Використання дитячоi лiтератури для формування екологiчноi культури молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? допоможемо", О. Довженка "Матусин город", В. Скуратiвського "Лелечина криниця" та iн. РЖ обовязково слiд залучати дiтей до посильних для iхнього вiку природоохоронних справ, бо без цього наявнiсть навiть адекватних уявлень i понять, сформованiсть вiдповiдального ставлення до природи не забезпечить вирiшення екологiчних проблем, оскiльки людина буде безпорадною при реалiзацii своiх знань у практичнiй дiяльностi.
На уроках украiнськоi мови теж здiйснюСФться екологiчне виховання. Учнi виконують вправи, якi мiстять речення природничого змiсту, вiдповiдають на численнi запитання за картинами, пишуть твори за власними спостереженнями, описують ту чи iншу пору року, тварин, рослини. Часто на уроках використовую екологiчнi диктанти, перекази, заповiдники.
Екологiчний свiтогляд учнiв формуСФться також i на уроках математики. Дiти розвязують задачi природничого змiсту, грають в математичнi iгри екологiчного характеру.
Вивчаючи, наприклад, тему "Синонiми", вчитель може запропонувати такi вправи:
1. Знайди i пiдкресли синонiми в текстi:
Сплять метелики в травичцi,
Ще куняСФ рибка в рiчцi,
Ще дрiмаСФ навiть бджiлка
Бiля теплого причiлка.
Б. Чалий
2. Знайти в текстi недоречно вжитi слова i замiнити iх синонiмами. Записати удосконалений текст.
Сiрi журавлi прилетять до нас рано. Ще снiг не зiйшов, а вони вже щебечуть у висотi. Вiдшукавши рiднi мiiя, збираються невеликими табунами i починають танцi. Пiднявши таким чином "настрiй", птахи беруться за ремонт старих хатинок або споруджують новi. (Щебечуть - курличуть, табунами - зграями, хатинок - гнiзд).
Пiд час роботи на уроцi з реченнями вчитель може давати учням приклади речень екологiчного спрямування.
Наприклад:
Хоч би яке дерево ви посадили, вам буде вдячна матiнка-земля.
Не ламай калину, бо вона в життi СФдина.
Краще принеси ти iй води. Не рубай тополю, бо вона зустрiнеться з бiдою. Краще iй сестричу посади.
Вчитель може запропонувати завдання i до цих речень:
-Якi слова заперечують дii? Чому? Як написанi вони? (Не з дiСФсловами окремо)
-Випишiть головнi слова.
-Якi речення за метою висловлювання?
-Складiть i запишiть власнi правила поводження у природi. (Не рви квiтiв, бо знищиш красу. Не полохай птахiв. Не руйнуй гнiзд. Не вбивай навiть найменшоi комашки).
Екологiзувати змiст предмета украiнська мова можна введенням до збiрника диктантiв текстiв з певною природничою iнформацiСФю.
Наприклад:
Зима (1 клас)
Всю нiч за вiкном завивал вiтер. Небо стало низьким i сiрим. Бiлою мякою ковдрою укрив землю снiг. На деревах стрибають голоднi горобцi.
Школярi з 2-го класу зробили годiвницi Вони розвiсили iх на шкiльному подвiрi. У годiвницях завжди СФ зерно, насiння i горобина. Пташки прилiтають i дзьобають iжу.
На уроках звязного мовлення вчителi включають творчi завдання. На таких уроках учнi вчаться складати першi невеличкi твори - казочки, легенди, пишуть перекази, описи. Особливо дiти полюбляють складати тексти про тварин i рослини. А тому вчитель маСФ пропонувати учням теми, якi близькi iм i цiкавi. Наприклад;
"З ким розмовляСФ навеснi вербичка на березi рiчки;
"Легенда про кульбабу;
"Що менi розповiла краплина роси?";
"Яку казкову iсторiю розповiла бiлочка?".
Спочатку вчитель допомагаСФ дiтям. ПропонуСФ iм зачин, головну частину, кiнцiвку тексту. Але пiзнiше, коли дiти зрозумiють саму суть складання текстiв, вони пробують iх складати самi.
Можна запропонувати два варiанти складання текстiв:
Варiант 1.
"Обранець рiдноi землi" (Легенда про дубок).
Зачин. Був собi славний леТСiнь..., неабиякоi сили, всi його любили, допомагав.
Головна частина. Та ось напали, стали топтати, стислося серце, скочив на тАЮ., бСФться не ден не два, падають..., направо, налiво, повернувся додому з першою... та пiдступний ворог... у самiсiньке серце...; захитався. Але не впав; перетворився натАж
Кiнцiвка. Своiм життям землю врятував. А смертю своСФю прикрасив ii. Хто йде - всяк поклониться.
Варiант 2.
"Яким я бачу дубок у майбутньому". (Текст-роз-повiдь).
Зачин. Ось i закiнчився....; настав час...; стали думати, що б залишити на згадку....
Головна частина. Допомогла у цьому, виростила; тепер ми посадимо; i виросте...; менi уявляСФться...
Кiнцiвка. Бо життя вiчне.
Учням можна запропонувати самим обрати тему i написати якусь казку чи легенду про рослину чи тварину. Такi завдання дуже подобаються дiтям.
Щоб активiзувати дiяльнiсть учнiв на уроках рiдноi мови, доцiльно до структури уроку включити невеликi конкурси, вiкторини на краще знання загадок, прислiвiв, приказок про рослини, тварин, взагалi, про охорону природи.
Урiзноманiтнять уроки мови завдання у виглядi гри, яка може сприяти i вихованню екологiчноi культури у дiтей молодшого шкiльного вiку.
Дидактична гра "Що було б, якби.."
тАжраптом перестали квiтнути рослини?
... зникли лiсовi звiрi i птахи?
тАжне стало води на землi?
Гра "Вiсник весни",
ЧитаСФмо початок речення, дiти вибирають закiнчення на дошцi).
Граки прилетiли - ... (першi проталини на полях принесли).
Жайворонки нас полями заспiвали - ... (трава зазеленiла).
Над квiтами першi метелики закружляли -... (ластiвки прилетiли).
Такi уроки емоцiйно збагачують навчально-виховний процес, допомагають учителевi рiзнобiчно i системно сформувати необхi?/p>