Geum.ru

Педагогика

  • 3761. Организация среды в дошкольном учреждении, способствующей развитию детей дошкольного возраста
    Дипломная работа пополнение в коллекции 15.01.2012
  • 3762. Организация творческой деятельности школьников в процессе изучения информатики
    Курсовой проект пополнение в коллекции 19.09.2010

    Как известно, многие струйные принтеры продаются по своей себестоимости или даже ниже, а основной доход производитель получает от продажи расходных материалов. Стоимость недорогих принтеров равна стоимости 3-5 картриджей к ним. Одним из способов снижения себестоимости черно-белой печати является заправка картриджей и их повторное использование. Такая возможность существует практически для всех принтеров, хотя некоторые фирмы-производители принтеров крайне негативно относятся к идее заправки их картриджей и даже отказываются от выданной гарантии в случае выхода принтера из строя из-за использования нефирменых расходных материалов. Можно ли заправлять тот или иной картридж, обычно указано в руководстве к принтеру. Заправке лучше всего поддаются картриджи от пузырьковых принтеров, в то время как для принтеров с несменной головкой эксперименты по заправке представляются слишком рискованными. Для заправки лучше применять расходные материалы известных производителей (BASF, Fullmark), предназначенные именно для этой модели картриджа (например, попытка заправить картридж HP DeskJet 600 чернилами от HP DeskJet 400 может привести к тому, что чернила, имея разное поверхностное натяжение, просто не смогут оторваться от печатной головки, собираясь под ней в большую каплю. В случае неправильной заправки картридж может протечь внутрь принтера и привести к замыканию и выходу принтера из строя. Заправлять картридж стоит не позднее суток с момента его исчерпания, иначе остатки чернил в соплах засыхают, и картридж выходит из строя. При перезаправке себестоимость черно-белой печати снижается в 3-5 раз при небольшом ухудшении качества печати (чернила для заправки обычно обладают худшей водостойкостью, чем оригинальные). Без серьезного ухудшения качества печати картридж способен выдержать 2-3 перезаправки. Цветные картриджи заправлять не имеет смысла из-за обычно невысоких объемов цветной печати, существенно худшего качества чернил и более высокой цены заправочного комплекта.

  • 3763. Организация трудового воспитания в малокомплектованом дошкольном учреждении
    Курсовой проект пополнение в коллекции 17.10.2010

    Важно добиться того, чтобы родители поняли необходимость совместной с детским садом работы по трудовому воспитанию детей, поддерживали и продолжали ее дома. Воспитатель рекомендует родителям придерживаться тех же требований при организации труда детей, что и в дошкольном учреждении. Учитывая возраст и возможности ребенка, приучать его к самообслуживанию, не делать за него то, что он должен и может сделать сам. Педагог раскрывает полезность включения ребенка в труд взрослых, разъясняет, что старший дошкольник должен выполнять определенные постоянные обязанности: накрывать на стол, поливать растения, помогать в уходе за младшими братьями и сестрами, приводить в порядок свои игрушки, приносить газеты из почтового ящика, открывать дверь, подходить к телефону и т. д. Педагог убеждает родителей в том, что труд по самообслуживанию имеет большое воспитательное значение, и объясняет им методы формирования необходимых навыков, умений и привычек. Он рекомендует давать детям разнообразные поручения: отнести на кухню посуду после обеда, подать нужный предмет, постирать мелкие вещи, поиграть с младшим братишкой, пока мама приготовит ужин, сходить за хлебом и т. д. Воспитатель использует разные формы работы с родителями: фотовыставки, отражающие труд детей в детском саду, с краткими текстами, раскрывающими значение труда и методы руководства им; выставки детских поделок; стенды на темы "Трудовое воспитание надо начинать с первых лет жизни", "Труд - средство всестороннего развития", "Единство детского сада и семьи в трудовом воспитании дошкольника" и др. Для родителей подбирается также научно-популярная литература с краткими аннотациями, статьи воспитателей о лучшем опыте трудового воспитания в семьях.

  • 3764. Организация уроков труда с элементами изучения народных культурных промыслов для развития творческих способностей младших школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 10.05.2011
  • 3765. Организация учебно-воспитательного процесса в школе: опыт, проблемы
    Дипломная работа пополнение в коллекции 13.10.2010

     

    1. Акимов, А.Политическое просвещение школьника [Текст] / А.Акимов// Учительская газета. 2009. 25 января. с.3.
    2. Ахвердов, А. В школах Ставрополья [Текст] / А.Ахвердов// Народное образование. 2008 №4. с.50.
    3. Бабанский, Ю.К.Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школах Ростовской области [Текст] / Ю.К.Бабанский// Советская педагогика. 2008. №10. с.15.
    4. Борисова, Л.Г.Сельская школа: проблемы и перспективы [Текст] / Л.Г.Борисова. М.: Знание, 2009. с.1214 и др.
    5. Бондаренко, И.Народному образованию партийную заботу [Текст] / И.Бондаренко// Народное образование. 2009. №5. с.12.
    6. ГАКК, Ф.Р 1561, оп. 2, д. 853, л. 10; ПАСК, Ф.1, оп. 41, д. 25, л.
    7. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1621, д. 18.
    8. ГАСК, Ф.Р .2174, оп. 5, д. 1384, д. 51.
    9. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1623, л. 85.
    10. ГАСК, Ф.Р 2174, оп. 5, д. 1431, л. 124.
    11. ГАКК, Ф.Р 1561, оп. 4, д. 710, л. 27.
    12. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 1622, л. 16.
    13. Гирева, Л.Д.Партийный комитет и учитель [Текст] / Л.Д.Гирева. М.: Политиздат, 2007.
    14. ГАРО, Ф.Р 4130, оп. 2, д. 178, л. 8.
    15. Годин, П.Д. О некоторых вопросах развития ученических бригад [Текст] / П.Д.Годин// Школа и производство. 2008. №11. с.50.
    16. Демчук, М.Знаниям силу [Текст] / М.Демчук// Учительская газета. 2009. 8 июня. С.3.
    17. Демидюк, В.Семья влияет на ребенка сильнее, чем школа [Текст] / В.Демидюк// Воспитание школьников. 2007. №1. с.7.
    18. Денисова, Л.Проблемы малокомплектной [Текст] / Л.Денисова// Народное образование. 2009. №4.
    19. Денисова, Л.Не погрешим против истины: правды против статистики [Текст] / Л.Денисова// Народное образование. 2009. №7. с.26.
    20. Демьянчук, А.В.Дорогой творчества [Текст] / А.В.Демьянчук// Советская Кубань. 2009. 28 февраля. с.3.
    21. Днепров, Э.Не ломать строить [Текст] / Э.Днепров// Учительская газета. 2008. август (№34). С.4.
    22. Днепров, Э.Верю в учителя [Текст] / Э.Днепров// Правда. 2007. 1июня. С.1.
    23. Дьяченков, А.Аттестация учителей [Текст] / А.Дьяченков// Молот. 2009. 19 августа. С.1.
    24. Ермолаев, В.Сельская школа: нужен крутой поворот [Текст] / В.Ермолаев// Народное образование. 2009. №2.
    25. Интернациональное воспитание школьников [Текст]// Ставропольская правда. 2008. 27 января. С.1.
    26. Исторический опыт КПСС и перестройка народного образования [Текст]// Вопросы истории КПСС. 2008. №8. с.148.
    27. Испытание школьной реформой образования [Текст]// Правда. 2008. 4 февраля. с.1.
    28. Карпенко, П. В борьбе за качество знаний [Текст] / П.Карпенко// Советская Кубань. 2009. 21 августа. с.3.
    29. Карпенко, П.Усилить помощь работникам школ [Текст] / П.Карпенко// Советская Кубань. 2008. 4 апреля. с.3.
    30. Карпенко, П.На уровень новых задач [Текст] / П.Карпенко// Народное образование. 2009. №4. с.24.
    31. Кем ты станешь выпускник? [Текст]// Учительская газета. 2007. 20ноября. С.1.
    32. Кондаков, М.И.Теоретические основы школоведения [Текст] / М.И.Кондаков. М.: Педагогика, 2008.
    33. Косолапов, С.М.Современные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения / С.М.Косолапов, Н.А.Федотов. М.: Педагогика, 2009.
    34. Кондаков, М.И.Реформы школы и педагогическая наука [Текст] / М.И.Кондаков// Учительская газета. 2007. 15 мая. с.1.
    35. Косоножкин, И.М.Десять лет поисков и находок [Текст] / И.М.Косоножкин// Народное образование. 2008. №9. с.12.
    36. Косоножкин, И.М. О некоторых проблемах развития народного образования на современном этапе коммунистического строительства [Текст] / И.М.Косоножкин// Проблемы развития народного образования на Дону: сб. СТ. Ростов н/Д., 2008.
    37. Косоножкин, И.М.За качество и эффективность обучения [Текст] / И.М.Косоножкин// Народное образование. 2009. №12. с.8.
    38. Коробейников, А.Воздается сторицей [Текст] / А.Коробейников// Правда. 2008. 30 августа. с.3.
    39. Коробейников, А.На идеях и заветах великого Ленина [Текст] / А.Коробейников// Народное образование. 2008. №11. с.14.
    40. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 9. М.: Политиздание, 2007.
    41. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 11. М.: Политиздание, 2009.
    42. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК [Текст]. Т. 12. М.: Политиздание, 2009.
    43. Маковка, Н.М.Штрихи социальных перемен [Текст] / Н.М.Маковка. Краснодар, 2009.
  • 3766. Организация учебной деятельности
    Дипломная работа пополнение в коллекции 16.05.2011

    Подход к структурированию учебной деятельностиКомпонентный состав структуры учебной деятельностиИсследователипроцессуальный-анализ задачи; принятие учебной задачи; актуализацию имеющихся знаний, необходимых для ее решения; составление плана решения задачи; его практического осуществление; контроль и оценку решения задачи; осознание способов деятельности, имеющих место в процессе решения учебной задачи; -ориентировочное звено (анализ конкретных обстоятельств и условий с точки зрения достижения стоящей цели); операционно-исполнительное звено (составление плана, выбор средств деятельности, реализация намеченного плана); контрольно-коррекционное звено (контроль, критическая оценка того продукта, который получился в результате деятельности, исправление возможных ошибок); -восприятие учебного материала, его осознание и осмысление, запоминание, обобщение, систематизация и применениеП.И.Пидкасистый и др. Г.Ф.Кумарина, Н.Я. Чутко и др. В.А. Скакун и др.функциональныйосновные функциональные блоки: мотивов деятельности, целей деятельности, программы деятельности, информационной основы деятельности, принятия решений, подсистемы деятельностно важных качествВ.Д. Шадриков и др.регуляторно-когнитивныйрегуляторная (принятие решения, конкретизацию и фиксацию цели, выделение условий ее достижения, формирование способов работыи планирование, осуществление самоконтроля и коррекции производимой деятельности) и когнитивная (внимание, память, мышление, рефлексия, вербализация) составляющиеН.Ф. Круглова, В.И. Панов и др.психологическийучебная задача, учебные действия, действия контроля и оценки дополнения: мотивы, цели, потребности дополнения: средства деятельности и обслуживающие компоненты (восприятие, воображение, память, мышление, чувства, воля) дополнения: восприятие времени дополнения: движения дополнения: времяК.В. Бардин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова и др. В.В. Давыдов, В.В. Репкин, Н.В. Репкина, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Заика и др. В.В. Давыдов и др. Д.Г. Элькин и др. А.В. Петровский, А.И. Щербаков и др. А.К. Болотова и др.системно-деятельностныйпервичная попытка решения «практической задачи», рефлексия неудачи в попытке, обусловленной недостатком соответствующих задаче способностей, акцентировка в рефлексии на поиск объема качества недостающих способностей; построение в акцентированной рефлексии проекта изменения способностей, осуществление действия по приобретению способности и контроля ее наличияЛ.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубышева, В.А. Петерсонсистемно-генетическийвычленение проблемы из поставленной перед обучающимися задачи; выявление общего способа решения проблемы; моделирование общих отношений учебного материала и способов действий; самостоятельный контроль за ходом и результатом учебной деятельности; самостоятельная оценка соответствия хода и результата деятельности при решении поставленной задачиН.Ф. Авдеев, Н.Г. Хохлов и др.полидисциплинарныйнужды, потребности, эмоции, задачи, действия, мотивы действий, средства, используемые в действиях, планы (перцептивные, мнемичиские, мыслительные, креативные), воля как контроль вниманияВ.В. Давыдов

  • 3767. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 21.01.2011

    Д.В.Рогаткин. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003. 92 с

    1. Прутченков, А.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении [Текст] / А.С. Прутченков. - М:,2003. -328с.
    2. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С.Кон М.: Просвещение, 1989. 255 с.
    3. Коротов, В.М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М.Коротов Изд. 2-е, дополненное и переработанное - М.: Просвещение, 1976. 175 с.
    4. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И.Бочкарев М.:ВЛАДОС, 2001. 192 с.
    5. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание [Текст] / Н.Е.Щуркова - М.: Педагогическое общество России, 2000. -128с
    6. Филатова, Л.И. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст] / Л.И. Филатова, Т.В.Сорокина М:, Просвещение, 1982. 82с.
    7. Сорокина, Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время [Текст] / Т.В.Сорокина М:, Просвещение, 1980. 210с.
    8. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма [Текст] / А.С.Макаренко - М.: Педагогика, 1977. с.180
    9. Максимов, В.И. Организация младших школьников: Методическое пособие для учителя [Текст] / В.И.Максимов М.: Просвещение, 2003. 254 с.
    10. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах [Текст] / М.И.Рожков - М., «Владос», 2002 160 с.
    11. Хуснутдинова, И.Н., Сборник практических материалов по организации отрядной работы [Текст] / И.Н.Хуснутдинова - М:, Педагогическое общество России, 2005. 211с.
    12. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высш. уч. Заведений [Текст]: Л.А, Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; Под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2005. 144 с.
    13. Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. [Текст]: Юниорский союз «Дорога» - Петрозаводск, 2003. 68 с.
    14. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе (методические рекомендации). [Текст]: М.: Центр «Педагогический поиск». 2004. 160 с.
    15. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов [Текст]/ Под науч. ред. Л.А.Обуховой.- М.: Вако, 2005. 240 с.
    16. Фадеева, Е.И. Лабиринты общения [Текст]: Учебно-методическое пособие./ Е.И.Фадеева М.: ЦГЛ, 2003.
    17. Управление образовательными системами: Учебное пособие [Текст]/ Под ред. В.С.Кукушина. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. 464 с.
    18. Созонов, В.В. Планирование воспитательной работы: от результата к замыслу [Текст] / В.В.Созонов// Народное образование. 2001. №1.
    19. Быкова, В.Г. Воспитательная система школы в современных условиях [Текст] / В.Г.Быкова // Классный руководитель. 2004. №6
    20. Никитюк, А.С. Самоуправление класса [Текст] / А.С.Никитюк // Классный руководитель. 2001. №3
    21. Симонова, Т.Е. Положение о совете старшеклассников [Текст] / Т.Е.Симонова // Классный руководитель. 2001. №5
    22. Скачкова, О.С. Положение о совете старшеклассников [Текст] / О.С.Скачкова, // Классный руководитель. - 2000. № 4
    23. Викторов, Н. Досуг дело серьезное [Текст] / Н.Викторов // Воспитание школьника. 2001. №5
    24. Дольникова, Е. Нам бы только выучиться жить [Текст] / Е.Дольникова // Воспитание школьника. 2001. №8
    25. Изучение и прогнозирование развития личности ученика. [Текст] // Воспитание школьника. 2001. №7
    26. Майкон, А. И. зам. Директора по воспитательной работе школы №180 г. Новосибирск. Пять + один! (из опыта создания системы воспитательной работы) [Текст] / А.И.Майкон // Классный руководитель. - 2000. №5.
    27. Об опыте коммунарских сборов. // Воспитание школьника.- 2001. №7
    28. Проект деятельности как средство развития воспитательного процесса. // Воспитание школьника. 2001. №7
    29. Соколова, А. К взрослой жизни через творчество [Текст] / А.К.Соколова // Воспитание школьника. - 2001. №5
    30. Схема формирования самоуправления в лицее //Классный руководитель. 1999. №3. с.75
    31. Бочкарев, В. Школьное самоуправление в вопросах и ответах [Текст] / В.Бочкарев, В.Опалихин // Воспитание школьника. - 1996. №2. с.14
    32. Калиш, И. Типичные ошибки ученического самоуправления [Текст] / Калиш И., Прутченков А., Солодова О.//Народное образование.-2003, №7
    33. Прутченков А., Подготовка к сознательному и компетентному участию в выборах [Текст] / А. Прутченков , В.Высоцкий // Воспитание школьников. - 2004, №1
    34. Организация деятельности органов ученического самоуправления. // Классный руководитель. - 1999, №2. с.45
    35. Рогаткин, Д.В. Служба примирения в системе школьного самоуправления [Текст] / Д.В.Рогаткин // Вестник восстановительной юстиции. -2002. №4
    36. Рекомендации по теме «Психолого-педагогические и организационно-методические основы использования J игровой технологии ученического самоуправления в современной российской школе» (авторский коллектив под руководством доктора педагогических наук, профессора Л. С. Прутченкова), обсуждены на Всероссийском семинаре по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях и всероссийской научно-практической конференции. [Текст] // Внешкольник. - 2005. №5
    37. Закон об образовании
    38. Устав школы
    39. Концепция воспитательной системы школы
    40. Устав детской организации
  • 3768. Организация физического воспитания в школе
    Отчет по практике пополнение в коллекции 20.07.2010

    Части ур.Содержание урокаДозировкаОрганизационно-методические указанияПодготовительная1. Построение, сообщение задач урока01.февОтметить отсутствующих, освобожденных от урока ФК. мин.Проверить наличие спортивной формы и обуви. 2. Общеразвивающие упражнения в движении: Напомнить правила техники безопасности. Ходьба на носках, руки на пояс01.февКоманды: «Напра-Во!», «В обход налево-шагом-Марш!», «Дистанция - 2-3 шага!» Ходьба на пятках, руки за головоймин. Ходьба в полуприседе, руки за спиной10.декСледить за осанкой, вперёд не наклоняться, плечи не поднимать, голову приподнять, лопатки соединить, ноги прямые Ходьба в приседе, руки на коленяхсек.То же Бег10.дек Ходьбасек.То же Перестроение в 2 шеренги10.дек сек. 10.декПрисед полный, спина прямая, соблюдать дистанцию(2-3 шага) сек. 20-30 секБежать на передней части стопы, руки согнуты в локтях, в среднем темпе, соблюдать дистанцию, друг друга не перегонять, не толкаться, не ставить подножки, бежать в затылок друг другу, обегать фишки… 3. Воспитание правильной осанки-Восстановить дыхание, по ходу движения взять гимнастические палки «Палку к правому плечу!» Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками:окт.15Команды: I. И.п.-о.с.,палка внизусек. «Налево в колонну по 2-Марш!» 1-палку вперёд30-40 «Направляющий на месте!» 2-вверхсек. «Стой!» 3-за голову «Напра-Во!» 4-вверх «Вправо приставными шагами на вытянутые руки разом-Кнись!» 5-за голову При выполнении всех упражнений следить за осанкой: голову приподнять, спина прямая, вперёд не наклоняться, соблюдать точные положения рук с гимнастической палкой 6-вверх07.авгОРУ выполняются без перерыва, в форме ритмической гимнастики, под музыкальное сопровождение 7-вперёдмин. 8-и.п. Следить за правильным дыханием, голову вперёд не наклонять II. И.п.-стойка ноги врозь, палка за спиной под локти07.авг 1- поворот аправораз 2- и.п. 3- 4-то же, налево Пятки от пола не отрывать, ноги не сгибать, плечи не поднимать III. И.п.-то же 1-наклон вправо 2-и.п.3-4-то же, влево IV. И.п.-стойка ноги врозь, палка вверх Ноги не сгибать, пятки от пола не отрывать, наклон точно в стороны, 1-наклон к правой как можно глубже 2-наклон вперёд 3-наклон к левой Ноги не сгибать, постараться коснуться палкой носков обуви, палка в прямых руках 4- и.п.08.окт 5- 8-то же в другую сторонураз V. И.п.-о.с., палка вниз 1-присед, палку вперёд 2-и.п. 3-присед, палку вверх Присед полный, вперёд не наклоняться, руки не сгибать, точные промежуточные положения рук (точно вперёд, точно вверх) 4-и.п. VI. И.п.-о.с., палка вперёд 1-мах правой 2-и.п.08.окт 3-4-то же, левойразПалка точно вперёд, опорную ногу не сгибать, мах прямой ногой, вперёд не наклоняться, постараться коснуться палки носком VII. И.п.-о.с., палка справа на полу перпендикулярно 1-прыжок через палку вправо 2-то же влево Смотреть на палку, прыгать выше, на передней части стопы, ноги в момент прыжка выпрямлять, не разводить VIII. Ходьба на месте08.окт разВосстановить дыхание. Освобождённые или дежурные в это время убирают гимнастические палки, а учащиеся садятся на скамеечки по командамОсновнаяРАЗВИТИЕ СКОРОСТНО -СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ 1 место-1 очко, 2 место-2 очка Штрафные очки плюсуются. Побеждает команда, набравшая меньше очков. Освобождённые от урока помогают в судействе, подсчёте штрафных очков, подготовке инвентаря (подготовка судей) Необходимый инвентарь: «Тоннели», барьеры, обручи на стойках, барьерчики, флажки, скамейки «Ходули», дощечки, флажки I.Эстафеты:25-28 мин 1. «Полоса препятствий» 2. «Переправа» 3. Конкурс мальчиков- «Самокаты» «Самокаты» 4. «Следки» «Следки» 5. «Коромысло» «Коромысла» 6. Конкурс девочек «Мотальщицы» 7. «Бег в резинках» «Моталки» 8. «Посадка и сбор картошки» «Связанные резинки» 9. «Бой петухов» «Связанные резинки», малые тряпичные мячики, мешки II. Игра «Хвостики» Скамейка, подушки Основные правила: 2 команды с разными «хвостиками» 03.апр Отрывать «хвостики» можно только у команды-соперницы (т.е. другого цвета) мин. Оставшиеся без «хвостика» садятся на специально отведённую скамейку Нельзя придерживать «хвостик» руками «Хвостик» должен быть виден из-под футболки Соблюдать правила техники безопасностиЗаключительная Определение победителя - побеждает команда, у которой останется хотя бы 1 игрок с «хвостиком», а также игроки, оторвавшие больше «хвостиков» 1. Построение, подведение итогов урока, награждение Отметить лучших учеников, поставить оценки Сделать замечания по уроку 2. Домашнее задание01.фев Напомнить о необходимости соблюдать правила техники безопасности мин.Ежедневно прыгать через скакалку - 3 раза по 1-ой минуте 3. Уход в класс20-30 секОрганизованно, в колонну по 1-му, сначала девочки, потом мальчики, не бежать, не выходить из строя.Приложение 3

  • 3769. Организация химического эксперимента по органической химии в профильном классе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 13.07.2012

    ТемаДемонстрационный экспериментЛабораторные опытыПрактические работыАлканыОпределение элементарного состава метана (пропана, бутана) по продуктам горения. Отношение предельных углеводородов к растворам кислот, щелочей, перманганата калия- Моделирование молекул углеводородов. -АлкеныПоказ образцов изделий из полиэтилена и полипропилена- Получение этилена и опыты с ним.Алкадиены-Отношение каучука и резины к органически растворителям. -Алкины--Циклоалканы---Ароматические углеводородыБензол как растворитель, горение бензола. Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Нитрование бензола. Окисление толуола. --СпиртыКоличественное выделение водорода из этилового спирта Взаимодействие этилового спирта с бромоводородом. Растворение глицерина в воде, его гигроско- пичность. Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II). Окисление спирта в альдегид. -ФенолыВытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой--Альдегиды и кетоны-Взаимодействие альдегида с фуксинсерни стой кислотой. Окисление муравьиного (или уксусного)альдегида оксидом серебра и гидроксидом меди(II). Растворимость ацетона в воде, ацетон как растворитель, отношение ацетона к окислителям. -Карбоновые кислотыОтношение олеиновой кислоты к бромной воде и раствору перманганата калия. Взаимодействие стеариновой и олеиновой кислот со щелочью. - Получение уксусной кислоты из соли, опыты с ней. Сложные эфиры. Жиры.Гидролиз мылаОтношение жиров к воде и органическим растворителям. Доказательство непредельного характера жиров. Омыление жиров. Сравнение свойств мыла и синтетических моющих веществ. Гидролиз жиров. Синтез органического вещества (сложного эфира).МоносахаридыГидролиз сахарозы. меди(II). Взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов. -ПолисахаридыГидролиз целлюлозы Действие амилазы слюны на крахмал. Взаимодействие крахмала с иодом, гидролиз крахмала. Взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом - Гидролиз углеводов. АминыОпыты с метиламином (или другим летучим амином): горение, щелочные свойства раствора, образование солей. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и бромной водой. Окраска ткани анилиновым красителем. --АминокислотыДоказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. -Белки---Нуклеиновые кислоты---Все классы веществРешение экспериментальных задач на распознавание органических веществ. Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ. Распознавание органических веществ по характерных реакциям. Установление принадлежности вещества к определенному классу. Экспериментальное установление генетических связей между веществами различных классов. Пластмассы и волокнаОбразцы пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон. Проверка пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон на электрическую проводимость. Сравнение свойств термопластичных и термоактивных полимеров. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон. Исследование свойств термопластичных полимеров (полиэтилена, полистирола и др.): термопластичность, горючесть, отношение к растворам кислот, щелочей, окислителей. Обнаружение хлора в поливинилхлориде. Отношение синтетических волокон к растворам кислот и щелочей. Получение нитей из капроновой смолы или смолы лавсана.Распознавание пластмасс и химических волокон, исследование их свойств. ВитаминыОбразцы витаминов. -Знакомство с образцами витаминов. Ферменты- Действие амилазы слюны на крахмал. --Гормоны---ЛекарстваОбразцы лекарственных препаратов. -Знакомство с образцами лекарственных препаратов.

  • 3770. Організаційна структура АПН України
    Информация пополнение в коллекции 26.12.2010

    За результатами наукових досліджень членами Академії щорічно видається майже 2,5 тисячі праць, серед яких вагоме місце займають монографії, підручники і навчальні посібники, методичні посібники і рекомендації, навчальні програми тощо. Так, за останні роки науковці Академії здійснили навчально-методичне забезпечення переходу початкової школи на новий зміст і структуру (розроблено Державний стандарт, навчальні плани і програми, підготовлено і видано підручники і навчальні посібники для 14 класів, відповідні методичні розробки і рекомендації); обґрунтували зміст освіти для основної і старшої загальноосвітньої школи (розроблено Державний стандарт, навчальні плани і програми, створюються підручники і навчальні посібники з усіх базових предметів); підготували нормативну базу щодо переходу спеціальної початкової освіти дітей з порушення психофізичного розвитку на новий зміст (розроблено Державний стандарт, навчальні плани і програми, готуються підручники і посібники для різних категорій дітей з особливими потребами); концептуально обґрунтували основні засади розвитку професійно-технічної освіти і зміст підготовки робітничих кадрів (розроблена державна програма розвитку профтехосвіти, створюються стандарти змісту для різних професій); визначили організаційно-педагогічні умови підвищення якості підготовки фахівців з вищою освітою у звязку з приєднанням України до Болонського процесу (підготовлено галузеві стандарти вищої школи з багатьох спеціальностей, розроблено педагогічної освіти, створено навчально-методичне забезпечення підготовки фахівців з вищою освітою), розробили нормативно-правове забезпечення функціонування в системі освіти психологічної служби, тощо.

  • 3771. Організаційно-методичні аспекти фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми 6-7-річного віку
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.11.2009

     

    1. Абросимова Л.И., Юрко Т.П. Роль физического воспитания в расширении функциональных возможностей развивающегося организма // Охрана здоровья детей. - М., 1977. - Вып.7. - 187 с.
    2. Амосов Н.М., Никитина Л.В., Воронова Д.Д. Страна детства. Сб. - М.: Знание, 1991. - 288 с.
    3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение, 1964. - 303 с.
    4. Андрощук Н.В., Дзюбановський А.Б., Леськів А.Д. Радість руху. - Тернопіль.: СМП “Астон”, 1999. - 114 с.
    5. Андрощук Н.В., Леськів А.Д., Мехоношин С.О. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні молодших школярів. Методичний посібник. - Тернопіль: “Підручники і посібники", 1998. - 112 с.
    6. Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть! - М.: Сов. спорт, 1990. - 32 с.
    7. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 207 с.
    8. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 1991. - С.270-276.
    9. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів початкових класів. Навчальний посібник. - 2-ге вид. перероб. і доп. - К.: Радянська школа, 1989. - 190 с.
    10. Вильчковский Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста // Теория и практика физической культуры. - 1972 - № 9. - С.47-49.
    11. Вільчковський Е.С., Козленко М.П., Цвек С.Ф. Система фізичного виховання молодших школярів. Навчально-методичний посібник. - К.: ІЗМН, 1998. - 232 с.
    12. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. - Ростов н/Дону, 1990. - 223 с.
    13. Дубогай О. Навчання в русі: Здоров'я зберігаючі педагогічні технології в початковій школі. - К.: Шк. світ, 2005. - 112 с.
    14. Захіріна А.О. Основні правила загартування організму: Урок-подорож з основ здоров'я.1 клас // Розкажіть онуку, 2007. - № 10. - С.28-29.
    15. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми. - М: Меди цина, 1989. - 128 с.
    16. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание - ведущие факторы укреплений здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. - 1978. - №8. - С.45-51.
    17. Золотарев Ю.Г. Новое - небывалое. Опыт Дела Учителя Иванова. - М.: КСП. - СПб.: Марина, 1995. - 320 с.
    18. Иванов П.К. Моя закалка // Надо жить научиться. - М., 1992. - С.86-90.
    19. Иванченко В.Н. Азбука закаливания // Физкультура и спорт. - 1985. - №№ 9-12. - С.24-30.
    20. Кайзер Ю., Шарман А., Беата Пойк-Шарман. Руки: рефлекторные зоны - массаж. - М.: АО "Интерэксперт", 1998.
    21. Кинль В.М. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в группах продленного дня младших школьников: Пособие для учителя. - К.: Радянська школа, 1988. - 160 с.
    22. Козлов А.И. Индивидуальные особенности развития координации движений рук у детей. - М., 1976. - С.76-78.
    23. Колгушкин А.Н., Кротова Л.И. Лекарство от простуды. - М.: Знание, 1989.
    24. Кос В.Р., Безкоста С.В. Фізична культура. Календарне планування.1-4 класи. Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 80 с.
    25. Кругляк О.Я., Буклів І.М., Кругляк Н.П. Календарне планування уроків фізичної культури.1-4 класи. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 64 с.
    26. Кругляк О.Я., Кругляк Н.П. Від гри до здоровя нації. Рухливі ігри, естафети на уроках фізичної культури. Методичний посібник. - Тернопіль: “Підручники і посібники", 2000. - 80 с.
    27. Лаптев А.П. Как закалять детей. - М.: Сов. спорт, 1988. - 47 с.
    28. Леонов О. Щоб бути здоровим // Початкова школа, 2005. - № 1. - С.59-60.
    29. Леонов О.З. Основні засоби загартовування організму учнівської і студентської молоді // Проблеми освіти. - К.: Наук. - метод. центр вищої освіти, 2005. - Вип.42. - С.174-182
    30. Леськів А.Д., Андрощук Н.В., Мехоношин С.О., Дзюбановський А.Б. Форми і засоби фізичного виховання молодших школярів. - методичний посібник.: Тернопіль “Астон”, 1997. - 108 с.
    31. Леськів А.Д., Дзюбановський А.Б. Рухливі ігри на місцевості для школярів молодшого та середнього віку”, Тернопіль, СМП “Астон”, 2000. - 132 с.
    32. Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей. - Львів: Штабар, 1997. - 207 с.
    33. Лованский Д.Н., Лукьянов B. C. Азбука здоровья. - М.: Про - физдат, 1990. - 172 с.
    34. Лувсан Г. Очерки методов восточной рефлексотерапии. - Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991.
    35. Лях.В.И. Координационные способности школьников. - Минск: Полымя, 1989. - С.3-46.
    36. Макаренко С. Психолого-педагогічні передумови формування здорового способу життя. - С.21-26.
    37. Мартынов СМ. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
    38. Массаж для красоты и здоровья. - Пер. с японск. - М.: Триада - Литера, 1994. - 175 с.
    39. Миллер Л. Гимнастика, подобная танцу // Физкультура и спорт. - 1990. - №57. - С.13-15.
    40. Никитин Б.М., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей. - М.: ФиС, 1990.
    41. Огниста К.М. Методика формування фізичної культури учнів початкових класів (форми, засоби, методи). - Тернопіль: ТДПУ, 2003. - 164 с.
    42. Огниста К.М. Основи знань з фізичної культури для учнів 1-4 класів Методичний посібник. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2001. - 72 с.
    43. Огниста К.М., Огнистий А.В. Рухливі ігри у фізичному вихованні молодших школярів. - Тернопіль: ТДПУ, 2004. - 40 с.
    44. Огнистий А.В. Теоретико-методичні основи фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку (опорні конспекти лекцій). - Тернопіль: ТДПУ, 2001. - 60 с.
    45. Подшибякин А.К. Некоторые данные к экспериментальному выяснению механизмов рефлексотерапии. - Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1974.
    46. Подшибякин А.К. Закаливание человека. - Киев: Здоров'я, 1986. - 76 с.
    47. Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - 2-е изд., перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1988. - 244 с.
    48. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Основи здоровя і фізична культура” 1-11 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 112 с.
    49. Скрипалев B. C. И снова холод полюбить. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 191 с.
    50. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 288 с.
    51. Табеева Д.М. Руководство по иглорефлексотерапии. - М.: Медицина, 1982:
    52. Тонкова-Ямпольская Р.В. Ради здоровья детей. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.
    53. Углов Ф.Г. Береги здоровье и честь смолоду. - М.: Педагогика, 1988. - 144 с.
    54. Управління руховим режимом учнів початкових класів: Методичні рекомендації / Упор. А.Ф. Борисенко. - К.: Рад. школа, 1988. - 96 с
    55. Фарфель B. C. Развитие движений у детей школьного возраста. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959-1967.
    56. Цвек С.Ф. Фізичне виховання молодших школярів. - К: “Радянська школа", 1986. - 123 с.
    57. Чусов Ю.Н. Содержание процесса закаливания // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 3. - С. 20-23.
    58. Шеврыгин Б.В. Если малыш часто болеет. - М.: Просвещение, 1992. - 94 с.
    59. Шиян Б.М., Папуша В.Г., Приступа Є.Н. Теорія фізичного виховання. - Львів: ЛОНМІО, 1996. - 220 с.
    60. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів (Практикум). - Львів: Світ, 1993. - 184 с.
    61. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.
    62. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 248 с.
    63. Шушарджан СВ. Здоровье по нотам. - М., 1994. - 170 с.
    64. Юрко Г.Н., Веркович И.В. Некоторые особенности закаливания часто болеющих детей дошкольного возраста // Медицинская сестра. - 1988. - № 12. - С 38-42.
    65. Янкелевич Е.Н. От трех до семи. - М.: ФиС, 1977. - 120 с.
  • 3772. Організація і проведення занять з атлетизму у загальноосвітній школі
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.09.2010

     

    1. Боберський І. Рухливі забави та ігри. - Львів: НТШ, 1994. - 64 с.
    2. Болобан В.Н. Анализ техники акробатических упражнений: Метод. рекомендации. - К.: УГУФВС, 1994. - 31 с.
    3. Болобан В.Н. Система обучения движениям в сложных условиях поддержания статодинамической устойчивости; Автореф. дис. докт. пед. наук. - К., 1990. - 45 с.
    4. Верхошанский Ю-В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. / Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: "ФиС", 1977. - 215 с.
    5. ВерхошанскиЙ Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: "ФиС", 1970. - 200 с.
    6. Воячецкий Э. Развивая силу. // Физическая культура в школе,2000. - №2. - С. 46-48.
    7. Демчишин А.П. та ін. Рухливі та спортивні ігри в школі / Посібник для вчителів. - К.: Освіта, 1992. - 175 с.
    8. Жадочко Р.В., Соболев Ю.Л., Соболев Л.М. Розвиток гнучкості спортсмена. - К.: Здоров'я, 1980. - 104 с.
    9. Келлер В.С., Платонов В.М. Теоретико-методичні основи підготовки спортсменів. - Львів: Українська Спортивна Асоціація, 1993. - 270 с.
    10. Короп Ю.О. Розвиток гнучкості в школярів. // Фізичне виховання в школі. - 1997. - №3. - С. 40-45. - №4. - С. 28 - 35.
    11. Линець М.М. Основи методики розвитку рухових якостей: Навчальний посібник для фізкультурних вузів. - Львів: "Штабор", 1997. - 204 с.
    12. Липець М.М., Андрієнко Г.М. Витривалість, здоров'я, працездатність... -Львів, 1993. - 131 с.
    13. Лях В.И. Выносливость: основы измерения и методики развития. // Физическая культура в школе, 1998. - №1. - С.7-14.
    14. Лях В.И. Гибкость: основы измерения и методики развития // Физическая культура в школе, 1999. - №1. - С. 4-10.
    15. Лях В. Двигательные способности // Физическая культура в школе, 1996. - №2. - С. 2-8.
    16. Лях В.И. Координационные способности школьников // Физическая культура в школе, 2000. -- №4. - С.6-13; №5. - С.3-10.
    17. Лях В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития // Физическая культура в школе.1997. - №3. - С. 2-8.
    18. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-тов физ. культуры. - М.: "ФиС", 1991, - 543 с.
    19. Определение физической подготовленности школьников / Под. ред. Б.В. Сермеева. - М.; Педагогика, 1973. - 104 с.
    20. Платонов В.М., Булатова М.М. Фізична підготовка спортсменів. -К.; Олімпійська література, 1995. - 319 с.
    21. Присяжнюк С. Витривалість: основи визначення та методики розвитку у школярів початкових класів // Фізичне виховання в школі. - 1999. - №4. С. 32-34.
    22. Тренировка юных спортсменов. / Плд общ. ред. В.П. Филина. М.: Изд-во «Физкультура и спорт», 1965. 353 с.
    23. Фарфель В.С. Управление движениями в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.
    24. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів (Практикум). Львів: Світ, 1993. 184 с.
    25. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Ч.1. Тернопіль: Навчальна книга. Богдан, 2001. 248 с.
    26. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Ч.2. Тернопіль: Навчальна книга. Богдан, 2001. 328 с.
    27. Шульга М. Методика застосування бігу на витривалість на уроках фізичної культури в школі // Фізичне виховання в школі. - 1999. - №1. - С. 33 - 40.
    28. Юшкевич Т.П., Васюк В.Е., Буланов В.А. Применение технических средств в обучении и тренировке спортсменов: Метод. пособие. - Минск; Полымя, 1987. 240 с.
  • 3773. Організація і проведення уроків по історії України
    Методическое пособие пополнение в коллекции 18.12.2010

    Богдан (Зиновій) Хмельницький (15951657) гетьман України, творець Української козацької держави. Місцем народження вважається хутір Суботів. Походив він із дрібної української шляхти. Освіту здобув в одній із київських шкіл та у Львівській єзуїтській колегії. Із юнацьких років Б. Хмельницький перебував на військовій службі. У 1620 р. разом із батьком брав участь у поході польського війська до Молдови проти турок. У битві під Цецорою батько загинув, а Богдан потрапив до турецького полону, із якого його викупили запорожці. Повернувшись, він вступив до реєстрового козацького війська, згодом став писарем. Брав участь у походах проти Кримського ханства, а в часи повстань 30-х pp. XVII ст. виступав на боці козаків. У січні 1648 р. очолив Національно-визвольну війну. Під час національно-визвольних змагань проявив себе як досвідчений полководець, талановитий дипломат і видатний державний діяч. Осмислюючи досвід визвольної боротьби, сформулював ідею створення незалежної Української держави в її етнічних межах і розпочав її реалізацію. Домігся визнання Української козацької держави як суб'єкта міжнародного права. Помер у Чигирині й був похований у Суботові в Іллінській церкві.

  • 3774. Організація і структура наукових досліджень
    Информация пополнение в коллекции 18.12.2010

    Мета науково-технічного дослідження обумовлені потребами міського господарства, і тому дуже різноманітне. Найбільш часто зустрічається мета: створення або перевірка теорії про роботу обєкта дослідження ( системи, машину, процесу); перевірка початкової гіпотези про функціонування досліджуваного обєкту; отримання вихідної інформації, необхідної для розробки нетрадиційних (або нових) технічних обладнань або технологічних процесів; збір інформації про роботу існуючих технічних обладнань, або технологічних процесів, котра використовується для покращення їх функціювання (визначення оптимальних режимів); створення вимірювальних приладів для отримання необхідної інформації про роботу технічного обладнання або про протікання технічного процесу.

  • 3775. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи
    Дипломная работа пополнение в коллекции 15.10.2009

     

    1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Історія. Проблеми. К.: Либідь, 1998.- 224 с.
    2. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод. видання. К.: Либідь, 2003. 280 с.
    3. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. посібник. К.: Либідь, 2003. 344 с.
    4. Бондар Л. Позакласна робота з учнями в педагогічній спадщині Сухомлинського // Початкова школа.- 1997. -№11. - С.40 47.
    5. Боришевський М.Й. Сімейне виховання як гарант морального становлення особистості // Початкова школа. 1995. -№4. - С.4 9.
    6. Бурлака Я. I., Вихрущ В. О. Про форми учбової діяльності школярів // Радянська школа. 1983. №6. С 35-37.
    7. Ващенко Г. Виховний ідеал.- Полтава, 1992. - 234 с.
    8. Ващенко Г.В Виховний ідеал: Підручник для вихователів, учителів та українських родин. Брюссель Торонто Нью-Йьорк Лондон Мюнхен: Видавництво Центральної управи Спілки Української Молоді. 1976. 376с.
    9. Вербицький В.В. Шляхи залучення школярів до позашкільної юннатської роботи // Початкова школа.1995.-№1, - С.30 34.
    10. Вихрущ В. Особистісно орієнтовані педагогічні технології та колективна учбова діяльність школярів: проблеми взаємозв'язку [Текст] // Наукові записки ТНПУ ім. В.Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол.: М.Вашуленко, А.Вихрущ, Л.Вознюк, В.Кравець, В.Мадзігон, В.Терещук, М.Фіцула та ін. Тернопіль : ТНПУ, 2006. Вип.2. С. 3-5
    11. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси. Львів, 1996. 238с.
    12. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М.: Просвещение, 1981. 256 с.
    13. Вугрич В.П. Домашні завдання батькам // Початкова школа. 1993-№4.- С.54 56.
    14. Галузинський В.М., Євнух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. Рівне, 1996. 236с.
    15. Гнатюк В.М. Позакласна робота та проблеми національного виховання // Директор школи. 1999. - №5 (52).
    16. Горбач І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи з батьками // Рідна школа. - №2. 2000. С.71 73.
    17. Гудзик И.Ф. Формировать умения коллективнной работы. Ключевые компетентности и формы организации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка// Русская словесность в школах Украины. К.: Форум, 2007. № 3. С. 2-7.
    18. Дюї Джон. Демократія і освіта. Львів: Літопис, 2003. - 294 с.
    19. Дементьєва Н. Як навчити колективної роботи // Географія та основи економіки в школі. К., 2005. № 2. С. 25-30.
    20. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття”).-К., 1994. - 17 с.
    21. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні.- К., 1997.- 27 с.
    22. Докуніна О. Виховання молодших школярів у сучасній українській сімї // Початкова школа. - №6. 1997. С.6-12.
    23. Дусавицкий А. К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способов обучения // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 58-68.
    24. Журавлев В.И. Педагогика.-М.: Рос. пед. агентство, 1996.- 602 с.
    25. Зайчук В.О. Завдання педагогічних колективів навчально-виховних закладів України у реформуванні позашкільної роботи // Початкова школа.-№1, 1995.- С.21-26.
    26. Закон України “Про освіту”.-К.: 1997.-16с.
    27. Землянская Е.Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках // Начальная школа, 2008. № 1. С. 16-23.
    28. Зубко О., Зубко-Добровольська Н. Родина - школа майбутнього. -Київ, 1995.- 74 с.
    29. Імідж школи на порозі ХХІ століття / За ред. І.Г.Єрмакова. К.: 1997. Ч.1. 382с.
    30. Імідж школи на порозі ХХІ століття / За ред. І.Г.Єрмакова. К.: 1998. Ч.2. 391с.
    31. Канищева Л.А., Турищева Л.В. Особливості пізнавальних процесів молодших шеколярів // Англійська мова в початковій школі. Х.: Основа, 2007. № 1. С. 3-4.
    32. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва : Навч. посіб. для студ. ун-тів і пед. ін-тів. К. : Вища школа, 1993. 320 с.
    33. Коваленко О.О. Коллективное творчество младших школьников// Мир образования. М.: Знання, 2006. № 3. С. 126-130.
    34. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И. Б. Первина. М.: Педагогика, 1985. 231 с.
    35. Корнійчук О. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи// Студентський науковий вісник Тернопільського національного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. Тернопіль, 2005. Вип. 10. С. 89-91.
    36. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1989. 56 с.
    37. Лийметс X. Й. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975. 67с.
    38. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. Харків: „ОВС”, 2002. 400 с.
    39. Никитина Н.Н, Шустова И.Ю. Технология организации коллективного взаимодействия школьников // Классный руководитель. М.: 2005. № 2. С. 68-81.
    40. Основи психології: Підручник /За заг. ред. О.В. Киричука, В.А.Роменця. К.: Либідь, 1997. 632 с.
    41. Павловський Кшиштоф. Трансформації вищої освіти в XXI столітті: польський погляд. К.: Навчально-методичний центр „Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2005. 230 с.
    42. Педагогіка вищої школи/ за ред. З.Н. Курлянд,. - К.: 2005.- 450 с.
    43. Резнік Н. Колективна творча діяльність молодших школярів як вид суспільної діяльності // Початкова школа, 2007. № 3. С. 4-5.
    44. Резнік Н. Колективна творча діяльність молодших школярів як вид суспільної діяльності// Початкова школа, 2007. № 3. С. 4-5.
    45. Серняк О.М.Особливості забезпечення контролю у педагогічному управлінні колективною навчально-пізнавальною діяльністю// Удосконалення змісту й технологій оцінювання якості підготовки майбутніх фахівців відповідно до вимог Європейської асоціації якості освіти : Матеріали регіонального наук.-практ. семінару , 27-28 лист. 2007 р. / За ред. Г.В.Терещука. Тернопіль : ТНПУ, 2007. С. 23-26.
    46. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. К.: Вища школа, 2005. 239 с.
    47. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. К.: Радянська школа, 1982. С 243-280.
    48. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М.: Издательство «Весь мир», 2003. 232с.
    49. Вергелис Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. Л.: Наука, 1989. 74 с.
    50. Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука учителю. М: Просвещение, 1985. 256 с.
    51. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М.: Знание, 1985. 80 с.
    52. Цукерман Г. А., Еремина Е. М. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения (на материале экспериментального обучения русскому языку в 1 классе) // Новые исследования в психологии. 1979. № 2(21). С. 40-48.
    53. Чередов И. М. Формы учебной работы в школе. М.: Просвещение, 1988. 217 с.
    54. Черкашина Н.І. Колективні творчі справи як засіб розвитку особистості та творчих здібностей молодших школярів// Початкове навчання та виховання. Харків, 2004. №14. С.19-21
    55. Чернякова В.Н. Коллективная работа над комплексным проектом // Школа и производство, 2004. №5. С.38-41.
  • 3776. Організація навчально-виховного процесу та педагогічна думка у другій половині XVII—18 століття
    Контрольная работа пополнение в коллекции 25.09.2010

    Найвизначніше місце серед українців духовного звання, задіяних у реформуванні освітньої сфери в Російській імперії та розвитку вітчизняної педагогічної думки, по праву належить Феофану Прокоповичу. Друга частина його "Духовного регламенту" повністю присвячена питанням освіти. Дослідники історії педагогіки неодноразово відзначали, що значення цього твору українського вченого і філософа полягає саме у тому, що справу заснування нових шкіл він зробив обов'язковою, увівши її в ранг державної політики 40. У розділі "Дома училищные" Ф. Прокопович сформулював 22 правила, згідно з якими необхідно створювати навчальні заклади, що одночасно із загальною повинні давати й спеціальну богословську освіту. Його навчальний план у цілому орієнтований на програму Києво-Могилянської академії кінця XVII початку XVIII ст. Варто наголосити, що в "Духовному регламенті" ніде не говориться про закритий тип новоутворюваних навчальних закладів (архієрейських шкіл колегіумів), які починають відкриватися в Російській імперії в першій чверті XVIII ст., оскільки українська традиція, на яку спирався Ф. Прокопович, цього не знала. Церковна влада сама поступово перетворила школи для навчання духовенства на станові навчальні заклади. Інший науковий твір Ф. Прокоповича "Поетика" справив помітний вплив на розвиток змісту і методів навчання. На його думку, вчитель, користуючись знанням закономірностей людської психіки, повинен передусім впливати на почуття своїх учнів. Розповідаючи про щоб то не було, він має показати значення останнього, вести про нього мову так, щоб образ того, про що розповідається, з'явився перед очима слухачів. Те, що сприймається наочно, доводив учений, більше хвилює, ніж те, чого не видно.

  • 3777. Організація позакласної виховної роботи
    Курсовой проект пополнение в коллекции 12.02.2011

    Форми масової роботи належать до найбільш поширених в школі. Вони розраховані на одночасний обхват багатьох учнів різних вікових категорій, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, велика емоційна дія на дітей. Масова робота містить в собі великі можливості активізації учнів молодших класів. Так конкурс, олімпіада, змагання, гра вимагають безпосередньої активності кожного. При проведенні ж бесід, вечорів, ранків лише частин школярів виступають як організатори і виконавці. У таких заходах, як відвідини спектаклів, зустріч з цікавими людьми, всі учасники стають глядачами. Співпереживання, що виникло від участі в загальній справіслужить важливим засоби об'єднання колективу. Традиційною формою масової роботи є шкільні свята. Вони присвячуються датам календаря, ювілеям письменників, діячів культури. Протягом навчального року можливо проведення 4-5 свят. Вони розширюють кругозір, викликають відчуття залучення до життя країни. Широко використовуються конкурси, олімпіади, огляди. Вони стимулюють дитячу активність, розвивають ініціативу. У зв'язку з конкурсами звичайно влаштовуються виставки, які відображають творчість школярів: малюнки, вироби. Шкільні олімпіади організовуються по учбових предметах. Участь в них беруть учні, що вчаться з початкових класів. Їх мета залучити всіх дітей з відбором найбільш талановитих. Огляди найбільш загальна форма змагання масової роботи. Їх завдання підбиття підсумків і розповсюдженнякращого досвіду, організація кружки, клубів, виховання прагнення до загальногопошуку. Формою масової роботи з дітьми є класний час. Він проводиться в рамках відведеного часу і є складовою частиною виховної діяльності. Будь яка форма позакласної виховної роботи повинна бути наповнена корисним змістом. Характерною особливістю позакласної виховної роботи є те, що в ній якнайповніше реалізується принцип взаємного виховання, коли старші учні передають свій досвід молодшим. У цьому полягає один з ефективних способів реалізації виховних функцій колективу.

  • 3778. Організація продуктивної самостійної діяльності молодших школярів у навчальному процесі сучасної початкової школи
    Дипломная работа пополнение в коллекции 27.10.2009

    В приведених положеннях С. Л. Рубінштейна мова йде по суті про один і той же психічний процес ( про мислення ), яке проходить на різних рівнях. В першому випадку мислення розглядається просто як функціоноване (актуалізація ), пригадування знань, а в навчальному процесі у відтворені їх в усному чи письмовому вигляді. Незважаючи на те, що на перший план виступає в даному випадку актуалізація, пригадування знань, немає ніякої підстави розглядати цей процес як чистий репродуктивний акт памяті. Поряд з репродуктивними актами памяті тут спостерігається актуалізація тих знань, які дозволяють школяру самостійно осмислювати внутрішню структуру матеріалу який вивчається, давати опис подій з об'єктом вивчення, піддати їх аналізу, передбачити і проаналізувати можливий кінець. В самій актуалізації знань і використання їх учнями в якості метода діяльності ще не спостерігається чи майже не спостерігається процесу кумуляції знань чи , по висловленню С.Л. Рубінштейна, мислення ще не « виступає як відкриття нових знань», воно само ще не «доходить до знань», не « відкриває їх». Психологи називають такий підхід репродуктивним. Більш високий рівень мислення - продуктивний і характеризується тим, що мислення на даному рівні виступає вже як «продуктивний процес, здатний приводити до нових знань». Він виступає тоді, коли учень актуалізує ті знання, які необхідні йому для розв'язання даних завдань. І тут, аналізує і завдання і знання, відбирає із великої кількості знань ті, які можуть бути прийняті ним при розв'язанні даних завдань, учень спів ставляє завдання і знання, аналізує умови завдань і відкриває потенційні можливості знань як інструменту розв'язання завдань. В цьому випадку мислення суб'єкта припускає відкриття нових знань і протікає воно на рівні продуктивного мислення. «Тут «застосування» виступає як єдність, нерозчленоване і далі не аналізоване, розумове діяння» яким прояснюється в кінцевій інтонації утворені поняття». Між цими двома видами мислення пролягає відмінність. Вона проявляється в тих діях, до яких приходить учень при розв'язані пізнавальних завдань, і в результаті діяльності.

  • 3779. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах особистісно-орієнтованого навчання
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.11.2010

    / Наталія Кузьміна. Л.: Вид-во ЛГУ, 1990. 214 с.

    1. Кучер, З.С. Організація самостійної роботи майбутніх вчителів обслуговуючої праці в системі модульного навчання [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук.: (13.00.04 теорія і методика професійної освіти) / Кучер Зоя Сидорівна; Націон. Акад. держ. прикорд. служби України ім. Богд. Хмельн. Хмельницький, 2006. 20 с.
    2. Кучерявий, О.Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук.: (13.00.04 методика професійної освіти) / Кучерявий Олександр Григорович; інс-тут пед. і псих. проф. осв. акад. пед. наук України. Київ 2003. 22 с.
    3. Лернер, І.Я. Дидактичні основи навчання [Текст]: навч. посібник / І.Я. Лернер. М.: Педагогіка, 1981. 185 с.
    4. Лещенко, М. Особистісний фактор в інноваційній парадигмі педагогічної майстерності [Текст]: навч. посібник / Микола Лещенко; заг. ред. М.П. Лещенко. К. В.: Знання, 2002. 150 с.
    5. Лобко-Лобоновська, Н.А. Диференціація навчання як засіб формування пізнавальної активності учнів [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук.: (13.00.04 теорія і методика професійної освіти) / Лобко-Лобоновська Наталія Андріївна; Харк. держ. пед. унів. ім. Г.С. Сковороди. Харків 1991. 18 с.
    6. Лозова, В.І. Пізнавальна активність школярів: Спецкурс із дидактики [Текст]: навч. посібник / В.І. лозова. Х.: Знання, 1990. 78 с.
    7. Луценко, В.В. Організація самостійної роботи студентів в умовах особистісно-орієнтованого навчання [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук.: (13.00.04 теорія і методика професійної освіти) / Луценко Вікторія Вікторівна; Харк. держ. пед. унів. ім. Г.С. Сковороди. Харків 2002. 24 с.
    8. Любіцина, М.І. Виховання дисциплінованості учнів [Текст]: навч. посібник / М.І. Любіцина. Л.: Знання, 1965. 43 с.
    9. Махмутов, М.І. Проблемне навчання. Основні питання теорії [Текст]: підручник / М.І. Махмутов. М.: Педагогіка, 1990. 368 с.
    10. Молібог, А. Питання научної організації педагогічної роботи у вищій школі [Текст]: / Андрій Молібог // Сучасна педагогіка. 1990. - № 14. С. 40-43.
    11. Організаційно-економічне забезпечення досліджень в області педагогіки вищої школи у складі магістерської дипломної роботи [Текст]: навч.-метод. матеріали для спец. 8.000005 «Педагогіка вищої школи.»
  • 3780. Організація самостійної роботи учнів початкових класів на уроках математики
    Дипломная работа пополнение в коллекции 17.10.2009

     

    1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебное пособие для студент. вузов.- М.: Академия, 1997 638 с.
    2. Аргинская И. И. Математика 3 класс. Самара, « Корпорация» Федоров», 1997 88 с.
    3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977 254 с.
    4. Берцфаи Л. В., Романко В. Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Сообщение 1 // Новые исследования в психологии 1981, - №2 с. 68 72
    5. Бадма Гаряева М. В. Развитие вычислительных навыков у учащихся 1 класса // Начальная школа 1999 - №11 с.21 23
    6. Бантова М. А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа 1993 - №11 с. 38 43
    7. Бахир В. К. Развивающее обучение // Начальная школа 1997 - №5 31 с. 26
    8. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. К.: Знание, 1990. 48 с.
    9. Дубравська Д.М. Основи психології: Навч. посібник. Львів: Світ, 2001. 280 с.
    10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986 239 с.
    11. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности школьников. М., 1978 321 с.
    12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996 544 с.
    13. Давыдов В. В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа 1999 - №7 с. 12 18
    14. .Дичковська. .І.М Основи педагогічної інноватики. Рівне, 2001р
    15. Волкова. Н.П. Педагогіка. Київ, Видавничий центр "Академія",2002р.
    16. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности//Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982 234 с.
    17. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 1997 476 с.111
    18. Зоренко И.С. Дидактические условия организации самостоятельной учебной работы школьников: Дис… канд. пед. наук. Кривой Рог, 1997. 181 с.
    19. Корсакова О. Формування в учнів досвіду творчої діяльності // Шлях освіти. - 1999. - №2. С. 35-39.
    20. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів. Харьків: Основа, 1991.
    21. Леонтьев Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность 2 е изд. М., 1977 364 с.
    22. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.
    23. . Матеріали газети "Математика"2001р., 2002рр
    24. Махмутов М.И. Вопросы организации проблемного обучения. Казань: Каз. ГУ, 1971. 63 с.
    25. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. 208 с.
    26. Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера М.: Педагогика, 1988 137 с.
    27. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1996 168 с.
    28. Педагогіка і психологія. Науково-теоретичний та інформаційний журнал академії педагогічних наук України. Київ "Педагогічна думка". №1-2 (34-35)'02р.
    29. .Підласий І.П "Як підготувати ефективний урок" Київ "Радянська школа, 1989р."
    30. Підручна М., Яценко І.. Дидактичні ігри на уроках математики. К., 1990.
    31. Психологическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990 с.22103
    32. Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1984 132 с.
    33. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Начальная школа 1999 - №7 с.19 24
    34. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 62 с.
    35. Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия//Новые исследования в психологии 1985, - №1 с.65 71.
    36. Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании: Пер.с франц. М.А. Энгельгардтъ. С.-Пб.: Изд. газ.”Школа и жизнь”, 1912. 489 с.
    37. Самоконтроль младших школьников в процессе решения арифметических задач: Методические рекомендации / Сост. Г.М. Соснина. Иркутск, 1983 34с.
    38. Сорока Г.І. Організація колективної творчої діяльності учнів: Методичні рекомендації. Харків: ХДПУ, 1995. 41с.
    39. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т. К.: Рад. школа, 1977. Т. 4. 638 с.
    40. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.: Академия, 1998 497 с.
    41. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988 374 с.
    42. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991 287 с.
    43. Філософія: Підручник / За заг. ред. Горлача М.І., Кременя В.Г., Рибалка В.В. К.Харків: Консум, 2000. 672 с.
    44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995, - 342 с.
    45. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии 1971, - №4 с. 57 61.