Використання дитячоi лiтератури для формування екологiчноi культури молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В»юдства;
розвивати вмiння приймати вiдповiдальнi рiшення з питань охорони навколишнього середовища i дiяти вiдповiдно до них;
залучати школярiв до практичноi дiяльностi пiд час вирiшення проблем навколишнього середовища мiiевого значення;
розвивати у школярiв почуття самоповаги i розумiння труднощiв iнших людей, бажання надати iм допомогу в складних життСФвих ситуацiях;
формувати знання i вмiння дослiдницького характеру, якi б сприяли розвитку творчоi i дiловоi активностi у процесi вирiшення екологiчних проблем i повязаних з ними життСФвих ситуацiй.
Екологiчна освiта та виховання - один iз аспектiв гуманiзацii, який передбачаСФ подолання споживацького ставлення до природи, екологiчного невiгластва i спрямований, зрештою, на вiдвернення загрози глобальноi екологiчноi катастрофи.
Головна мета екологiчноi освiти полягаСФ у створеннi та забезпеченнi протягом усього життя особистостi умов становлення i розвитку екологiчноi культури як форми регуляцii взаСФмодii людини з природою.
Екологiчна освiта маСФ бути безперервною i тривати в дошкiльний, шкiльний та пiсляшкiльний перiоди. У початковiй школi вона здiйснюСФться, як вiдомо, на мiжпредметнiй основi Провiдна роль тут належить таким навчальним предметам, як "Я i Украiна", "Природознавство" та "Читання". Змiст чинних програм даСФ змоiу сформувати у дiтей елементарнi природничi та природоохороннi уявлення i поняття, виробити окремi природоохороннi вмiння i навички, розкрити взаСФмозвязки мiж неживою та живою природою, природою i людиною.
Уже в початкових класах дiти мають зрозумiти, що людина - невiдСФмна складова частина природи, що вона своСФю дiяльнiстю впливаСФ на навколишнСФ середовище, i вплив ii може бути як позитивний, так i негативний. Наприклад: на уроках природознавства можна показати, як внаслiдок нерозумноi дiяльностi людини змiнилася кiлькiсть рослин, тварин, комах, птахiв, провести уявну подорож "Сторiнками Червоноi книги". Для молодших школярiв найдоступнiшим СФ емоцiйно-естетичне сприйняття природного середовища. Завдання вчителя - передбачити способи поСФднання емоцiйного ставлення до природи з пiзнавальними завданнями щодо ii вивчення та охорони. Важливе значення маСФ безпосереднСФ спiлкування з природою пiд час проведення спостережень, екскурсiй, прогулянок, походiв.
Бережливе ставлення до природи формуСФться у процесi гри. РЖгри та вiкторини на екологiчну тематику стимулюють iнтерес учнiв до проблем навколишнього середовища i надають урокам яскравого емоцiйного забарвлення. Рiзноманiтнi iгри та вiкторини можна використовувати на всiх етапах уроку: пiд час опитування, вивчення нового матерiалу, закрiплення узагальнення знань.
В екологiчному вихованнi молодших школярiв використовую також казки, якi вчать дiтей бути небайдужими до природи. Найбiльше задоволення школярам приносить творча робота, тому у дiяльнiсть школярiв необхiдно включати елементи дослiдництва. Пiд час проведення дослiдiв учнi поглиблюють набутi знання, набувають практичних умiнь i навичок, необхiдних для правильного використання i примноження природних багатств, у них формуються якостi активних творцiв, а не споживачiв i руйнiвникiв. Екологiчне виховання передбачаСФ також вироблення навичок грамотноi поведiнки дiтей у природi. Вони мають засвоiти, що пiд час прогулянок, екскурсiй, походiв не можна голосно розмовляти, рвати квiти, ламати гiлки дерев i кущiв, руйнувати пташинi гнiзда, мурашники, забруднювати навколишнСФ середовище. Перевiрку засвоСФння екологiчних знань учнями можна провести методом тестування.
На уроках природознавства ознайомлюСФмо учнiв з Державними документами про охорону природи.
У процесi вивчення природознавства школярi набувають знань про складовi елементи природи (рослини, тварини, фунти, кориснi копалини та iнше), про взаСФмозвязки мiж неживою i живою природою, мiж природою i трудовою дiяльнiстю людей. Для кращоi активiзацii творчоi дiяльностi учнiв на уроках використовую рiзнi види дидактичного матерiалу, в т. ч. iгри, вiкторини, ребуси, загадки, кросворди. У пiдготовцi до урокiв-конференцiй дiти самостiйно читають цiкавi книжки про природу, звiрiв i птахiв, дiзнаються, якi види живуть у iхнiй мiiевостi. Окремо ведеться мова про шкiдливих i корисних комах, iх охорону. У класi дiти доглядають за кiмнатними рослинами, спостерiгають за iх ростом i розвитком.
Все це навчаСФ дiтей бути небайдужими до природи, розвиваСФ емоцiйний внутрiшнiй свiт, формуСФ екологiчну поведiнку й етику, розвиваСФ творчi здiбностi, а творча дiяльнiсть - одна з умов утвердження моральноi гiдностi.
Пiд час спостережень дiти вчаться сприймати црироду рiзними органами чуття, переказувати, складати висловлювання. Тому одне з головних завдань - навчити учнiв бачити навколишнiй свiт. Кожний урок природознавства починаю з пiдбиття пiдсумкiв фенологiчних спостережень: Яке сьогоднi число? Який день тижня? Який мiсяць? Який стан неба? Холодно сьогоднi чи нi? Чи були опади, коди ви йщли до школи? Якi ще явища природи помiтили?
Проводячи фенологiчнi спостереження, учнi навчаються бачити явища природи у всiй красi, виробляСФться звичка берегти ii.
Для розумiння учнями необхiдностi збереження природноi рiвноваги слiд пiдвести iх до усвiдомлення загальноi закономiрностi, що все - взаСФмоповязано.
Вченi-екологи основним завданням людства вважають збереження нашоi планети i життя на нiй, а для цього треба вивчати природу, пiдтрим