умови сприймання різних видів і жанрів образотворчого мистецтва // Гуманізація навчально-виховного процесу: Наук.-метод. зб. Вип. ХV. - Слов'янськ: ІЗМН - СДПІ, 2002.- С.246-249.
    23. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образо-творчого мистецтва // Рідна школа. 2002. №6. С. 62-64.
    24. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. 1993. №2. С. 39-43.
    25. Дмитрієва І.В. Вплив видів образотворчого мистецтва на розвиток творчості у малюнках дітей молодшого шкільного віку // Гуманізація навчально-виховного процесу: Наук.-метод. зб.- Вип.V.- Слов'янськ: ІЗМН-СДПІ, 1999.- С.210-214.
    26. Дмитрієва І.В. Навчальна програма з курсу “Образотворча діяльність з методикою викладання”. - Слов'янський держ. пед. інститут.-1999. 16 с.
    27. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1 - 3 клас. К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    28. Захарчук-Чугай Р.В. Українська народна вишивка. - К.: Наукова думка, 1988. 142 с.
    29. Історія народного господарства Української РСР: У 3 т., 4 кн. - К., 1983. - Т. 1. - С. 154-197.
    30. Кабиш Ю.І. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку // Рад. шк. 1981. С. 48-50.
    31. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №2. С. 37-38.
    32. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопр. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С. 31-45.
    33. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво. 3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    34. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. 2000. №3. С. 25-28.
    35. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Искусство, 1977. 264 с.
    36. Кузик П.Т. Культура і побут населення України. Київ: Либідь, 1991. 346 с.
    37. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания.- М.: Педагогика, 1985.- 250с.
    38. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    39. Ласка О.Т. Жанроутворення в контексті розгортання творчої концепції мистецтва // Матеріали 7-ї Міжнародної науково-практичної конференції „Творчість врятує світ”. К.: Національний технічний університет України „КПІ”, 2003. С.209-211.
    40. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. М.: Искусство, 1983. 96 с.
    41. Лисько О.К. Соціальні виміри жанру в мистецтві // Наукові записки. Релігієзнавство. Культурологія. Філософія. Вип. 9. К.: НПУ ім. М.Драгоманова, 2001. С.88-94.
    42. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. 127 с.
    43. Лутаєнко В.С. Естетика мислення. - К.: Мистецтво, 1974.- 215с.
    44. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. 2002. №9. С. 50-55.
    45. Люблінська Г.О. Дитяча психологія.- К.: Вища школа, 1974.- 354с.
    46. Мандзій П.О. Вплив образотворчого мистецтва на інтелектуальний розвиток учнів // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб.: Вип.2. - К.: Наук. світ, 2001.- С.43-45.
    47. Мириманов В.В. Малая история искусства: Первобытное и традиционное искусетво. - М.: Знание, 1973. 456 с.
    48. Морди Анри де. История декоративно-прикладного искусства. - М.: Капитолий, 1992. 688 с.
    49. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990.- 140 с.
    50. Образотворче мистецтво: Програма для учнів 3-4 класів // Програми для загальноосвітньої школи. 3-4 класи. К.: Початкова школа, 2006.
    51. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. Л.: Наука, 196. 268 с.
    52. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. 2001. №3. С. 57-60.
    53. Пеленков А.И. Развитие творческих способностей на уроках изобразительной деятельности // Нач. школа. 1997. №7. С. 19-23.
    54. Пилипенко Д.Г. Малювання з методикою викладання. - К.: НДПІ, 1971. - 35 с.
    55. Покулита І.К. Жанр як ментальна сутність європейського мистецтва // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. Вип. 9. Київ.: Київський державний лінгвістичний університет. 2002. С.172-182.
    56. Покулита І.К. Жанрова природа мистецтва // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. К.: Київський державний лінгвістичний університет. 2000. С. 193-198.
    57. Половникова П.Б. Эстетические чуства. - К.: Знание, 1978- 343с.
    58. Полуянов Ю. Общее и индивидуальное на заняттях изобразительным искусством // Искусство в школе. 1998. №1. С. 8-14.
    59. Процив В.И., Кириченко Н.А. Уроки изобразительного искусства. К.: Рад. школа, 1984. 368 с.
    60. Проців В.I., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
    61. Рагозіна В. Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів // Мистецтво та освіта. 1997. №2. С. 5-8.
    62. Романченко Р.В. Особливості виконання творів образотворчого мистецтва молодшими школярами // Образотворче мистецтво. К.: 2002. - №2.- С.40-41.
    63. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    64. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. К.: Абрис, 2002.-368с.
    65. Свид С.П., Проців В.І. Художні техніки. Київ: Радянська школа, 1987. 252 с.
    66. Селієачов М. Проблеми Петриківки // Образотворче мистецтво. К.: Освіта, 1981. 114 с.
    67. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. М.: Просвещение, 1980. 126 с.
    68. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. М.: Просвещение, 1981. 175 с.
    69. Тищенко О.Р. Декоративно-прикладне мистецтво східних слов'ян і давньоруської народності. - К.: Основи, 1985. 188 с.
    70. Томашевський В. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва // Рідна школа. 2000. №4. С. 48-49.
    71. Українське народознавство / За заг. ред. Павлюка. Львів: Фенікс, 1994. 384 с.
    72. Художні промисли України. Київ: Мистецтво, 1992. 386 с.
    73. Шевченко Р.Д. Виховні функції образотворчого мистецтва у початковій школі // Психологія та педагогіка: Зб. наук. праць. Кн. 1. - К.: Нора-прінт, 2001.- С.99-106.
    74. Шестакова Е.И. Украинская декоративная роспись. К.: «Реклама», 1989. 216 с.
  • 4176. Особливості морального виховання за Сухомлинським
    Дипломная работа пополнение в коллекции 20.05.2011
  • 4177. Особливості навчання дітей підліткового віку
    Курсовой проект пополнение в коллекции 14.06.2010

     

    1. АбрамоваГ.С.Возрастная психология. М., 2000.
    2. БабанскийЮ.К.Оптимизация учебновоспитательного процесса: Метод. основы). М.: Просвещение, 1982.
    3. БеловаЛ.К.Современные методы в современном преподавании.// Преподавание истории в школе. 2003, №9.
    4. БондаревскийВ.Б.Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985.
    5. БорзоваЛ.П.Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. М.: издательство ВЛАДОС ПРЕСС, 2001.
    6. ВернадскийЮ.К.Методы преподавания истории в старших классах. Л., 1939.
    7. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / В.В.Давыдов, ДрагуноваТ.В., Л.Б.Ительсон и др.; Под ред. А.В.Петровского. 2-ое изд. испр. и доп. М.: Просвещение, 1979.
    8. ВолковБ.С.Психология подростка. М., 2002.
    9. ВыготскийЛ.С.Педология подростка. М., 1994;
    10. ГалузинськийВ.М. Педагогіка. Київ: Вища школа, 1995;
    11. ДубровинаИ.В.Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987;
    12. ДуткевичТ.В.Загальна психологія: (Конспект лекцій): Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Кам'янець-Подільський держ. педагогічний ун-т. Кафедра психології. Кам'янець-Подільський, 2002. 96с.;
    13. ИвановаА.Ф.Нетрадиционные формы работы на уроках.// Преподавание истории в школе. 1989, №6.
    14. КалмыковаЗ.И.Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
    15. КобальВ.І. Дидактичні умови розвитку пізнавальних інтересів учнів// Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Київський національний лінгвістичний університет, збірник наукових праць. Випуск 24. К., 2003. С.2024;
    16. КолесовД.П.Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие. М.: МПСИ Флинта, 2003;
    17. КонИ.С.Психология старшеклассника: Пособие для учителей. ? М.: Просвещение, 1980. ? 192с.;
    18. Константинова М. Школьный год без хлопот. Ростов н\д, 1999.
    19. ЛейтесН.С.Умственные и возрастные способности подростков. М., 1971.
    20. ЛернерИ.Я.Проблемное обучение. М., Знание, 1979. [170171, 182]
    21. ЛихачевБ.Т.Педагогика. М., 2001.
    22. МарковаА.К.Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1993;
    23. МахмутовМ.И.Организация проблемного обучения в школе. М., Просвещение, 1977.
    24. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей. / Под ред. Ф.П.Коровкина, Н.И.Запорожец. М.: Просвещение, 1980.
    25. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец.// С.А.Ежова, А.В.Дружкова и др. М: Просвещение, 1986.
    26. МорозоваН.Г.Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», 1979.
    27. СаранцевГ.И.Методы обучения как категория методики преподавания.// Педагогика. 1998, №1.
    28. СмирновС.А.Педагогика: педагогические теории. Системы, технологии. М., 1999.
    29. Туріщева Л.В. Вікові аспекти виховання школяра.// Виховна робота в школі, 2006.?№8 ? С.3641.
    30. УшинскийК.Д.Руководство к первоначальному преподаванию. М., Просвещение, 1979.
    31. ШишковС.Е., КальнейВ.А.Мониторинг качества образования в школе. М., Педагогическое общество России, 1999.
    32. ШкаринаИ.Б.Применений информационных технологий в учебном процессе.// Преподавание истории в школе, 2003, №9.
    33. Шулигіна Р.А.Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості старшокласника// Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць. К.: Вид. центр КНЛУ, 2001. №18 С.9498.
    34. Шулигіна Р.А. Педагогічний такт і професійна етика як необхідні складові педагогічної діяльності у процесі спілкування з учнями// Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць. К.: Вид. центр КНЛУ, НМАУ, 2002. №19. С.135138.
    35. ЩукинаГ.И.Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1972.
    36. ЩурковаН.Е.Культура современного урока. М., Просвещение, 1997.
    37. ЯковлевМ.Н., СахарА.М.Методика и техника урока в школе. М., Просвещение, 1985
  • 4178. Особливості навчання обдарованих учнів у старших класах
    Курсовой проект пополнение в коллекции 27.04.2010

     

    1. БосенкоМ.І. Психолого-педагогічні умови розвитку обдарованості// Шкільний світ. №24. 2001. с.910.
    2. ВащенкоГ. Обдарованість. К., 1999. с.140150.
    3. ВишневськийО.І. Теоретичні основи Української педагогіки. Дрогобич: Коло, 2003. с.4348.
    4. ВолковаН.П. Педагогіка. К.: Видавничий центр «Академія», 2002. с.362366.
    5. ГнатюкО.В.Чинники активності технічно обдарованих підлітків// Обдарована дитина. №2. 2002. с.4448.
    6. ГорайЮ. Творчі здібності та обдарованість// Психолог. 2006. №25. с.12.
    7. Громовий В. Плекати обдарованих// Завуч. №14. 2007. с.1011.
    8. Громова Е. Програма «Розвиток»// Сільська школа України. №31. 2002. с.45.
    9. ЗазимкоО.В. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості// Обдарована дитина. 1998. №8. с.512.
    10. Ксьонзович І. Обдарованість кінцевий результат, збіг багатьох факторів// Психолог. №19. 2006. с.10.
    11. КульчицькаО.І. Специфіка дитячої обдарованості// Обдарована дитина. 2001. №1. с.310.
    12. Липова Л. Про програми роботи з обдарованою молоддю на 20012005р.// Управління школою. №7. 2002. с.68.
    13. Липова Л. Психолого-педагогічні умови розвитку обдарованості// Шкільний світ. №24. 2001. с.1723.
    14. ЛукашевичО.М. Технічна обдарованість: ціннісна регуляція розвитку// Обдарована дитина. №2. 2002. с.1723.
    15. МатюшкинА.М.Концепция творческой одаренности// Вопросы психологии. 1989. №6. с.2933.
    16. Морозова Л. Питання дитячої обдарованості в американській системі шкільної освіти// Рідна школа. №7. 2006. с.7880.
    17. Нижник Г. Авторська корекційна розвивальна програма для обдарованих дітей// Психолог. №25. 2006. с.2830.
    18. РенськийС. Вундеркінди// Науковий світ. №5. 2005. с.11.
    19. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. К.: «Академвидав», 2006. с.229232.
    20. ЧумаковаМ.В. Академічна обдарованість та методи її діагностики// Обдарована дитина. №». 2002. с.5356.
  • 4179. Особливості навчання техніці рухів
    Курсовой проект пополнение в коллекции 03.10.2010

     

    1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980.
    2. Ашмарин Б. А. Особенности обучения в физическом воспитании. В кн.: Теория и методика физ. воспитания/Под ред. Б. А. Ашмарчна. М., 1979.
    3. Белинович В. В. Обучение в физическом воспитании.М.: ФиС, 1958.
    4. Бернштейн Н. А. Физиология движений. В кн. Физиология труда. М., 1934.
    5. Боген М. М. Задачи обучения двигательным действиям. Теория и практика физической культуры, 1981, № 3.
    6. Боген М. М. Спортивная техника как предмет обучения. Теория и практика физической культуры, 1981, № 7.
    7. Вишнева Л. В. Цель деятельности и освоение двигательных действий. Физическая культура в школе, 1979, № 9.
    8. Вяткин Б. А. Темперамент и спортивная деятельность. Физическая культура в школе, 1980, № 8.
    9. Гандельсман А. Б., Смирнов К. М., Физиологические основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970.
    10. Гордеева Н. Д., Зинченко В. П. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982.
    11. Гранит Р. Основы регуляции двивжений. М.: Мир, 1973.
    12. Грантынь К. X. Основы обучения физическим упражнениям. В кн.: Теория физ. воспитания. М., 1953.
    13. Донской Д. Д. Спортивная техника. М: ФиС, 1962 83.
    14. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960.
    15. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М.: 1960.
    16. Коробов А. В. Общие указания по обучению. В кн.: Школа легкой атлетики. М, 1962.
    17. Кочетов А. И. Принципы подхода к изучению личности школьника. Физическая культура в школе, 1978, № 4.
    18. Крестовников. А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: ФиС, 1951.
    19. Мазниченко В. Д. Двигательные навыки в гимнастике. М.: ФиС, 1959.
    20. Мазниченко В. Д. Обучение движениям (двигательным действиям). В кн.: Теория и методика физ. воспитания, т. 1. М., 1976.
    21. Мазниченко В. Д. Двигательные навыки в спорте (Метод разработки для студентов спорт, фак.). Малаховка, МОГИФК, 1981.
    22. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977.
    23. Никифоров В. Технология обучения. Наука и техника, 1981, № И.
    24. Озолин Н. Г. Тренировка легкоатлета. М.: ФиС, 1949.
    25. Озолин Н. Г. Современная система спортивной тренировки.М.: ФиС, 1970.
    26. Решетова 3. И. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке. Вопросы психологии, 1956, № 1.
    27. Риттер X. И, Принцип активности. В кн.: Учение о тренировке. М., 1971.
    28. Риттер X. И. Принцип прочности. В кн.: Учение о тренировке. М., 1971.
    29. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М,: Изд-во МГУ, 1975.
    30. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів (Практикум). Львів: Світ, 1993. 184 с.
    31. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. В 2-х частинах: Навчальний посібник. Тернопіль, 2001.
    32. Шварц В.Б., Хрущев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984. 151 с.
  • 4180. Особливості навчання учнів різних освітньо-вікових категорій
    Курсовой проект пополнение в коллекции 23.12.2010

    Далі наведені приклади невербального спілкування в різних країнах. Уявіть, що ви в іншій країні, не знаєте мови і ви загубилися за допомогою яких невербальних знаків чи яким іншим способом ви запитаєте як вам добратися до вашого готелю?

    1. Говорячи про себе європеєць покаже рукою на груди. Японець на ніс.
    2. Коли француз або італієць постукають себе по голові, це означає,що він вважає якусь ідею дурною, але якщо іспанець або британець стукне себе по лобі, це означатиме,що він задоволений собою. Тим самим жестом німець викаже своє обурення, а голландець покаже,що думка йому подобається,але він вважає її трохи божевільною
    3. Підняті брови в Німеччині означають захоплення, в Англії- вираз скептицизму
    4. В деяких африканських країнах сміх означає вияв подиву або знічення
    5. В Алжирі та Єгипті жест зазивання схожий з нашим жестом прощання.
    6. Ви є директором школи. У вашому штаті вчителів є вчителі старої закалки, які викладають більше 20 років. На відкритому уроці ви бачите, що викладач добре подає матеріал, учні його вивчають і більшості розуміють, але ви розумієте, що ефективність низька і треба її покращувати, що учні не зацікавлені у предметі і вчаться тільки тому, що «треба». Завдання до кейсу:
    7. Розробіть заходи для покращення мотивації учнів до навчання з даного предмету (предмет оберіть самі).
    8. Які види завдань ви порадите використовувати викладачу більш активно?
    9. Які заходи потрібні вчителю щоб зацікавити учнів?
    10. Як найбільш тактично підійти до даного питання беручи до уваги те, що викладач досвідчений і похилий, працює за своїми методами і не хоче нічого змінювати?
    11. Ви проводите урок історії в 11му класі. Йде обговорення теми другої світової війни. Ви викладаєте матеріал, що наданий в підручнику що стосується ОУН-УПА і свою власну думку. Є учень який не згоден з вашою власною думкою, завязується конфлікт на підставі власної думки учня і його безкомпромісності і небажанні слухати думку вчителя. Учень дратується і злиться і врешті решт збирає речі і покидає клас.
    12. Опишіть вашу подальшу поведінку і обґрунтуйте її.
    13. Чи станете ви повідомляти про даний випадок завуча і батьків учня?
    14. Які способи вирішення даної ситуації ви бачите?
    15. Ви директор школи. Учень з вашої школи регулярно прогулює уроки. Склалася така ситуація, що під час учбового часу учень скоїв адміністративне правопорушення. Батьки не знали про те, що учень прогулює школу і покладають всю відповідальність даної ситуації на вас оскільки це сталося в учбовий час. Чи вважаєте ви себе винними і що потрібно робити у даній ситуації, оскільки за вчинене правопорушення вимагається чималий штраф. Чи повинні ви його оплачувати і чи треба і як карати учня? Чи це треба доручити батькам? Яка буде стратегія вашої поведінки конфліктувати з батьками чи співпрацювати?
    16. Ви вчитель старших класів з охорони безпеки життєдіяльності в курс вашої програми входить тема контрацепції та венеричних захворювань, їх запобігання. Ви помічаєте,що один учень не конспектує вашої лекції, ви питає причину і отримуєте відповіді в якій учень каже, що він зацікавлений в даній темі, але коли батьки побачили перший конспект лекцій з даної теми, то його насварили, сказали: «чому це вас вчать у школі?», нагримали і заборонили приходити на подібні уроки.
    17. Яка буде ваша поведінка?
    18. Чи треба проводити бесіду з батьками учня?
    19. Чи треба повідомляти про цю ситуацію керівництву?
    20. Контроль знань учнів складається з: перевірки виявлення рівня знань, умінь та навичок; оцінки вимірювання рівня знань, умінь і навичок; обліку фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику учня, відомостях. Такий контроль проводять вчителі, але є також контроль поведінки який проводять батьки. Складається ситуація, коли мати починає дуже сильно контролювати дочку, доходить до того,що влізає у власний простір, читає повідомлення та риється у речах. При чому дочка не давала ніяких для того приводів. Проаналізуйте ситуацію і опишіть які на вашу думку причини її виникнення? Як потрібно вести собі дівчині в даній ситуації і як після цього у них з батьками будуть складатися відносини. Відповідь обґрунтуйте на основі вивченого матеріалу.
    21. Чи легко вирішувати прості задачі?