Використання дитячоi лiтератури для формування екологiчноi культури молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?iяльностi людей.
Уже в початкових класах слiд пiдвести дiтей до думки, що людина - невiдСФмна складова частини природи, що вона, розвиваючись та задовольняючи своi потреби, впливаСФ на навколишнСФ середовище. Причому, цей вплив може бути як позитивним, так i негативним. Доцiльно на уроках природознавства навести приклади i показати, що в результатi безвiдповiдального ставлення до природи знищено лiси на значних територiях, суттСФво скоротилася чисельнiсть багатьох тварин, птахiв i рослин, деякi - навiть повнiстю зникли з поверхнi Землi.
Оскiльки для молодших школярiв найдоступнiшим СФ емоцiйно-естетичне сприйняття природного середовища, то педагогу необхiдно знати способи злиття емоцiйних почуттiв у ставленнi до природи з пiзнавальними завданнями щодо ii вивчення i практичними дiями з охорони. Дуже активною формою органiзацii природоохоронноi дiяльностi учнiв 1-4 класiв СФ екскурсii, пiд час яких у них формуються позитивнi установлення, навики спостережливостi, орiСФнтацii у позитивних i негативних явищах в природному середовищi, емоцiйно-естетичного сприйняття вiдповiдальностi за ii стан. Пiд час сезонних екскурсiй у природу, акцентуючи увагу дiтей на характерних ознаках кожноi пори року, доцiльно формувати почуття прекрасного, любов до рiдного краю, навички грамотноi поведiнки в природi, оцiнки позитивних i негативних дiй людини стосовно навколишнього середовища.
РЖдея оптимiзацii взаСФмовiдносин людського суспiльства i природи може бути дуже вдало розкрита на конкретному матерiалi пiд час вивчення природничих диiиплiн. Природничi науки створюють необхiдну теоретичну базу для розвитку в учнiв загальноi цiлiсноi картини свiту з СФднiстю i рiзноманiтнiстю звязкiв мiж живою i неживою природою. Вивчаючи фiзичнi, хiмiчнi, бiологiчнi закони, явища i процеси, сучасне промислове i сiльськогосподарське виробництво, учнi отримують знання про допустиме антропогенне навантаження на навколишнСФ середовище i, як наслiдок, про можливi змiни в ньому. Головне в цьому - зрозумiти, що суспiльство, отримуючи вiд природи речовину, енергiю, iнформацiю, наносить iй шкоду. Саме тому вплив людськоi дiяльностi на природу не повинен перевищувати певну межу, оскiльки за нею в природi наступають незворотнi змiни, що згодом призводять до екологiчних катастроф. З позицii оптимiзацii взаСФмодii суспiльства i природи, в школi слiд вивчати основи виробництва: рацiональне використання природних ресурсiв як мiнерального, так i бiологiчного походження, принципи соцiально нешкiдливих технологiй, роботу технiчних комплексiв i систем щодо захисту середовища вiд забруднення. Полiтехнiчна освiта повинна бути спрямована на осмислення процесу гуманiзацiя технiки, переходу вiд iдеалу пiдкорювача природи, який всi сили природи ставить собi на службу, до нового iдеалу людини, яка хоче зберегти бiологiчну рiвновагу, розумiючи, що вона СФ частиною природи, i iхнСФ майбутнСФ взаСФмоповязане i взаСФмозалежне. Такий пiдхiд потребуСФ не тiльки засвоСФння навичок ефективноi виробничоi дiяльностi, а й виховання почуття вiдповiдальностi за ii наслiдки. У звязку з цим потрiбно говорити про засвоСФння учнями екологiчноi культури виробництва i виробничих вiдносин у процесi вивчення всiх предметiв.
Екологiчнi знання природничого циклу включають знання про захист навколишнього середовища вiд забруднення промисловими i побутовими вiдходами. Забруднення атмосфери сьогоднi - один iз найважливiших факторiв, що обмежують життя i дiяльнiсть людини. Загроза забруднення стаСФ особливо великою тодi, коли промисловi вiдходи, потрапляючи в навколишнСФ середовище, взаСФмодiють з компонентами атмосфери та акумулюються в ii системах, змiнюючи хiмiчний склад i фiзичний стан атмосфери, ТСрунту та води. Людини, як бiологiчний обСФкт, при цьому потерпаСФ вiд негативного впливу навколишнього середовища: погiршуСФться стан здоровя, зменшуСФться ефективнiсть виробничоi дiяльностi, зростаСФ смертнiсть. Школа повинна формувати в молодого поколiння систему якостей ощадливих господарiв у ставленнi до природи, знайомити учнiв на практицi з такими поняттями, як сучаснi екологiчнi проблеми, людини i довкiлля, продовольча проблема, енергетична i сировинна кризи, тенденцii в розвитку суспiльства, тобто з елементами екологiчноi освiти i культури [48;С.30-32].
Формування екологiчноi культури, екологiчноi свiдомостi школярiв - це життСФва потреба сьогодення. Школа повинна зробити все необхiдне, щоб природа стала для дiтей вiдкритою книгою, якою б вони умiли користуватися. Тому дуже важливо довести школярам, що причиною екологiчних негараздiв у наш час СФ не технiчний розвиток людства, а зневага до законiв природи, людська байдужiсть.
Екологiчна освiта i виховання мають ТСрунтуватися на поСФднаннi емоцiйного та iнтелектуального сприйняття природи з практичною природоохоронною дiяльнiстю учнiв. Зокрема: пiдгодовування птахiв взимку, озеленення територii школи, класу, догляд за рослинами, заготiвля насiння декоративних та лiсових рослин, очищення джерел тощо. Такi суспiльно значущi справи привчають дiтей вже з раннього вiку цiнувати природу, вносити посильний внесок у ii збереження, бути творцями, а не руйнiвниками чи споглядачами.
Оберiгаймо красу дитячоi душi. Потреба в красi i добротi у дитини простежуСФться з перших днiв ii життя. Малюк тягне ручки до красивоi iграшки, посмiхаСФться у вiдповiдь на лагiдний мамин голос. Звiдки у дитини таке бачення навколишнього свi?/p>