Використання дитячоi лiтератури для формування екологiчноi культури молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
. Вона виникаСФ внаслiдок поСФднання знайомих образiв та сюжетiв iз рiзних творiв у один твiр.
Творчi вправи з казками заслуговують особливоi уваги. Вони розвивають фантазiю дитини, ii уяву, творче мислення, звязне мовлення. У неi формуСФться вмiння генерувати iдеi, що спонукаСФ до творчоi активностi. Така робота вимагаСФ вiд батькiв великоi майстерностi, творчого пiдходу.
Використання казок iз виховною метою вимагаСФ вiд батькiв певного рiвня педагогiчноi майстерностi, тому доцiльно ознайомити iх з низкою прийомiв, котрi передбачають розвиток умiнь етнопедагогiчноi роботи з даними творами. Класоводам варто проводити з батьками бесiди з означеноi проблеми, дискусii, залучати iх до участi у святах казки тощо.
З давнiх часiв сiмя вважалася першою i основною iнституцiСФю виховання пiдростаючого поколiння. Батьки прагнули передати своiм дiтям набутий життСФвий досвiд, виховати iх розумними, працьовитими, прищепити iм моральнi якостi, якi вiдповiдали б iдеалам народноi педагогiки. РЖ саме казка володiСФ таким невичерпним виховним арсеналом [10].
Дидактична казка - один iз рiзновидiв навчальних текстiв, якi доцiльно використовувати в роботi зi школярами. Екологiчними називаСФмо казки, якi можна аналiзувати iз природоохоронного погляду. Для цього годиться чимало вiдомих фольклорних чи авторських творiв. За потреби вчитель може самостiйно пiдсилити сюжетну лiнiю, яка вiдповiдаСФ метi вивчення теми.
Казка - найпоширенiший жанр оповiдальноi народноi творчостi та вагомий засiб пiзнання дiтьми навколишнього свiту. Призначенi для дитячоi аудитора, вони враховують особливостi психологii школярiв, сприяють уважному ставленню та переживанню казки як реальностi.
Свого часу РЖ.Франко писав: "Гола, повна правда життя - то тяжка страва. Старшi можуть зажувати ii вона для них смачна i здорова. Але дiтям не можна давати ii так, як старшим; треба приготовлювати iiтАж в образах, у байках. РЖ вони так приймають ii".
Сила казки в тих знаннях, якi породженi переживанням зображуваних подiй. Цi описи починаються з особистих вражень i дають доступ до архетипового досвiду етносу. У казках вiдображаються особливостi народноi психологii та господарських процесiв, свiтогляд народу, його мудрiсть i оптимiзм, морально-етичнi й естетичнi принципи i традицii, педагогiчний генiй, багатовiковий досвiд виховання пiдростаючого поколiння.
Казка формуСФться на духовних проблемах кожного поколiння, розвиваСФться в часi i просторi та нiби маСФ власне внутрiшнСФ життя.
Для кожноi казки характерними СФ намiр - головна сюжетна лiнiя, розвиток дii, активнiсть персонажiв, iхнi вчинки з вiдповiдними наслiдками й висновками. Дiя твору може вiдбуватись як в умовному середовищi, так i у звичайному для сьогоднiшнього читача (квартира, магазин, пiдприСФмство тощо).
Усiм вiдомо, як дiти люблять слухати одну й ту ж саму розповiдь по кiлька разiв. Тому вчителю варто використовувати на заняттях сюжети добре вiдомих дiтям казок. Практично будь-яка вiдома казка може стати "екологiчною", якщо змiнити вiдповiдним чином певнi деталi, сюжетну лiнiю або й окремих персонажiв. ПропонуСФмо розглянути усiм добре знайому казку про трьох поросят.
Казка "ТроСФ поросят" Жили-були троСФ поросят - Нiф-нiф, Нуф-нуф i Наф-наф. Усе в них було добре - вони грiлися на сонечку, iли жолудi, купатися у рiчцi, а ночували там, де нiч застане. Так було доти, поки до них не дiйшли чутки про те, що в лiсi зявився страшний сiрий вовк. Злякалися поросята i вирiшили побудувати собi житло, все ж за мiцними стiнами безпечнiше.
Але у них виникла суперечка. Нiф-нiф сказав, що будинок потрiбно будувати обовязково бiля рiчки. Адже так приСФмно зранку вийти з хатки i вiдразу шубовсть у рiчку. Нуф-нуф не дуже полюбляв купатися. Йому подобалась прохолода i вiн вимагав будувати житло серед лiсу. Наф-наф намагався пояснити друзям, що не так важливе мiiе будiвництва: можна збудувати дiм i бiля рiчки, i в лiсi. Але головне - це будувати за всiма правилами i нi в якому разi не можна зашкодити природi. На таке зауваження Нiф-нiф i Нуф-нуф лише розсмiялись i вiдповiли: "Головне, щоб нам було зручно, а природа нехай сама про себе потурбуСФться, якщо iй ще так потрiбно". Наф-наф тiльки головою похитав, адже вiн знав; що той, хто не турбуСФться про навколишнСФ середовище, насамперед, не турбуСФться про своСФ майбутнСФ. Але що було робиш? Друзi не хотiли його навiть слухати.
РЗм пощастило, вони знайшли чудове мiiе - сонячну лiсову галявину бiля стрiмкоi рiчечки. Здавалось би - що може бути краще? Поросятка не могли дiйти згоди.
Нiф-нiф сказав, що iхнiй будинок стоятиме на березi рiки i якомога ближче до води.
Нуф-нуф заперечив; "Я не вмiю плавати, а ти кажеш - на березi. РЖнша справа - будинок у лiсi: i сонце не пече, i жолудiРЖ самi в хату падають та й дрова шукати не потрiбно, все поряд.
"Жолудi - це непогано, але куди ти будеш рiзнi вiдходи дiвати?" - поцiкавився Нiф-нiф.
"Як це куди? У лiвi ж повно мiiя. Складу смiття собi купкою та й по всьому", - вiдповiв йому Нуф-нуф.
РЖ тут, досi спокiйний Наф-наф, не витримав; "Як ти можеш таке казати? Поглянь, який чудовий цей лiс! А яким вiн буде пiсля тебе, чи ти думаСФш, що купи смiття його прикрашатимуть?"
Нiф-нiф вже потирав руки i тихенько бурмотiв: "Так-так" смiтити в лiсi це недобре та й самому неприСФмно жити серед бруду. Треба завжди прибирати пiсля себе, а бiля рiчки це так зручно: смiття у рiчку - i чистота довкола, водичка усе змиСФ.
Вiд таких слiв Наф-наф аж почерв