Педагогика

  • 1. "Приближенные вычисления" – разработка факультативного курса и проектирование творческой задачи для 7-8 классов
    Дипломная работа

    ЗаданияФормы работыКомментарии Ответить на вопрос: Что является причиной появления приближенных чисел?совместное обсуждение (10 мин).(Учащиеся предлагают свои версии). У: (к предложенным версиям дополняется пропущенное, может быть будет предложено что-то новое, не отмеченное в а) - в). а) При измерении длин отрезков и площадей фигур, при взвешивании тел и других измерениях получаются числа, выражающие эти величины. Ввиду погрешностей измерения полученные числа являются приближенными значениями измеряемой величины. б) к ошибкам может привести неточность построения математической модели явления. (Неточная формула). в) использование традиционных методов решения алгебраических уравнений с помощью компьютера не может гарантировать точности результата вычислений. (При использовании простейших методов вычисления на компьютере используется восемь разрядов, при переполнении которых происходит накопление погрешности). Существует проблема: любой результат вычислений на МК выдается с конечным числом знаком из-за ограничений числа разрядов индикатора, ошибки округления накапливаются. Задание 1: -иррациональное число. Можно ли вычислить значение не пользуясь МК? Найдите минимальный интервал, в котором заключено значение это значение. Для облегчения работы предлагается проанализировать таблицу. (См. приложение 1). совместное обсуждение (20 мин).Любое действительное число можно заключить между двумя рациональными числами и, зажав между верхней и нижней границей, определить сколь угодно точно, но, тем не менее, приближенно.Вопрос: Как вы думаете, какое уравнение является квадратным? Задание 2: Приближенно найдите корень уравнения с точностью до сотых. х2 - 2х - 2=0. Для нахождения корня подставьте предложенные значения в уравнение и проанализируйте результаты. (См. значения в приложении 2). Задание 3: Нахождение приближенного корня методом последовательных приближений. х2 - 2х - 2 = 0 х2 = 2х +2 /х х = 2 + 2/х (См. приложение 3). Задание 4: Написать алгоритм нахождения корня.(кто-то из учеников должен пояснить, иначе пояснить учителю).самостоятельная работа (10 мин), совместное обсуждение (10 мин).Заметим, что для нахождения корня подбором нужно выбрать число, подставить его в уравнение. Если получится значение меньше 0, то нужно взять число больше, если получится значение больше 0, то взять число поменьше. самостоятельная работа (15 мин).На примере нужно найти значение корня. Для этого возьмем некоторое значение х и подставим в правую часть уравнения. Далее будем подставлять в правую часть уравнения те значения, которые получились в левой части. Выполнять до тех пор, пока не найдем значение корня с точностью до сотых, тысячных и т.д. совместное обсуждение (15 мин).Раздаточный материал 1: а) графически или методом проб находят первое приближение корня х = х0. х0 = первое приближение корня б) в правую часть уравнения х = 2 + 2/х подставим х0 и тогда х1 = 2 + 2/х0 - второе приближение корня. в) подставляем в правую часть уравнения х = 2 + 2/х х1 вместо х. х2 = 2 + 2/х1 - третье приближение корня. x3 = 2 + 2/х2 x4 = 2 + 2/х3 и т.д. Или алгоритм в общем виде: Пусть х = y(х) - левая часть уравнения; 2 + 2/х = j(х) - правая часть уравнения. y(х) = j(х) а) графически или методом проб находят первое приближение корня х = х0. х0 = первое приближение корня. б) в правую часть уравнения х = j(х) подставим х0 и тогда х1 = j(х). х1 - второе приближение корня. в) подставляем в правую часть уравнения х = j(х) х1 вместо х. х2 = j(х1); х2 - третье приближение корня. и т.дЗадание 5: При помощи шаблона построить графики функций у = х и у = 2 + 2/х. Постановка проблемы: Мы нашли значение уравнения двумя способами (подбором и методом последовательных приближений). Как вы думаете, какой метод проще? Почему?самостоятельная работа (постр. графиков ф-ций). совместное обсуждение, лекция (геом. Интерпретация). (15 мин).Раздаточный материал: шаблоны. Геометрическая интерпретация метода: 1) построим графики функций у = х и у = 2 + 2/х; 2) выберем некоторое приближенное значение корня х0 (в нашем случае х0 = 2) 3) проведем прямую х = х0. 4) прямая встретит рассматриваемые кривые в двух точках, выберем наиболее подходящую точку. 5) по найденному значению х = х0 определяем значение у(х0) =2 + 2/х0; х0 - первое приближение корня. 6) через точку А0 [х0,у(0)] проводим прямую, параллельную оси Ох, до пересечения в точке В1 с кривой у = х; 7) подставляем в уравнение у = х вместо у значение у0 = х0, решаем уравнение 2 + 2/х = х0 и находим значение х1 - второе приближение корня. 8) находим значение у1 = х1 и т. д.Спросить у учеников, как они думают, в чем заключается метод. После разбираем метод вместе. У: При нахождении корня методом половинного деления выбирается отрезок, содержащий корень, который в процессе работы сужается. Задание 6: найдите значение корня уравнения х2 - 2х - 2 = 0 методом половинного деления. (См. приложение 4). Постановка проблемы: Мы нашли значение корня уравнения тремя способами (подбором, методом последовательных приближений и методом половинного деления). Как вы думаете, какой метод проще? Почему? совместное обсуждение (нахождение значения корня, 15 мин), лекция (представление метода, 10 мин).Метод половинного деления. Представим уравнение х2 - 2х - 2 = 0 в виде х = 2 + 2/х; Построим графики у = х У = 2 + 2/х; а) Значение х точки пересечения графиков будет являться корнем уравнения х2 - 2х - 2 = 0. б) Выберем отрезок [а, b], содержащий точку пересечения. в) Отрезок [a, b] делим на две части точкой z1 = (a+b)/2. г) Если z12- 2z1 - 2 = 0 то z1 - искомый корень. Если z12- 2z1 - 2 ¹0, то из двух отрезков [a,z1] и [z1,b] выберем тот для которого значение функции у = х2 - 2х - 2 на его концах имеет разные знаки и обозначим его через [a1,b1]. Если теперь взять точку Z2=(a1+b1)/2 то снова или z22- 2z2 - 2 = 0 или z22- 2z2 - 2 ¹0 и т.д.Задание 7. Найти значение корня методом последовательных приближений: х2 - 7= 0. Для упрощения подсчетов воспользуйтесь таблицей. (См. приложение 5). Задание 8: При помощи шаблонов постройте графики функций у = х и у = 7/х и отметьте получившиеся значения. Постановка проблемы: Любое ли уравнение можно решить методом последовательных приближений? Для каких уравнений метод работает? Задание 9: Придумайте квадратное уравнение, которое можно решить методом последовательных приближений. Задание 10: Придумайте квадратное уравнение, которое нельзя решить методом последовательных приближений. Задание 11: Представить получившиеся уравнения. совместное обсуждение (10 мин). Самостоятельная работа (10 мин). Самостоятельная работа (10 мин); совместное обсуждение (5 мин).Постоянно получается только два значения. Значение не приближается к точке пересечения, только движется по кругу. Можно разделиться на две группы. Одна группа выполняет задание 9, другая - задание 10.

  • 2. "Репка", сценарий сказки в детском лагере
    Информация

    Один из интереснейших конкурсов в лагере соревнование отрядов в инсценировании сказок. Если вожатый хорошо продумал костюмы и сценарий (для младших), то им будет интересно в ней участвовать и учить роль. В старших отрядах нужно привлечь детей для сочинения сценария, и тогда лучше смешивать разные сказки так, чтоб в сказке про Колобка был и Гарри Поттер, и Буратино и др. Костюм Буратино сделать легко: цветной конус прикрепить на резинке к носу. Костюм Гарри это какой-то плащ, накидка и шляпа волшебника можно конус из чёрного картона. Костюм Коровы это обруч с рожками или антенками, которые сейчас продаются на каждом углу. Костюм Бабы-Яги: несколько юбок, метла и косынка. Емеля в русской рубахе, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, царевна Лягушка с короной. Все герои могут быть включены в сказку, если есть костюм. Репку сделать из жёлтого покрывала, ребёнка посадить посередине и в пучок собрать края покрывала, посадить ребёнка посередине площалки лагеря и вокруг него играть сказку. Если это зимняя смена, то в конце они позовут (хором) Деда Мороза и Снегурочку тоже тянуть репку. Если это летняя смена, в конце можно хором позвать морского героя. Имена у придуманных дополнительно персонажей должны быть смешными корова Жояна, Муряша, и прочее. Если есть возможность, можно дать детям заранее выучить слова а стихах.

  • 3. "Соленое тесто" на уроках лепки отделения общей эстетики
    Методическое пособие

    Труд по изготовлению игрушек из теста способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Ведь изготовление любого рельефа непросто, требует определенных волевых усилий. Когда ребенок самостоятельно встречается с трудностью, он пытается самостоятельно разрешить её. Под руководством взрослого ребенок пытается установить причины неудачи, преодолеть и постепенно у него формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

  • 4. "Трудные" подростки и неформальные группы общения
    Информация
  • 5. "Великая дидактика" Я.А. Коменского – первое научное обоснование педагогической теории
    Контрольная работа

    Гениальный сын чешского народа, педагог-классик, основоположник педагогической науки, великий мыслитель, патриот, демократ-гуманист Ян Амос Коменский принадлежит к числу тех исторических личностей, которые своими творениями и беззаветным служением народу снискали неувядаемую славу и любовь. В своём реферате я научно обосновала педагогическую теорию крупнейшего педагога, выдающегося общественного деятеля XVII века Яна Амоса Коменского. Ведь многие из них вошли в практику современной школы. Коменского называют отцом педагогики, учителем народов. Он создал педагогические и философские труды, пронизанные духом гуманизма, демократизма, любовью и уважением к людям, уважением к труду. Коменский проповедовал идею ликвидации сословных привилегий и угнетения человека человеком, пламенную любовь к родине оптимистическую веру в будущее, равноправие великих и малых народов и уважение к национальным правам всех народов. Он был борцом за прекращение и уничтожение всех войн и восстановлением всеобщего мира на земле.

  • 6. "Золотой жук" – литературный шедевр творчества Э. По
    Информация

    В 40-е годы Э. По создал знаменитые детективные рассказы: «Убийство на улице Морг» (1841), «Тайна Мари Роже» (1842), «Золотой жук» (1843), «Украденное письмо» (1845) и другие, оказавшие огромное воздействие на американскую и европейскую детективную литературу. По высоко ставил искусство психологического угадывания. Таким качеством наделен Дюпен, сыщик-любитель, герой нескольких новелл По. У Дюпена исключительный аналитический ум, и он не раз признавался своему другу, что люди для него открытая книга. О раскрытии Дюпеном загадочного убийства рассказано в новелле «Убийство на улице Морг». Его поразил, прежде всего, чудовищный характер убийства; он обратил внимание и на визгливый голос одного убийцы, ибо никто из свидетелей не смог разобрать ни одного членораздельного слова, или хотя бы отчетливого звука речи этого существа. Он отметил огромную силу, с которой терзали убийцы свои жертвы. Дюпен понял, что, только обладая необычайной ловкостью, убийцы могли выбраться из окна. В голове Дюпена возникла мысль, что в убийстве повинна обезьяна. Его догадка подтвердилась. В Булонском лесу нашли сбежавшего от хозяина орангутанга, а вскоре пришел и его хозяин-моряк, рассказавший об убийстве. « В «Золотом жуке» (по оценке Ж. Верна, «самой замечательной новелле») По переработал популярную в фольклоре легенду о зарытых пиратами кладах. Легран, обладавший аналитическим умом, нашел удивительно красивого жука. Слуга-негр Юпитер завернул его в пергамент. Череп на пергаменте подсказал Леграну мысль о том, что пергамент когда-то принадлежал пирату, что перед ним записка о местонахождении клада. Под влиянием тепла пергамент «заговорил»: на нем обозначились печатка-череп, шифр и подпись пирата Кидда. По увлекал читателя замечательной аналитической способностью сопоставлять факты, подтверждать практикой выдвинутые гипотезы.

  • 7. "Кружок русского языка" – наиболее распространённый вид групповой внеклассной работы по ру...
    Информация

    В связи с тенденцией привлекать к участию во внеклассной работе как можно больше учащихся широкое распространение получили такие виды внеклассной работы, как «День русского языка» или «Неделя русского языка». День или Неделя русского языка проводится как заранее подготовленный праздник, пробуждающий интерес к русскому языку и оказывающий массовое воздействие на учащихся. Содержание этого вида внеклассной работы весьма разнообразно: различные беседы и доклады, конкурсы и олимпиады, вечера и утренники. Организация таких массовых мероприятий дело чрезвычайно трудоёмкое. Поэтому правильно делают те учителя, которые обращаются за помощью в местные Педагогические институты, а студентам рекомендуется принимать активное участие в подобных мероприятиях.

  • 8. "Новая драма" у Бернарда Шоу
    Информация

    Но самым убедительным образом тезис о наличии природных способностей и их значении для создания характеров демонстрируется на примере пары Хиггинс Пикеринг. Оба они по своему социальному положению джентльмены, но с тем различием, что Пикеринг и по своему темпераменту джентльмен, в то время как Хиггинс предрасположен к грубости. Различие и общность обоих персонажей систематически демонстрируется на их поведении по отношению к Элизе. Хиггинс с самого начала обращается с ней грубо, невежливо, бесцеремонно. В ее присутствии он говорит о ней «глупая девушка», «чучело», «так неотразимо вульгарна, так вопиюще грязна», «скверная, испорченная девчонка» и тому подобное. Он просит свою экономку завернуть Элизу в газету и бросить в мусорный ящик. Единственной нормой разговора с ней является повелительная форма, а предпочтительным способом влияния на Элизу угроза. Пикеринг, врожденный джентльмен, напротив, в обращении с Элизой с самого начала проявляет такт и исключительную вежливость. Он не дает спровоцировать себя на неприятное или грубое высказывание ни навязчивым поведением цветочницы, ни плохим примером Хиггинса. Так как никакие обстоятельства не объясняют эти различия в поведении, зритель должен предположить, что, наверное, все же имеется нечто вроде врожденных склонностей к грубому или деликатному поведению. Для предупреждения ложного вывода, будто грубое поведение Хиггинса по отношению к Элизе обусловлено исключительно существующими между ним и ею социальными различиями, Шоу заставляет Хиггинса вести себя заметно резко и невежливо также и среди ему равных. Хиггинс не особенно старается скрыть от миссис, мисс и Фредди Хилл, как мало он с ними считается и как мало они для него значат. Разумеется, Шоу дает возможность проявляться грубости Хиггинса в обществе в значительно модифицированной форме. При всей врожденной склонности к бесцеремонному высказыванию правды, Хиггинс не допускает там таких грубостей, какие мы наблюдаем при его обращении с Элизой. Когда его собеседница миссис Эйнсфорд Хилл по своей ограниченности полагает, что было бы лучше, «если б люди умели быть откровенными и говорить то, что думают», Хиггинс протестует восклицанием «Упаси бог!» и возражением, что «это было бы неприлично».

  • 9. "Путешествия Лемюэля Гулливера" Джонатана Свифта - обобщающая сатирическая картина совреме...
    Курсовой проект

    Затем мне приходится пожалеть о собственной большой оплошности, выразившейся в том, что я поддался просьбам и неосновательным доводам как вашим, так и других лиц, и, вопреки собственному убеждению, согласился на издание моих Путешествий. Благоволите вспомнить, сколько раз просил я вас, когда вы настаивали на издании Путешествий в интересах общественного блага, принять во внимание, что йэху представляют породу животных, совершенно неспособных к исправлению путем наставлений или примеров. Ведь так и вышло. Уже шесть месяцев, как книга моя служит предостережением, а я не только не вижу, чтобы она положила конец всевозможным злоупотреблениям и порокам, по крайней мере, на нашем маленьком острове, как я имел основание ожидать, - но и не слыхал, чтобы она произвела хотя бы одно действие, соответствующее моим намерениям. Я просил вас известить меня письмом, когда прекратятся партийные распри и интриги, судьи станут просвещенными и справедливыми, стряпчие - честными, умеренными и приобретут хоть капельку здравого смысла, Смитсфильд озарится пламенем пирамид собрания законов, в корне изменится система воспитания знатной молодежи, будут изгнаны врачи, самки йэху украсятся добродетелью, честью, правдивостью и здравым смыслом, будут основательно вычищены и выметены дворцы и министерские приемные, вознаграждены ум, заслуги и знание, все, позорящие печатное слово в прозе или в стихах, осуждены на то, чтобы питаться только бумагой и утолять жажду чернилами. На эти и на тысячу других преобразований я твердо рассчитывал, слушая ваши уговоры, ведь они прямо вытекали из наставлений, преподанных в моей книге. И должно признать, что семь месяцев достаточный срок, чтобы избавиться от всех пороков и безрассудств, которым подвержены йэху, если бы только они имели малейшее расположение к добродетели и мудрости. Однако на эти ожидания не было никакого ответа в ваших письмах; напротив каждую неделю вы обременяли нашего разносчика писем пасквилями, ключами, размышлениями, замечаниями и вторыми частями; из них я вижу, что меня обвиняют в поношении сановников, в унижении человеческой природы (ибо у авторов хватает еще дерзости величать ее так) и в оскорблении женского пола. При этом я нахожу, что сочинители этого хлама даже не столковались между собой: одни из них не желают признавать меня автором моих «Путешествий», другие же приписывают мне книги, к которым я совершенно непричастен.

  • 10. "Реформы" образования - сегодня
    Информация

    Ф.М. Достоевский с болью в душе восклицал: "Я не хочу мыслить и жить иначе как с верой, что все наши девяносто миллионов русских (или там, сколько их тогда народится) будут образованы, очеловечены и счастливы"9. И при этом он имел в виду именно - высшее образование для широких слоёв народа. "Высшие учебные заведения должны быть доступны для всех подготовленных к восприятию тех специальностей, страны требовали многого, чего не предвидели реформаторы образования, для которых они назначаются … - писал наш гений Д.И. Менделеев в начале XX века. - Если мы, русские, хотим развиваться самостоятельно, исходя из общих начал жизни и пользуясь светом, развиваемым всегда лишь исключительно немногими лицами, мы должны иметь и много высших учебных заведений, и много в них слушателей»10. Далее же учёный точно определял самый смысл высшего образования и его главную цель: "Высшее учебное заведение не может служить ни к чему иному, как к развитию истинного просвещения в стране, а без него страна не может правильно и самостоятельно двигаться вперёд и готовиться к предстоящей ей будущности… Не только учреждение, но и содержание высших учебных заведений должны составлять одну из первейших забот правительства, пекущегося о полноте блага народного, о сохранении самобытности страны и о всех основных началах ее существования»11.

  • 11. "Свободный и Равный"
    Информация

    2. Позиция человека в каждой конкретной ситуации может быть выражена одним из двух лозунгов: "Я на своей стороне" или "Я в своем случае". Первая демонстрирует проживание ситуации "здесь и теперь", когда события оцениваются как таковые, без связи с собственной некомпетентностью, беспомощностью или ущербностью. Вторая показывает, что человек "зациклился" на неудаче или собственном изъяне, ищет виновника происходящего и, тем самым, выражает готовность вступить в психологическую игру в роли "жертвы". Робертс подчеркивает, что знание собственных недостатков (которые, в реальности, не всегда таковыми являются) может превратиться в этом случае в основание для ложного представления о собственной уникальности ("Так плохо как мне, никому никогда не было"; "Я рос без отца, поэтому имею право на особое отношение к себе"; "Я чернокожий, поэтому никогда не получу признания"). Таким образом, "жертва", присвоившая себе особое право быть самой несчастной, превращается в "преследователя" и исключает возможность равных, полноценных отношений с другими людьми.

  • 12. "Синдром высшего образования" в России
    Курсовой проект

    Студенты же на первое место, как и школьники, поставили то, что работа будет хорошо оплачиваемой - 76,3%. Потом идёт желание иметь работу, которая могла бы обеспечивать хорошие социальные гарантии: получение жилья, устройство детей в ясли, сад, проведение лечения и отдыха, занятий спортом - 51,6%. Почти столько же выбрали вариант ответа "б" (соответствовать моим способностям и наклонностям) - 51%.37,5% стремятся получить работу, которая представляла самостоятельность и независимость. Лишь 15,8% хотят иметь нужную обществу профессию. Для 10,7% всех респондентов важна возможность выезжать за границу по делам службы. В отличие от учащихся, на вариант другое студенты дали большее количество ответов (работа должна быть: творческой, интересной, требующей умственного напряжения, инициативы; характеризоваться гигиеническими и невредными для здоровья условиями труда; предоставлять возможность многочисленных контактов с людьми; предполагать благоприятные взаимоотношения с клиентами; обеспечивать возможность повышения профессионального мастерства и развития способностей; не требовать особого физического труда; предполагать требовательный и справедливый стиль управления) - 10,3%.

  • 13. «Великая дидактика» Я.А.Каменского
    Информация
  • 14. 7 вопросов по педагогике
    Вопросы

    Но именно в описанном возрасте закладываются основы различных вариантов чувства "мы". "Мы" - это семья: папа, мама и я. Или "мы" - это я с мамой, или "мы" это я с папой. Отец отстраняется от ребенка ему скучно и неинтересно со своей дочерью. Как следствие - "мы" - я с папой - оказывается непрочным, нечетким и эмоционально холодным. А "мы" - я и мама - не только более прочным и теплым, но и противопоставленным отцу. Семейное "мы " не формируется, а заменяется на "он" + "мы". Далее (следующее следствие) мать, как бы она ни относилась хорошо к мужу, также неизбежно будет отстраняться от него. И в ситуации конфликта, кризиса в семейных отношениях такой семье проще распасться (следствие) - ведь мать и дочь уже отделены от отца; как родители взрослые уже разъединены, семья имеет трещину, по которой может пройти раскол.

  • 15. A Catcher In The Rye - Summary
    Статья

    The Catcher in the Rye is narrated by Holden Caulfield, a sixteen year-old boy recuperating in a rest home from a nervous breakdown, some time in 1950. Holden tells the story of his last day at a school called Pencey Prep, and of his subsequent psychological meltdown in New York City. Holden has been expelled from Pencey for academic failure, and after an unpleasant evening with his self-satisfied roommate Stradlater and their pimply next-door neighbor Ackley, he decides to leave Pencey for good and spend a few days alone in New York City before returning to his parents' Manhattan apartment. In New York, he succumbs to increasing feelings of loneliness and desperation brought on by the hypocrisy and ugliness of the adult world; he feels increasingly tormented by the memory of his younger brother Allie's death, and his life is complicated by his burgeoning sexuality. He wants to see his sister Phoebe and his old girlfriend Jane Gallagher, but instead he spends his time with Sally Hayes, a shallow socialite Holden's age, and Carl Luce, a pretentious Columbia student Holden treats as a source of sexual knowledge Increasingly lonely, Holden finally decides to sneak back to his parents' apartment to talk to Phoebe. He borrows some money from her, then goes to stay with his former English teacher, Mr. Antolini. When he believes Mr. Antolini to be making a homosexual advance toward him, Holden leaves his apartment, and spends the rest of the night on a bench in Grand Central Station. The next day Holden experiences the worst phase of his nervous breakdown. He wanders the streets, looking at children and talking to Allie. He tries to leave New York forever and hitchhike west, but when Phoebe insists on going with him he relents, agreeing to go back home to protect his sister from the ugliness of the world. He takes her to the park, and watches her ride on the merry-go-round; he suddenly feels overwhelmed by an inexplicable, intense happiness. Holden concludes his story by refusing to talk about what happened after that, but he fills in the most important details: he went home, was sent to the rest home, and will attend a new school next year. He regrets telling his story to so many people; talking about it, he says, makes him miss everyone

  • 16. A Character Analysis of William Faulkner's "A Rose For Emily"
    Сочинение

    In Part I, Faulkner described Emily to be “dear.” The word “dear” can have two meanings in this sense. Petry believes Faulkner had meant “dear” to mean “sweet or cherished” in her article. “On a tarnished easel before the fireplace stood a crayon portrait of Miss Emilys father.” (Faulkner 76) Because the portrait was done in crayon, it is assumed that Miss Emily was a child when it was drawn; childhood is assumed to be a period in life where everything is sweet and innocent. The tarnished easel would then represent that the portrait was put there in front of the fireplace for some time, a portrait that her father had cherished. In retrospect, Heller had believed the word “dear” to mean “costly.” (Petry 53) Heller sees this in Part I of the story when Emily refuses to pay her taxes. (Petry 53)

  • 17. About England
    Информация

    Since Westminster is the UK parliament but also legislates on matters that affect England alone, devolution of national matters to parliament/assemblies in Scotland, Wales and Northern Ireland has refocused attention on the anomaly called the West Lothian question. The "Question" is that Scottish and Welsh MPs continue to be able to vote on legislation relating only to England in the post devolution era while English MPs have no equivalent right to legislate on devolved matters. (Of course, Scottish and Welsh MPs are also unable to vote on devolved issues affecting their own constituencies.) This 'problem' is exacerbated by an over-representation of Scottish MPs in the government, sometimes referred to as the Scottish mafia; as of September 2006, seven of the twenty-three Cabinet members represent Scottish constituencies, including the Chancellor of the Exchequer, Home Secretary and Defence Secretary. In addition, Scotland traditionally benefited from moderate malapportionment in its favour, increasing its representation to a degree disproportionate to its population. In 2004 the Scottish Parliament (Constituencies) Act 2004 was passed which rectified this to a degree, reducing the number of MPs representing Scottish constituencies from 73 to 59 and brought the number of voters per constituency closer to that in England. This change was implemented in the 2005 General Election.

  • 18. Analysis of a Real Haunted House
    Статья

    According to data, this house is one of the brightest examples of haunted houses of the past, and the most intriguing one. It attracted attention of many specialists, like Dr. Brunichter and Thomas Edison, and such famous authors as Richard Winer and Nancy Osborn gave their opinion of this house in their book Haunted Houses. This article provides a very detailed observation of the house, starting from the tragedy in the family of Charles Wright Congelier, when in the winter of 1871 Lyda discovered Charles having an affair with the maid, she fatally stabbed Charles and chopped off Essie's head. This cruelty was a starting point in turning the house into a haunted one, and, in accordance with various sources, every haunted house reveals a secret connected with murder. Further, as story tells, the house was vacant for more than twenty years, as people were afraid to occupy such horrible place. In 1892 the attempt to accommodate railroad workers failed, as they were unable to live in the place with the sobbing and screaming of a woman.

  • 19. Archaisms in literature
    Курсовой проект

    Original wordOriginMeaningExampleComments artform of the verb 'to be', from Old English eartpresent second-person singular form of the verb be.…Who may stand in thy sight when once thou art angry? (Psalm 76:7)used in Biblical/Shakespearian/poetical languageastoniedpast participle of 'astony' from Middle English astonien < Old French estoner < Vulgar Latin *extonare = 'to thunder'to stun, amaze, or astonish; astound or bewilder…and I sat astonied unitl the evening sacrifice. (Ezra 9:4)used in Biblical/Shakespearian/poetical languagebetwixtfrom Old English betweohs or dative betweoxum (between)between…He shall lie all night betwixt my breasts.(Song of Solomon 1:13)used in Biblical/Shakespearian/poetical language, also used in some Southern and Appalachian dialects of the United States during the 19th and 20th centuries.bilboFrom Bilbao, Spain, the best known place of manufacturean obscure and seldom used word for a short swordBilbo is the Basque word for Bilbao. (Bilbo Baggins is a fictional character.)bobbishfrom bob move up and down, dance, rebound + -ishbrisk, wellUsed in 1860sBouncableunknown by smellinessa swaggering boasterUsed in 1860sBridewellfrom the London prison of that namea prisonUsed in 1860s (and in common current use in Nottingham where the police station attached to the Magistrates' Court is called The Bridewell)caddishfrom the noun cadwickedthe noun 'cad' is dying outcag-magunknowndecaying meatUsed in 1860schalk scoresunknowna reference to accounts of debt, recorded with chalk marksUsed in 1860scoddleshellunknowncodicil; a modification to one's legal willUsed in 1860sCoinerunknowna counterfeiterUsed in 1860sconnexionFrom French "Connexion"variant spelling of connectionImagination could conceive almost anything in connexion with this place. (At the Mountains of Madness, by H.P. Lovecraft)Used in the 19th centurycostermongercoster comes from Costard, a type of cooking apple, monger means trader or sellera greengrocer, seller of fruit and vegetablesfishmonger, ironmonger and warmonger are among the surviving words ending in -mongercoveunknowna fellow or chapIt's what a cove knows that counts, ain't it, Sybil? (The Difference Engine, by Bruce Sterling and William Gibson)Used in 1860scrazeOld Norse, through Old Frenchto shatterUsed in 14th Century. A remnant survives in the phrase "cracked and crazed", also in ceramics where a glaze that has fine lines like cracks is called a craze. A modern usage would be in crazed paving.dostfrom dopresent second-person singular form of the verb doI cry unto thee, and thou dost not hear me... (Job 30:20)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.dothfrom dopresent third-person singular form of the verb doThe north wind driveth away rain: so doth an angry countenance a backbiting tongue. (Proverbs 25:23)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.drabunknowna prostituteFinger of birth-strangled babe, ditch-delivered by a drab. (Shakespeare's Macbeth)dreamA part of the root stock of the OE vocabulary.joyUnder the influence of Old Norse speakers in England, the word dream changed its meaning from ``joy, festivity, noisy merriment" to ``a sleeping vision". Died out before the 13th century.ducatsA bullion coin (not legal tender) used in international trademoneyAustrian Ducats were displaced by Gold Sovereigns throughout the British Empire. The term is used today only to refer to the coin in numismatic circles, as Ducats are still produced by the Austrian mint. Ducat, in Latin, means "he rules", "she rules", or "it rules".eek, ekeOld English "ecan", to increase. Compare Dutch "ook" (also).alsoWhen Zephyrus eke with his swoote breath Inspired hath in every holt and heath (in this case, meaning is closer to "also") (Chaucer's Canterbury Tales) ;Used mostly in Middle English, but also later on until the 1600s. Is the origin for the word "nickname" (in Middle English "ekename").-estfrom Old English "-est". Compare with German "-st".suffix used to form the present second-person singular of regular verbsWhen thou goest, thy steps shall not be straitened; and when thou runnest, thou shalt not stumble (Proverbs 4:12)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.-ethfrom Old English "-eр". Compare with Dutch and German "-t".suffix used to form the present third-person singular of regular verbsHe maketh me to lie down in green pastures: he leadeth me beside the still waters. (Psalm 23:2)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.fire a rickunknownto burn a stack of hay (rick), as a form of protestUsed in 1860sForsooth!Really!Used in Shakespearian EnglishflueyFrom the flue of a chimney, normally coated with soot from log or coal firesdustyUsed in 1860sGrinderunknowna tutor who prepares students for examinationsUsed in 1860shastfrom havepresent second-person singular form of the verb haveThou hast proved mine heart; thou hast visited me in the night; thou hast tried me, and shalt find nothing... (Psalm 17:3)Compare to hast in German. Used in Biblical, Shakespearian and poetical language.hathfrom havepresent third-person singular form of the verb haveThis is the day which the Lord hath made; we will rejoice and be glad in it. (Psalm 118:24)used in Biblical/Shakespearian/poetical languagehither(to) hereEnglish accusative case formivory tabletsunknownpaper for notetakingUsed in 1860skineMiddle English kyen, a plural of the Old English cy, plural of cu, meaning cowcattleUsed until late 1800s; still in Biblical use; Spenser used the form kynemoteunknownmay, mightNB. It may be argued that it is not technically defunct since the word is still used in freemasonry and wicca as part of certain rituals.over the broomstickunknownto be married in a folk ceremony and not recognized by the law. Still commonly used as part of the ceremony in modern Pagan weddings by Wiccans, Witches and other alternative spiritualities."Then if somebody been wantin' to marry they step over the broom and it be nounced they married" (Slave Narratives Betty Curlett of Hazen, Arkansas).Used in 1860s, "over the brush" still used in British English, c.f. jumping the broomstick.quantumLatin for "as much", "how much"money to pay a billUsed in 1860s. Still used in this sense in some legal terminology.rantipoleunknownto behave in a romping or rude mannerUsed in 1860sread withunknownto tutorUsed in 1860s, still used in Caribbean Englishshake-downunknowna bedUsed in 1860s, also a modern slang term dealing with law enforcement, and, as an adjective indicating an initial cruise for a Navy shipshaltfrom shallused to form the future tense of verbsThou shalt break them with a rod of iron; thou shalt dash them in pieces like a potter's vessel. (Psalm 2:9)used in Biblical, Shakespearian and poetical languageshewunknownVariant of show.'To shew Louisa, how alike in their creeds, her father and Harthouse are?' - (Dickens' notes on Hard Times).Used in the 19th centurysmotepast participle of 'smite' from Old English smitan = 'to strike'To strike hard, beat, inflict a blowAnd he smote them hip and thigh with a great slaughter... (Judges 15:8)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.stand highunknownto have a good reputationUsed in 1860sthee, thou, thy/thinefrom Old English юъold 2nd person singular pronounThou art my God, and I will praise thee: thou art my God, I will exalt thee. (Psalm 118:28)"Thee" is used when it is the grammatical object, "thou" when it is the subject. "Thy" and "thine" are both genitives, but "thine" is only used in front of an initial vowel or h. Still used in Biblical/Shakespearian/poetical language.
    Also still used in northern dialects of British English e.g. Yorkshire.thither(to) thereEnglish accusative case form of indicative pronoun theretholefrom Old English юolianto bear; put up with; sufferA man with a good crop can thole some thistles (Scots Proverb)Still used in northern and Scottish dialects of British English e.g. Yorkshire.untoto, onto, uponAnd the LORD God called unto Adam, and said unto him, Where art thou? (Genesis 3:9)Mainly used in Early Modern English.wertfrom beimperfect second-person singular form of the verb beIf thou wert pure and upright; surely now he would awake for thee, and make the habitation of thy righteousness prosperous. (Job 8:6)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.whitesmithfrom blacksmith, an iron workera tinsmithUsed in 1860swhithercontraction of where hitherto where (destination)whence camest thou? and whither wilt thou go? (Genesis 16:8)Compare to wohin in German. used in Biblical, Shakespearian and poetical language.whitlowunknowna sore or swelling in a finger or thumbUsed in 1860s, still used in British Englishwiltfrom willused to form the future tense of verbswhence camest thou? and whither wilt thou go? (Genesis 16:8)used in Biblical, Shakespearian and poetical language.wittlesfrom "victuals"foodYou bring me, to-morrow morning early, that file and them wittles. (Great Expectations, Charles Dickens)Used in 1860s, vittles still used in British and American Englishzoundscorrupted form of "Christ's wounds"expletivestill used occasionally in British English

  • 20. BIOS Setup
    Информация

    Таким образом, программы системной BIOS выполняются при запуске компьютера до загрузки операционной ситемы. В большинстве случаев PC-совместимых компьютеров ситемные BIOS содержат следующие основные программы:

    • Программа POST самотестирование процессора, модулей оперативной памяти, набора микросхем, дисководов, клавиатуры и других жизненно важных компонентов компьютерной системы при включении её электропитания.
    • Программа CMOS Setup Utility конфигурирование компьютерной системы и настройка её параметров. Эта программа запускается после нажатия определённой клавиши во время выполнения процедуры POST. В старых компьютерах на базе процессоров 286 и 386 для запуска этой программы необходимо иметь спецальную дискету.
    • Начальный загрузчик системы выполнения поиска главного загрузочного сектора на дисковых устройствах. Программный код этого загрузчика выполняется, если последние два байта этого сектора (сигнатура) оказываются равными 55ААh.
    • Драйверы BIOS набор драйверов, предназначенных для взаимодействия операционной системы и аппаратных средств при запуске компьютера. При запуске DOS или Windows (в режиме защиты от сбоев) используются драйверы устройств только из системной BIOS.