Geum.ru

Педагогика

  • 4181. Особливості організації вивчення математики в різновіковій групі
    Курсовой проект пополнение в коллекции 21.02.2011
  • 4182. Особливості організації учбово-виховного процесу за допомогою здоров'язберігаючих технологій
    Дипломная работа пополнение в коллекции 27.09.2010

     

    1. Заклади охорони здоров'я та захворюваність населення України у 1999 році. // Стат. Біол. - К., 2000. - 39 с.
    2. Запорізька область у цифрах. Короткий статистичний довідник. - Запоріжжя: Дике поле, 2000. - 264 с.
    3. Захворюваність населення запорізької області // Статистична звітність закладів Міністерства охорони здоров'я України. - Запоріжжя: ЗНУ, 1999. - 33 с.
    4. Зайцев В.П. Валеология: формирование и укрепление здоровья. -М., 1998.-88 с.
    5. Белов В.И. Психология здоровья. - СПб.: Респекс, 1994. - 272 с.
    6. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. - М.: Советская Россия, 1986. 192 с.
    7. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологи. - М.: Медицина, 1987. - 221 с.
    8. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья / Ю.А Макаренко // Педиатрия, 1989. - № 35. -с. 85-87.
    9. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. -Л.:СПб, 1987. - 125 с.
    10. Смирнов Н.К. Валеология: путь к здоровью через образование / Смирнов Н.К. // Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (17 - 20 февраля 1997 г.). - Омск, 1997. - с. 14-16.
    11. Брязгунов И.П. Между здоровьем и болезнью. Функциональные заболевания в детском воздаете. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1995.-224 с.
    12. Чепурных Е.Е. Национальная концепция охрана здоровья в системе образования // Магистр, 1999. - № 3. - с. 3-13.
    13. Безматерных Л.Э., Куликов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / Физиол. Чел., 1998. - Т.24. - 120 с.
    14. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М.: Крук, 1994. - 130 с.
    15. Воронцов В.М., Коробчанский В.А. Гигиенические аспекты изучения и саногенетической коррекции донозологических состояний //Довкілля та здоров'я. - 2001. - № 4. - с. 18-23.
    16. Маликов Н.В. Адаптация: проблемы гипотезы, эксперименты. Запорожье, 2001. 371 с.
    17. Амосов Н.М. Физическая активность и сердце. - К.: Здоров'я, 1984. - 232 с.
    18. Давиденко Е.В., Маждалави А. Физическая подготовленность учащихся - один из факторов стабильности их здоровья. Оптимізація процесу виховання в системі освіти / Київ - Тернопіль, 1997. - с. 88-90.
    19. Державец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям // Жури, практ. психолога. - 1998. - № 4. - с. 3-17.
    20. Безруких М.М.Здоровье студентов и вузовый фактор риска.//Здоровье детей.-2005.-№17,18,19.
    21. Гигиена детей и подростков. Руководство для санитарных врачей / под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г.Сухарева.-М.:Медицина,1986.-496 с.
    22. Громбах С.М. Психогигиена учебных занятий в учебных учреждениях // Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельцина.-М.:Медицина,1985.-с. 92-114.
    23. Иванов В.И. Исследование вклада генетических и средовых факторов в фенотипическое разнообразие основных показателей развития подростков// Генетика.-1987.-№3.-600 с.
    24. Кобринский Б. А. Концепция континуума переходных состояний от нормы к патологии и значение компьютерного мониторинга здоровья студентов// Рос. Вести. Перинатологии и педиатрии. - 1993. - № 2. -T.38.-C.95.
    25. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. 235 с.
    26. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. - М: ФиС, 1983.-176 с.
    27. Коренев Н.М., Левенец С.А., Давиденко Г.Н. и др. Медико-социальные проблемы состояния здоровья современных подростков // Здоров'я молоді на межі тисячоліть / Мат. наук.-практ. конф. УНДІ ОЗДП. - Харків, 2000. - с. 2-6.
    28. Кучма В.Г, Суханова Н.Н., Катечкина Н.А Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья студентов// Гигиена и санитария .-1996.-№1.-с.27-28.
    29. Шарова М. А., Аветисов Э.С, Глушкова Е.К., Розенблюм Ю.З. Основные гигиенические требования к организации учебных занятий, учебных программ/ Методические указания /Мин.здрав.СССР.- М., 1987. С.89
    30. Татарникова Л.Г Педагогическая валеологія.-Л.: СПБ, 1995.-352 с.
    31. Лебедева Н.Т Учебные заведения и здоровье студентов: Пособие.-Мн.: Университецкая, 1998.-221 с.
    32. Орлов Ю.М Восхождение к индивидуальности. Книга для преподавателей.-М.:Просвещение, 1994.-287 с.
    33. Базарный В.Ф., Гуров В.А., Оладо Э.Я. Методология оздоровления подростков. - Сборник научно методических и информационных материалов для медицинских работников службы формирования здорового образа жизни .- М.: Наука, 1994. С. 46-55.
    34. Безруких М.М Здоровьесберегающие программы. - М.: Наука, 2004. - 465с.
    35. Баранов А.А. Состояние здоровья молодежи в современных условиях: проблемы, пути решения .-1988.-№ 1. с. 5-8.
    36. Акбердиева Д.Ф Формирование здорового образа жизни у студентов/ Д.Ф Акбердиева // Валеология.- 2001.-№4. С. 27-29.
    37. Хрипкова А.Г Здоровье молодежи//М., 1998.-345 с.
    38. Семенов Л.А Организационные основы управления моніторингом состояния здоровья в образовательных учреждениях // Физическая культура : воспитание, образование. Тренировка.- 2004.-№ 1. С.56-60.
    39. Дубовина И.В Практическая психология образования . - СПб.: Питер, 2004. 592 с.
    40. Еремкин,А.И.Концепция здоровьесберегающих технологий в университете: Учебно-методическое пособие / А.И. Еремкин, С.И. Егорев, В.В. Костыгина, И.В. Матвеева. Пенза: ПГУАС, 2006. 32 с.
    41. Апанасенко Г.Л. Здоровий спосiб життя (концепцiя) // Здоровя , 2006. - № 6. - С.3-14.
    42. Капустин Е.Н. Здоровый образ жизни учащейся молодежи. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 69 с.
    43. Платонов В.Н. Сохранение и укрепление здоровья здоровых людей приоритетное направление современного здравоохранения // Спортивная медицина, 2006. - № 2. - С.3-14.
    44. Українська наукова практична конференція : «Актуальні проблеми здорового способу життя у молоді». К: Укр. Центр здоровя , 1992. 70-76 c.
    45. Ваганова Л.И. Динамика состояния здоровья и образа жизни студенческой молодежи г. Челябинска // Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее: сб. науч. ст. Челябинск, 2000. С 178180.
    46. Вишняков Н.И. Профилактика и диспансеризация студентов в современных условиях // Общественное здоровье, управление здравоохранением и подготовка кадров. Материалы всероссийской научной конференции. М., 2007.С.142144.
    47. Камаев И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2002. №1.С.2629.
    48. Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов: Учеб. пособие.- СПб.: Изд-во СПбГТУ ,1996. С. 87-90.
    49. Михальцова Л.Ф Формирование здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания .-Новокузнецк РИО КузГПА, 2008.- С.112-115.
    50. Алиев М.Н. Проблемы охраны и укрепления здоровья детей, подростков и студенческой молодежи в современных условиях // Вестник Дагестанского педагогического университета. - Махачкала, 1999, -С. 25-29.
    51. Даниленко Г.Н Охрана здоровья детей и подростков. М.: Наука, 1996.- 432 с.
  • 4183. Особливості організації фізичної підготовки учнів молодшого шкільного віку
    Дипломная работа пополнение в коллекции 13.11.2009

     

    1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис….канд. пед. наук. Омск, 1983. 24 с.
    2. Анатомия человека. Учебник для студентов ин-тов физ. культуры. Под ред. В. И. Козлова. М.: Физкультура и спорт, 1978. 460 с.
    3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 402 с.
    4. Арефєв В.Г., Єдинак Г.А. Фізична культура в школі (молодому спеціалісту): Навч. посібник для студ. навч. закладів II-IV рівнів акредитації. 2-ге вид. перероб. і доп. Камянець-Подільський: Абетка НОВА, 2002. 220 с.
    5. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негентропийного анализа). М.: Наука, 1982. 270 с.
    6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учеб. пособие. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
    7. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. 144 с.
    8. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. 64 с.
    9. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся. К.: Радянська школа, 1988. 184 с.
    10. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Мн.: Нар. асвета, 1978. 88 с.
    11. Дьяконов В.В. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: Автореф. дис….канд. пед. наук. М., 1982. 22 с.
    12. Дьячков В.М. Методы совершенствования физической подготовки (доклад на первой Всероссийской методической конференции тренеров по спорту). М, 1960. 120 с.
    13. Заикин В.А., Зайцева В.В. Быстрее! Выше! Сильнее! // подпис. науч.-попул. серия «Физкультура и спорт». М.: Знание, 1991. № 3. С. 86-178.
    14. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. 200 с.
    15. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика особенностей адаптации двигательного аппарата к разным видам деятельности // IV Всесоюз. симпоз. по физиол. пробл. адаптации (Таллин, 1984). Тарту: Минвуз СССР, 1984. С. 73-76.
    16. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности // Теория и практика физической культуры. 1990. № 1. С. 31-34.
    17. Камерцер М.Г. Урок после урока. М.: Физкультура и спорт, 1987. 108 с.
    18. Кучеров И.С., Шабатура Н. Н., Давиденко И. М. Физиология людини: навч. посібник для студентів фак-тів фіз. виховання пед. ін-тів. К.: Вища школа, 1981. 408 с.
    19. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 М., Всероссийский научно-исследовательский ин-тут физ. культуры и спорта, 1990. 18 с.
    20. Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей. Л.: Штабар, 1997. 207 с.
    21. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры. Мн.: Высш. школа, 1980 220 с.
    22. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и пед. уч-щ. М.: Просвещение, 1991. 191с.
    23. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
    24. Матвеев Л.П., Меерсон Ф.З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам // Очерки по теории физической культуры: труды ученых соц. Стран / Сост. и общ. ред. Матвеев Л. П. М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 224-241.
    25. Мосійчук Л.В. Навчально-тренувальний процес у фізичному вихованні учнів загальноосвітньої школи. Тернопіль: ТАНГ, 2004. 128 с.
    26. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Київ “Олімпійська література”, 1997. 583с.
    27. Поляков М.И. О развитии физических качеств // Физическая культура в школе: Научо-методический журнал. № 1. 2002. С. 18.
    28. Присяжнюк С.І. Розвиток фізичних якостей учнів початкових класів загальноосвітньої школи (на прикладі сили і витривалості): Автореф. дис….канд. наук з ФВ і С. Львів 2001. 17с.
    29. Развитие двигательных качеств школьников (развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия) / Под ред. З.И. Кузнецовой. М.: 1967. 204 с.
    30. Разумовский Е.А. Как стать сильным и выносливым // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт». М.: Знание, 1984. № 3. 64 с.
    31. Ратушная Л.И. Для комплексного развития двигательных качеств у юношей старших классов // Физическая культура в школе. 1985. № 12. С. 32-33.
    32. Романенко В.А. Двигательные способности человека. Донецк: “Новый мир”, УКЦентр, 1999. 336 с.
    33. Современная система спортивной подготовки / Под общ. ред. В.Л. Сыча, А.С. Хоменкова, Б.Н. Шустина. М.: СААМ, 1994. 446 с.
    34. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. 280 с.
    35. Спортивные и подвижные игры: Учебник для средних спец. учеб. заведений физ. культуры. изд. 3-е, перераб., доп. / Под. ред. Ю.И. Портных. М.: Физкультура и спорт, 1984. 344 с.
    36. Тартаковский М.С. Уроки физической гармонии. М.: Мол. гвардия, 1983. 110 с.
    37. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. М.: Просвещение, 1990. 287 с.
    38. Терешкин А.Ф. Динамика функционального состояния организма детей и подростков при систематическом использовании статических упражнений на занятиях по физической культуре // Сб. науч. трудов «Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников». Свердловск: Уральский рабочий, 1990. С. 20-28.
    39. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. 206 с.
    40. Уилмор Дж., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности (перевод с английского). К.: Олимпийская литература, 1997. 503 с.
    41. Физиология мышечной деятельности / Под ред. Я.М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1982. 447с.
    42. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова и др. М.: Высш. школа, 1983, - 391с.
    43. Физическая активность человека / Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. и др. К.: Здоровя, 1987. 224 с.
    44. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.
    45. Фомин Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. 224 с.
    46. Харе Д. Учение о тренировке (пер. с нем.). М.: Физкультура и спорт, 1971. 328 с.
    47. Худолій О. М. Теоретичні основи планування навчальної роботи з фізичної культури в школі // Теорія та практика фізичного виховання. № 1. 2001. С. 3-12.
    48. Чудиновских А.В., Воробьев А.Т. Новые подходы к планированию учебной работы по физической культуры в школе // Сб. науч. трудов «Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников”. Свердловск: Типография из-ва «Уральский рабочий», 1990. С. 98-104.
    49. Шевченко А.А., Перевощиков Ю.А. Основы физического воспитания. К.: Вища шк. Головное изд-во, 1984. 184 с.
    50. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2001. 272 с.
    51. Шолих М. Круговая тренировка (перевод с немецкого). М.: Физкультура и спорт, 1966. 174 с.
  • 4184. Особливості педагогічної діяльності учителя трудового навчання
    Информация пополнение в коллекции 20.10.2010

    Разом із впровадженням в загальноосвітніх школах Російської імперії навчального предмета “Ручна праця” постало питання про розробку методики його викладання, створення спеціальних майстерень та підготовку вчителів відповідного профілю. Педагоги того часу як у Росії, так і за рубежем розуміли, що для проведення занять ручної праці у школі потрібні фахівці із спеціальною освітою, бо цей предмет на можуть викладати ремісники, якої б високої кваліфікації вони не були. Надзвичайну роль у підготовці вчителя праці відіграв К.Ю. Ціруль, народний учитель із Курляндської губернії, який після закінчення Петербургського учительського інституту залишився працювати там викладачем праці та її методики, тобто вперше почав готувати спеціалістів для трудового навчання. Його твори “Ручна праця у загальноосвітній школі”, “Памятна записка про введення та викладання ручної праці у С-Пб учительському інституті”, а також виступи і відповіді на різноманітних зїздах є оригінальними роботами з питань трудового виховання та його методики. Так, зокрема у творі “Ручна праця у загальноосвітній школі” автор висунув положення, які досить актуальні у наш час. Він писав: “Коли визнано, що ручна праця повинна мати виховний вплив, що вона - один із педагогічних засобів розвитку (дитини - прим. наша), право на його використання має лише вчитель. В іншому випадку, цим заняттям не місце у школі. Якщо ручній праці міг би навчати будь який учень ремісника, то читанню, письму, арифметиці та інших шкільних предметів також міг би навчити кожний, хто сам уміє лише читати, писати, рахувати і таке ін., і ми повернулись би до того стану, коли вчителем міг бути кожний відставний солдат. Та можливо, викладачем ручної праці повинен бути окремий, спеціальний з цього предмета вчитель” (Цируль К.Ю. Ручной труд).

  • 4185. Особливості підвищення ефективності навчальної діяльності в спеціалізованих класах з поглибленим вивченням хімії на уроках з теми "Залізо та його сполуки"
    Дипломная работа пополнение в коллекции 22.10.2009

    Буринська, Л.П. Величко, Л.А. Липова та ін.; Під ред. Н.М. Буринської.-К.:

    1. Методика преподавания хими: (Уч. пособие для пед ин-тов по хим. и биол.спец.) Н.Е. Кузнецова, В.П. Гаркунов, Д.П. Ерыгин и др.); под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984.-415с.
    2. Чайченко Н.Н. Методична система формування у школярів теоретичних знань на уроках хімії// Біологія і хімія в школе.- 1999.-№5.- с.35-39
    3. Чернобельская Г.М. основы методики обучения химии: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов.-М.6 Просвещение, 1987.-256с.
    4. Шелинский Г.И. Основы теории химических процессов: Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1989.-192с.
    5. Шелінський Г.І. Удосконалювати зміст шкільного курсу хімії// Біологія і хімія в шк.-1999.-№2.-с. 12-18.
    6. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика: (На матеріалі вивчення хімії).-К.: Партнёр, 1997.-208с.
    7. Эрдниев п.м., Эрдниев Б.П Укрупнённые дидактические единицы в обучении математики: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1986.-255с.
    8. Ярошенко О.Г., Коршак Т.Є. Перевір, як ти знаєш неорганічну хімію: Збірник тестів і тестових завдань для 8-10кл.-К.: Курс, 1998.-64с.
    9. Момот Л.Л. Розвивальне навчання : методи і прийоми // Біологія і хімія в шк. -1999.-№2.-с.9-12
    10. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Фізика, Астрономія. 7-11 кл.-Київ: Перун, 1996.-140с.
    11. Романова Н.В. Загальна та неорганічна хімія: Підручник для студентів вищ.навч.закладів.-Київ; Ірпінь: ВТП "Перун", 1998.-480с.
    12. Супоницкая И.И., Гогоевская Н.И., Жантиева Н.А. Опорные схемы при систематизации знаний//Химия в.шк.-1998.-№ 6.-с.48-51
    13. Усва А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1986.-173с.
    14. Фельдман Ф.Г., Рудзітіс Г.Є. Хімія: Неорг.хімія: Підручник для 9 кл. серед.шк.- Рад. Шк.,1991 -175с.
    15. Буринська Н. М. Тренувальні вправи з неорганічної хімії. К.: Радянськашкола, 1979. 153 с.
    16. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. Ч. І. К.: ВидавництвоКиївського університету, 1971.
    17. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. Ч. II. К.: Вища школа, 1971.
    18. Капуцкий Ф. М., Тикавьш В. Ф. Пособие по химии для поступающих ввузы. Минск: Вышейшая школа, 1986. 416 с.
    19. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В., Попков В. А. Начала химии. Т. І, II. М.:ОНИКС 21 век, 2001.
    20. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Сборник задач и упражнений по химии. М.:ОНИКС 21 век, 2001. 543 с.
    21. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Чуранов С. С. Сборник конкурсных задачпо химии. М.: ОНИКС 21 век, 2001. 575 с.
    22. Луцевич Д. Д. Березан О. В. Конспект-довідник з хімії. К.: Вища школа,1997. 240с.
    23. Пилипенко А. Т., Починок В. Я. и др. Справочник по элементарной химии. К., 1985. 559 с.
    24. Романова Н. В. Загальна та неорганічна хімія. К.: Ірпінь ВТФ «Перун»,1998. 742 с.
    25. Свиридов В. В., Васильева Г. И. Сборник вопросов й упражнений по неорганической химии. Минск: Вышейшая школа, 1967. 233 с.
    26. Степин Б. Д., Цветков А. А. Неорганическая химия. М.: Высшая школа,1994. 607 с.
    27. Хомченко Г.П., Севастьянова К. И. Окислительно-восстановительныереакции. М.: Просвещение, 1975. 140 с.
    28. Химия. Справочное руководство (перевод с немецкого). Л.: Химия,1975. 573 с.
    29. Шиманович Й. Е., Павлович М. Л. и другие. Общая химия в формулах,определениях, схемах. Минск: Універсітзцкае, 1996. 527 с.
    30. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие для вузов.-27 изд., стереотипное/Под редакцией Рабиновича-Л.: Химия, 1988.-704.с
    31. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Хімія. 8-11 кл.-Київ.: Перун, 1997.-31с.
    32. Некрасов Б.В. Основы общей химии. Т. I, И, III. М.: Химия,1967.
    33. Хоменко 1.Г. Збірник задач і вправ з хімії. Навч. посібник для середніх спец. навч. закладів. -К.: Вища шк.,1992.-246с.
    34. Ахметов А.С. Общая и неорганическая химия. М.: Высшая школа, 1998. 742 с.
    35. Сухан В.В. та ін. Хімія для вступників до вузів. Л.: Либідь, 1993. 406 с
    36. Хомченко I.П. Хімія для вступників до вузів. -Л.: Вища школа, 1991. 423 с.
    37. Буринська Н.М., Величко Л.П. Хімія, 1 1 кл.: Підручник для середн.їзагальноосвіт. закладів. - Київ; Ірпінь: ВТФ "Перун", 1991.-176с.
    38. Химическая энциклопедия В 5 т. Т.З Изд."Сов. энциклоп."
    39. Василега М.Д. Окисно-відновні реакції. К.: Радянська школа, 1992. 117
    40. Химия. Приложение к газете "Первое сентября 1988 год" № 25-28.-с.6-7 15.Філософський словник/ За ред. В.І. Шинкарука.- 2-е изд. перераб. 1 доп..-К: Голов.ред. УРЕ 1986-с. 506-507
    41. Кузьменко Н.Е. Конкурсный екзамен по химии. М: МГУ, 1994. 123 с.
  • 4186. Особливості проведення сучасного уроку історії
    Курсовой проект пополнение в коллекции 05.02.2010

     

    1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 1984.
    2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985.
    3. Белявский И. В., Павлов Л. С. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов. М.: Гуманит. Изд. Центр «Поматур», 2001.
    4. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.
    5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
    6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999.
    7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно метод. Пособие. М.: ООО «Русское слово учебная книга», 2002.
    8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.
    9. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М., 1969.
    10. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. М., 1978.
    11. Зиновьев МА. Очерки методики преподавания истории. М., 1955.
    12. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. - №7.
    13. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 1997.
    14. Карпова К. А. Интегрированные уроки истории//Преподавание истории в школе. 2004. - №5.
    15. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос»,1999.
    16. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. М., 1990.
    17. Кущенко Г. В. Уроки путешествия//Преподавание истории в школе. 2003. - №3.
    18. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе. М., 1957.
    19. Матулис Т.Н. Методика преподавания истории. М., 1978.
    20. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Ф.П. Коровкина. М., 1978. Ч. 1.
    21. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри. М., 1978. Ч. 2.
    22. Милюков Н.П. Изучение истории в области в средней школе.- М.: Просвещение, 1960.
    23. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М., 1989.
    24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. М.: «Владос», 1998, -ч. 1.
    25. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений: в 2 ч. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2002.- ч. 1.
    26. Стражев А.И. Методика преподавания истории. М., 1964.
  • 4187. Особливості роботи соціального педагога з молодіжними організаціями і неформальними об’єднаннями
    Курсовой проект пополнение в коллекции 12.04.2010

     

    1. Волков Ю.Г Социология молодежи : [Учебное пособие] / Ю.Г. Волков, В. И. Добреньков, Ф Д. Кадария, И.П. Савченко, В.А. Шаповалов Ростов-н /Д. : Феникс, 2001. 362 с.
    2. Галагузова М.А. Социальная педагогіка : [Курс лекций.] / М.А. Галагузова М., 2000. С. 212227.
    3. Головатый Н. Ф. Социология молодежи : [Курс лекцій]. / Н. Ф. Головатый К., 1999. 264 с.
    4. Головенько В.А. Український молодіжний рух у ХХ столітті. / В.А. Головенько К., 1997. 180 с.
    5. Гущина Т.Ю. Соціалізація та соціальна зрілість особистості / Т.Ю. Гущина // Вісник Національного технічного університету України. К., 2002. №2. С. 9399.
    6. Дупак Н.М. Передумови виховання в учнів культури праці / Н.М. Дупак // Рідна школа. К., 2000. №3. С. 2830.
    7. Євдокимова Г.П. Вибір професії вибір життєвого шляху / Г.П. Євдокимова // Рідна школа. К., 1999. №10 . С. 53.
    8. Журба К.Л. Виховання духовної культури підлітків / К.Л. Журба // Шкільний світ. К., 2004. 34. С. 124.
    9. Кофырин Н.В. Кто уходит в неформалы / Н.В. Кофырин // Аргументы и факты. 1990. - №.13. С. 1.
    10. Лавриченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси. / Н.М. Лавриченко К., 2000. 444 с.
    11. Лукашевич М.П Соціалізація. Виховні механізми і технології : [Навч.-метод посібник.] / М.П Лукашевич К. : ІЗМН, 1998. 112 с.
    12. Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога : [Учеб.- метод, пособие.] / Л.В. Мардахаев М. : Союз, 1999. 154 с.
    13. Мельник Т.Б. Профорієнтаційна робота із школярами в гімназії / Т.Б. Мельник // Рідна школа. К., 2004. №10. С. 1618.
    14. Мудрик А.В. Социализация в «смутное время» / А.В. Мудрик М. : Знание, 1991 80 с.
    15. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. / В.В. Павловский М. : Академический Проект, 2001. 96 с.
    16. Педагогічні умови формування здорового способу життя в учнівської молоді : Посібник / Хімія. Біологія. К., 2004. С. 24.
    17. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. / А.В. Петровский М., 1982. 372 с.
    18. Пропаганда здорового способу життя // Позакласний час. К., 2004. №1920. С. 9597.
    19. Социальная педагогіка / под ред. М.А. Галагузовой М., 2000. 220 с.
    20. Столярчук Л.Н. Педагогические аспекты полоролевого воспитания / Л. Н. Столярчук // Педагогика. К., 2003. №5. С. 3844.
    21. Сухомлинский В.А. [Вибр. твори в 5т.] / В.А. Сухомлинский К. : Рад.школа, 1976. Т 1. 522 с.
    22. Теория и методика социальной работы (в вопросах и ответах). / Отв.ред. А.М. Панов, Е.И. Холостова. М., 1997. 163 с.
    23. Технології соціально-педагогічної роботи : [Навч.посібник] / за заг.ред.проф. А.Й. Капської. К., 2000. 256 с.
    24. Тюрина В.О. Світогляд і соціалізація особистості / В.О. Тюрина // Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія. К., 1998. С. 545600.
    25. Ушинский К.Д. О значении отечественного языка в первоначальном обучении. / К.Д. Ушинский //Педагогические сочинения. В 6-ти т. Т.4. М. : Педагогика, 1989. С. 3940.
    26. Фельдштейн Д.И. Методические рекомендации по изучению особенностей неформальных молодёжных объединений. / Д.И. Фельдштейн, Л.А. Радзиховский. М., 1987. 210 с.
    27. Фіцула М.М. Педагогіка. [Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти.] / М.М. Фіцула К. : Академія, 2000 542 с.
    28. Фирсов М.В. Теория социальной работы : [Учеб пособие для студ.высш.учеб.заведений.] / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. 492 с.
    29. Формування в учнів впевненості при виборі професії // Рідна школа. К., 2001. №10. С. 3536.
    30. Цехмістер Я.В. До проблеми допрофесійної підготовки учнівської молоді / Я.В. Цехмістер // Педагогіка і психологія. К., 2000 . №1. С. 5956.
    31. Шаповалова Т.Г. Гендерне виховання підростаючого покоління / Т.Г. Шаповалова // Проблеми освіти : Наук. - метод, зб. К., 2002. Випуск 28. С. 157161.
    32. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : [Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений] / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина ; под ред. В.А. Сластенина. М., 2001. 208 с.
    33. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. № 2. С. 2430.
  • 4188. Особливості розвитку самостійності підлітків підліткового віку в навчально-виховному процесі
    Курсовой проект пополнение в коллекции 03.02.2011

    Підлітковий вік, період розвитку дітей від 11 -12 до 15 -16 років. Підлітковий вік називають також перехідним віком, тому що він характеризується поступовим переходом від дитинства до дорослості. До 17-18 ст. Підлітковий вік не виділявся в життєвому циклі людини в особливий період. Етап дитинства закінчувався разом із статевим дозріванням, після якого більшість молодих людей відразу вступали у дорослий світ. Внаслідок акселерації статеве дозрівання відбувається в сучасних умовах кількома роками раніше, ніж у минулому, в той час як психологічне та соціальне дорослішання відстрочені, збільшивши проміжний період між дитинством і дорослість. За рівнем і характером психічного розвитку підлітковий вік - типова епоха дитинства. З іншого боку, підліток - зростаючий людина, що стоїть на порозі дорослого життя. Досягнутий рівень розвитку, збільшені можливості підлітка викликають у нього потреба в самостійності, самоствердженні, визнання з боку дорослих його прав і потенційних можливостей. Дорослі ж, підкреслюючи, що підліток вже не маленька дитина, і пред'являючи до нього підвищені вимоги, часто продовжують відмовляти йому в праві на самостійність, в можливостях для самоствердження. Таке двоїсте суперечливе становище підлітка загрожує різними ускладненнями в міжособистісних відносинах, які виливаються в конфлікти і приймають різноманітні форми протесту. Тому підлітковий вік іноді називають «важким», «критичним». [3, 207].

  • 4189. Особливості сімейного виховання дітей з порушенням мовлення
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.10.2009

    Тому під час мовленнєвих завдань дитині потрібно давати більше часу для роздумів. Не слід підганяти її з відповіддю, краще повторити завдання ще раз і тільки після невдалих багаторазових спроб натякніть в якому напрямку слід шукати вирішення цього завдання. Виявляйте свою кмітливість.

    1. може статися , що дитина не спроможна виконати завдання. Запропонуйте їй полегшений варіант. Якщо ж і він не вдається відкладіть гру і поверніться до неї завтра. Коли і наступного разу він не зможе виконати завдання , незважаючи на ваші натяки й підказки, докладно поясніть спосіб вирішення , запропонуйте спочатку легший, а потім ускладнений варіант. Через деякий час варто повернутися до цієї гри, аби переконатися, що дитина справді добре засвоїла навчальний матеріал.
    2. Не примушуйте дитину продовжувати гру, якщо в неї щось не виходить або вона втомилася. Внаслідок примусу у малюка виникає страх перед можливим покаранням, і вся його енергія піде не на розумову роботу , а на подолання не бажання продовжувати заняття. Це призводить до того, що дитина часто відволікається, робить багато помилок. Будьте терплячими, не виявляйте негативних емоцій, адже це може призвести до ще більшого ускладнення мовленнєвого порушення заїкання або неврологічних розладів. Намагайтеся переключити увагу дошкільника на інший вид роботи.
    3. Якщо ж рівень розвитку дитини не зріс, ви припустилися помилки: підвищили вимоги, використовували занадто складні ігри; залучаючи дитину до ігрової діяльності, користувалися авторитарними методами і це звичайно негативно позначилося на емоційному самопочутті малюка, на його бажанні спілкуватися з вами у процесі гри, на його ініціативності. Проаналізуйте свою тактику і ліквідуйте перешкоди. Запамятайте золоте правило організації і керівництва будь-якою діяльністю дитини, в тому числі й грою: дитині має бути цікаво і комфортно!
  • 4190. Особливості технології індивідуального навчання
    Информация пополнение в коллекции 03.06.2010

    Ефективність технологій особистісно-зорієнтованого навчання полягає в ідеї “навчання в співробітництві”, яка виникла ще в 20-х роках XX століття, як навчання в малих групах, алі розробка технології такого навчання почалась тільки в 70-х роках. Ідеологія означеної технології навчання була детально розроблена трьома групами американських педагогів: із університету Джона Хопкінса (Р.Славін, 1990), університету Міннесота (Роджерс Джонсон і Девід Джонсон, 1987) і групою Дж. Аронсона (Каліфорнія, 1978). Головна ідея навчання в співробітництві-вчитися разом, а не просто щось виконувати разом. Технологія навчання в співробітництві визначається, як сукупність прийомів та дій студента, які виконуються в певній послідовності з метою реалізації того чи іншого методові навчання, або як сукупність методів навчання, що забезпечують певний підхід до навчання з метою реалізації тієї чи іншої дидактичної системи.

  • 4191. Особливості фізичного виховання дітей з особливими вадами
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.09.2010

     

    1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1977. 176 с.
    2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1985. 191 с.
    3. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. Пособие для студ. высш. учебн. заведений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 304 с.
    4. Детский голос. / Под ред. В. И. Шацкой. М.: Педагогика. 1970. 232 с.
    5. Ермакова И. И. Коррекция ринолалии у детей и подростков. М.: Просвещение. 1984. 142 с.
    6. Ермолаев В. Г., Лебедева Н. Ф. Особенности развития голосового аппарата у детей и вытекающие отсюда требования к охране детских певческих голосов//Развитие детского голоса. М., 1963. С. 111123.
    7. Ермолаев В. Г., Морозов В. П.. Лебедева Н. Ф. Руководство по фониатрин. Л.: Медицина. 1970. 270 с.
    8. Зарицкий Л. А., Тринос В. А., Тринос Л. А. Практическая фониатрия. Киев: Вища школа. 1984. 168 с.
    9. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте: Пер. с чешск. М.: Медгиз. 1962. С. 284295.
    10. Игры в логопедической работе с детьми: Кн.для логопедов. / Под ред. Сост. В.И. Селивестрова. М.: Просвещение, 1987. 142 с.
    11. Калита М. Лоагритмические проблемы в рисунках. // Дошкольное воспитание. 1989. - № 1. С. 11 13.
    12. Коржова А. Афизическое воспитание детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. М., 1993. 182 с.
    13. Кривда І. Влітку на майданчику.// Дошкільне виховання. 1999. - № 6. С. 26 27.
    14. Крушевская И. И. Профилактика в фониатрии и ее социально-экономическая эффективность. //Вестн. оторинолар. 1984. № I. С. 4043.
    15. Логопедия: Учебник для студ. дефектологических фак-тов вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, Н.С. Шаховской. М.: ВЛАДОС, 1998. 680 с.
    16. Лукьянова Е. А. Дыхание в хореографии. М.: Искусство, 1979. т-185с.
    17. Максимов И. Фониатрня: Пер. с болг. М.: Медицина, 1987. 288 с.
    18. Мамерчук А.С. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків: Навчальний посібник для вчителів-логопедів, вчителів і вихователів шкіл та дитсадків. К.: Райдуга, 1995. 403 с.
    19. Николаевская В. П. Физические методы лечения в оториноларингологии. М.: Медицина. 1989. 381 с.
    20. Орлова О.С. К вопросу о спастической дисфонии. //Актуальные проблемы логопедии. М.. 1980. С. 8691.
    21. Орлова О.С. Акустические характеристики голоса при спастической дисфонии. //Преодолемие речевых нарушений у детей и взрослых. М.. 1981. С. 114124.
    22. Правдина О.В. Логопедия: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1973. 272 с.
    23. Савченко М.А. Методика виправлення вад мови у дітей. К.: Рад. школа, 1983. 165 с.
    24. Соснин Г. П., Крицкий А. В. Ортопедическое исправление речи у детей с расщелиной неба. Минск: Беларусь. 1984. С. 3538.
    25. Таптапова С. Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. М.: Просвещение, 1984. 110 с.
    26. Ткаченко Т. Использование физминуток для развития пальцевой моторики у дошкольником с нарушением речи. // Дошкольное воспитание. 1989. - № 3. С.36 40.
    27. Трофимова Г. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха. - М, 1979. 240 с.
    28. Трофимова Г. В. Проблема гиподинамии в специальных дошкольных учреждениях и пути ее преодоления // Дефектология. 1978. № 4. - С. 74 83.
    29. Феличева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1989. 223 с.
    30. Физическое воспитание // Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: Программа. М., 1991. - 32 с.
    31. Физическое воспитание // Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста : Программа. М., 1991. - 28 с.
    32. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. М.: Просвещение, 1989. 238 с.
    33. Фомичев М. И. Основы фониатрии. Л.: Медгиз, 1949. 186 с.
    34. Хватцева М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: Пособие для студентов. М.: Учпедгиз, 1961. 270 с.
  • 4192. Особливості форм і методів навчання молодших школярів з урахуванням психічного розвитку дитини
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.06.2010

     

    1. Алферов А. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. 384 с.;
    2. Ануфрієва О. Оцінка рівня всебічного розвитку особистості молодшого школяра // Початкова школа. - 1998. - №12. - с.41-43.;
    3. Балл Г.О. Про визначальні характеристики здібностей і принципи їх врахування у навчально-виховній роботі // Психологія. - К., 1992. - Вип.39. - с.3-11;
    4. Бех І.Д. Вивчення особистості молодшого школяра // Початкова школа. - 1993. - №3. - с. 6-10;
    5. Бондар Л. В. Спільна учбова робота молодших школярів як фактор інтелектуального розвитку // Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. пр. - К., 2001.- Т.3. - Ч.6. с. 220-225;
    6. Бондар Л. В. Роль спільної учбової діяльності молодших школярів у системі розвивального навчання // Вісник Харківського національного університету.-Вип.493. - Серія Психологія. - Харків, 2000. - с. 38-41;
    7. Бутківська П. Цінності: від учителя до учня // Початкова школа. - 1997. - №2. - с.6-8;
    8. Васецька П. Темперамент в індивідуальному стилі діяльності молодших школярів // Початкова школа. - 1999. - №6. - с.7-8;
    9. Данилова Л. Формування особистості нового типу // Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - с. 59-64;
    10. Дубравська Д.М. Основи психології: Навч. посібник. - Львів: Світ, 2001. - с.240-254;
    11. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра. - К.: ІЗІМН. - 1992. - с.194-210;
    12. Заброцький М.М. Основи вікової психології: Навч. посібник. - Тернопіль: Богдан, 2001. - с.57-71;
    13. Ісхакова Л. В. Організація групових форм роботи на уроці // Початкова школа. К., 1996. - №7. - с. 28 37;
    14. Митнин О. Пізнавальні завдання для розвитку творчих здібностей // Початкова школа. - 2000. - №12. - с.34-38;
    15. Морочковська Л. Індивідуальні особливості школяра: Методика проведення психолого-педагогічного консиліуму // Шкільний світ. - 2001. - №12. - с.2;
    16. Прокопенко І., Євдокимов В. Педагогічна технологія. Х.: Основа, 1995. 105 с.;
    17. Савченко О.Я. Умій вчитися: Навч. посібник для молодших школярів. - К.: Освіта, 1998. - 188 с;
    18. Третяк Т.М. Розвиток творчості школярів у навчально-виховному процесі // Практична психологія та соціальна робота. - 1999. - №6. - с.9-11;
    19. Учбова діяльність молодшого школяра: діагностика і корекція неблагополучностей / В.П. Гапонов, В.А. Георгієвська та ін. - К.: ВІПОЛ, 1994. - 88 с.
  • 4193. Особливості формування інноваційної культури вчителя
    Информация пополнение в коллекции 03.02.2010

    Інновації в освіті, що розуміються в широкому значенні як внесення нового, зміна, удосконалення й поліпшення існуючого, можна назвати іманентною характеристикою освіти, яка витікає з її основної сутності, значення. Адже новизна будь-якого засобу відносна як в особистому, так і в часовому плані. Те, що нове для однієї школи, одного вчителя, може бути пройденим етапом для інших. Новизна завжди носить конкретно-історичний характер. Немає значення, є в даний час ідея, концепція, технологія об'єктивно новими чи ні, можна визначити час, коли вони були об'єктивно новими (наприклад, новою у свій час була класно-урочна система Коменського). Народжуючись у конкретний час, прогресивно вирішуючи задачі певного етапу, новизна швидко може стати надбанням багато кого, нормою, загальноприйнятою масовою практикою або віджити, застаріти, стати гальмом розвитку в більш пізній час. Тому вчителю потрібно постійно стежити за новинами в освіті й здійснювати інноваційну діяльність. До основних функцій інноваційної діяльності вчителя відносяться прогресивні (так звані бездефектні) зміни педагогічного процесу і його компонентів: зміна в цілях (наприклад, новою метою є розвиток індивідуальності школяра), зміна в змісті освіти (нові стандарти освіти), нові засоби навчання (комп'ютерне навчання), нові ідеї виховання (Ю.П. Азаров, Д. Байярд, Б. Спок), нові способи і прийоми навчання (В.Ф. Шаталов), розвитку (В.В. Давидов, Л.В. Занков) та виховання молодших школярів (Ш.А. Амонашвілі) тощо.

  • 4194. Особливості формування мовлення у розумово відсталих дітей
    Курсовой проект пополнение в коллекции 24.04.2010

    Недостатність внутрішнього мовлення при розумовій відсталості позначається на регуляції поведінки у конфліктних ситуаціях, коли безпосередньо бажане суперечить вимогам навколишнього середовища. Конфлікт між "хочу" і "треба" у дітей з нормальним розвитком вирішується через внутрішній діалог, завдяки самопереконанню, зважуванню всіх "за" і "проти". Діти з інтелектуальними вадами не схильні аналізувати наслідків, передбачати результати своєї поведінки, і тому діють імпульсивно. Однак, безперечно, що саме мовлення відіграє істотну роль в організації та упорядкуванні пізнавальної діяльності олігофренів. Залучення мовлення до сприймання, запам'ятовування, пізнання позитивно впливає на ефективність цих процесів. Діти краще впізнають ті предмети, назвами яких вони володіють; якщо дослідження об'єктів супроводжується вербальними поясненнями, це робить їхнє сприймання точнішим і повнішим; обсяг запам'ятовування предметних картинок збільшується, якщо дитина називає вголос кожне зображення. За даними В.Г. Петрової, практичне вивчення предметів сприяє пізнанню їхніх властивостей за умови, що воно супроводжується власним мовленням дитини. Мовлення організовує, упорядковує та активізує мислення школярів, підіймає його на більш високий вербальний рівень.

  • 4195. Особливості формування навичок кольоротворення на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах
    Дипломная работа пополнение в коллекции 25.10.2009

     

    1. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с.
    2. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Педагогика, 1968. - 184 с.
    3. Алексеев С.С. О колорите. - М.: Изобраз. искусство, 1974. - 176 с.
    4. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
    5. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.
    6. Алісійчук О.С. Морально-естетичне виховання молодших школярів. - К.: Академія, 2001. - 160 с.
    7. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Наука, 1979. - 168 с.
    8. Беда Г.В. Живопись. - М.; Просвещение. 1986. - 190 с.
    9. Беличко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    10. Беседы о живописи в школе. - М.: Искусство, 1966. - 96 с.
    11. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.
    12. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
    13. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.
    14. Виноградова Г. Малювання з натури. - К.: Рад. школа, 1976. - 118 с.
    15. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1976. - 270с.
    16. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво.1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
    17. Вожлов В.М. Прекрасное в жизни, в искусстве. - М.: Знание, 1979. - 240 с.
    18. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
    19. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей // Початкова школа. - 1990. - №4. - С.64-66.
    20. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.
    21. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. - 2003. - №6. - С.28-31.
    22. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.
    23. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчителя. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.
    24. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - К.: Педагогика, 1978. - 186 с.
    25. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
    26. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. - М.: Педагогика, 1986. - 126 с.
    27. Горбенко А.А. Акварельная живопись для архитекторов. - К.: Будівельник, 1991. - 70 с.
    28. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 224 с.
    29. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С.62-64.
    30. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
    31. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №2. - С.37-38.
    32. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. - М.: Искусство, 1968. - 76 с.
    33. Кардовский Д.И. Пособие по рисованию. - М.: Стройиздат, 1978. - 126 с.
    34. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопр. изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С.31-45.
    35. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    36. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
    37. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
    38. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. - 1990. - №8. - С.22.
    39. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. - 2000. - №3. - С.25-28.
    40. Крутецкий П.А. Эстетическое воспитание. - М.: Знание, 1987 - 234с.
    41. Кузин B. C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
    42. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М.: Искусство, 1970. - 94 с.
    43. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.
    44. Кушаев П.А. Основы эстетического воспитания. - М.: Педагогика, 1985. - 250с.
    45. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 166 с.
    46. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. - М.: Искусство, 1983. - 96 с.
    47. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
    48. Лихачов Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Знание, 1987. - 231 с.
    49. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
    50. Любарська Л. Уроки образотворчого мистецтва // Початкова школа. - 2002. - №9. - С.50-55.
    51. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
    52. Масленникова З.Д. Работа красками в школе. - Л.: Учпедгиз, 1959. - 80 с.
    53. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.
    54. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М.: Педагогика, 1975. - 136 с.
    55. Оксененко Н. Вчимося малювати: уроки малювання у шестирічок // Поч. освіта. - 2001. - №33. - С.7.
    56. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. - Л.: Наука, 196. - 268 с.
    57. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. - М.: Педагогика, 1966. - 216 с.
    58. Павлов В.П. Сучасна українська акварель. - К.: Мистецтво, 1978. - 39 с.
    59. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.
    60. Половникова П.Б. Эстетические чувства. - К.: Знание, 1978 - 343с.
    61. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
    62. Ревякин П.П. Техника акварельной живописи. - М.: Госстройиздат, 1959. - 221 с.
    63. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.
    64. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
    65. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5 т. - К.: Рад. шк., 1973. - Т 3. - 464 с.
    66. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.
    67. Ушинський К.Д. Вибрані твори у 2-х т. - К.: Педагогіка, 1976. - Т.1. - 124 с.
    68. Шацька В.Н. Естетичне виховання. - К.: Освіта, 1987. - 564 с.
  • 4196. Оствальд Фридрих Вильгельм
    Информация пополнение в коллекции 28.03.2007

    После того как в рамках впервые осуществленного обмена научными работниками Оствальд в течение года читал лекции в Гарвардском университете (за это время он изучил эсперанто и разработал свой собственный искусственный язык), он, выйдя в отставку в 1906 г., посвятил себя изучению света, а также организаторской и писательской деятельности. Оствальд создал количественную теорию цветов со шкалой порядка определения цвета, которую изложил в атласе цветов, и разработал систему цветовой гармонии. В 1909 г. Оствальду была присуждена Нобелевская премия по химии «в знак признания проделанной им работы по катализу, а также за исследования основных принципов управления химическим равновесием и скоростями реакции». Представляя его от имени Шведской королевской академии наук, Ханс Хильдебранд указал на ценность открытий Оствальда не только для развития теории, но и для их практического применения, такого, как производство серной кислоты и синтез красителей на основе индиго. Хильдебранд также предсказал, что химия катализа во многом поможет понять функцию фермента. В последние годы жизни Оствальд включился в различные просветительские, культурные и реформистские движения, в т. ч. интернационалистическое, пацифистское и движение за сохранение природных ресурсов. Он активно участвовал в работе многочисленных международных научных обществ, включая Международную комиссию по атомным весам и Международную ассоциацию химических обществ. Оствальд занимался также вопросами государственного образования и подготовки ученых.

  • 4197. Осуществление межпредметных связей в процессе изучения темы физики 10 класса "Свойства твердых тел"
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Чтобы вспомнить и обобщить знания о типах кристаллических решеток и химических связей, полученные на уроках химии в 9-м классе, ученики на уроке заполняют таблицу, которая включает в себя следующие элементы: тип кристалла, структурные элементы, тип связи, характеристика свойств и примеры этих материалов. Учитель при этом должен задать ряд наводящих вопросов: какие типы кристаллических решеток вам известны? чем отличаются кристаллические решетки металлов от решеток ионных кристаллов? зависят ли физические свойства кристаллов от особенностей их строения? почему кристаллы инертных газов легкоплавки и летучи? как можно отличить ионный кристалл от атомного? почему атомные кристаллы имеют высокую температуру плавления?

  • 4198. Осуществление экологического воспитания учащихся в процессе изучения физики
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Краткие экологические сообщения, предназначены для использования на уроках физики, от нескольких секунд до 5минут. Учитель может использовать для повышения интереса учащихся, мотивации их учебной деятельности, для расширения кругозора учащихся, развитие познавательного интереса, внимания. Осуществление экологического воспитания. Вставка хорошо согласуется с учебным материалом и не противоречит логике изложения параграфа. Например, при изучении паровой турбины учитель рассказывает, из чего состоит турбина, принцип её действия, для чего она используется: " Паровая турбина используется для производства электрической энергии. А любой вид человеческой деятельности, связанный с производством энергии и ее использованием, сопровождается выбросом тепла в окружающую среду, что прямо или косвенно влияет на множество природных явлений. Степень этого влияния зависит от количества произведенной энергии. Подсчитано, что за последние 20 лет человечеством использовано столько же энергии, сколько за всю предшествующую историю. Особенно заметно влияние теплового загрязнения на атмосферные явления и состояние рек вблизи больших городов и промышленных центров. Появился даже термин "теплые острова", определяющий эти источники тепла.

  • 4199. От зависимости - к духовной свободе
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Опыт профессионально грамотного лечения в процессе поисков личной свободы объединяется с творческой волей к действительному освобождению, означающему получение новых возможностей духовно-творческой самореализации индивидуума. С разрывания пут ограничивающей личностное развитие аддикции начинается совершенно новая жизнь - чистая, свободная, свежая. Она не обязательно окажется беспроблемной и комфортно-уютной, но обязательно будет полной поисков, побед и открытий. Одна за другой станут обнаруживаться новые - интересные, неожиданные, достойные внимания - проблемы, но при этом будет накапливаться конструктивный опыт их позитивного разрешения, с развитием которого человек будет чувствовать себя все сильнее, целостнее и состоятельнее. Появится масса новых поводов для размышления над своей жизнью, откроется немалое число причин к самоуважению и переживанию чувство собственного достоинства, обнаружится, что мир полон людей, нуждающихся в помощи, оказывать которую и интересно, и приятно. Мало-помалу божественное начало обретет верх над началом машинным, животным, механическим. Для этого просто нужно позволить самому себе стать немного счастливее, то есть свободнее, а значит отойти от привычных стереотипов самооправдываемых стереотипов зависимого поведения и рассмотреть новые возможные сценарии более гармоничного и приятного выстраивания собственной жизни, которая полна возможностей реализации заветных мечтаний и осуществления действительно ценных целей.

  • 4200. Отбор и организация материала в аудио-визуальном методе
    Контрольная работа пополнение в коллекции 17.08.2011

    Созданные КРЕДИФом фильмы могут быть использованы не только при обучении по АВМ, но и по любому другому методу. К каждому фильму прилагаются диапозитивы, которые воспроизводят наиболее интересные моменты фильма. Диапозитивы дают возможность описать ситуацию, которая ускользнула от внимания учащегося при просмотре фильма. К некоторым фильмам подобраны литературные тексты, которые помогают лучше понять диапозитивы и сами фильмы. Таким образом, фильмы представляют собой неотъемлемую часть аудио-визуального курса и являются эффективным средством обучения языку и, что особенно важно, позволяют лучше познать страну, язык которой изучается. Каждому фильму предпослана методическая разработка для преподавателя, в которой дается подробное описание содержания фильма, монтажный лист фильма и звуковой комментарий фильма, описываются диапозитивы, на которых запечатлены отдельные кадры фильма и комментарии к этим диапозитивам, прилагается литературный текст, сопровождающий фильм. В конце описываются возможные варианты использования фильма с учащимися, имеющими различную языковую подготовку. В Методической разработке преподавателю предлагаются вопросы по фильму и диапозитивам, упражнения и советы, как лучше организовать работу.