Способи iнтеграцiСЧ змiсту початкового навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ю знань учнiв, дiапазону СЧх практичного застосування.
Мета iнтегрованих урокiв тАЮформування в учнiв цiлiсного свiтогляду про навколишнiй свiт, активiзацiя СЧх пiзнавальноСЧ дiяльностi; пiдвищення якостi засвоСФння сприйнятого матерiалу; створення творчоСЧ атмосфери п колективi учнiв; виявлення здiбностей учнiв та СЧх особливостей; формування навичок самостiйноСЧ роботи школярiв з додатковою довiдковою лiтературою, таблицями мiжпредметних звязкiв, опорними схемами; пiдвищення iнтересу учнiв до матерiалу, що вивчаСФться; ефективна реалiзацiя розвивально-виховноСЧ функцiСЧ навчаннятАЭ [23, 49].
Елементами змiсту iнтегрованих урокiв СФ знання умiння i навички лiнiйнi та пересiчнi; досвiд творчоСЧ дiяльностi; досвiд емоцiйно-цiннiсного ставлення до дiйсностi свiту, суспiльства, людини. РЖнтегративна цiлiснiсть уроку потребуСФ наявностi однакового рiвня спiльностi взаСФмодiючих елементiв спiльноСЧ мети для всiх процесiв взаСФмодiСЧ, спрямованоСЧ на досягнення кiнцевого результату.
РЖнтегрованi уроки, подiбно до традицiйних, можна класифiкувати за такими ознаками [6, 152-153]:
РЖ. За дидактичною метою:
1) уроки засвоСФння нових знань;
2) уроки формування практичних умiнь i навичок;
3) уроки узагальнення i систематизацiСЧ знань;
4) контрольнi уроки;
РЖРЖ. За етапами навчальноСЧ дiяльностi:
1) вступнi уроки;
2) уроки первинного ознайомлення з матерiалом;
3) уроки формування понять, вивчення законiв i правил;
4) уроки застосування знань на практицi;
5) уроки формування практичних умiнь i навичок;
6) уроки повторення i узагальнення матерiалу.
Вивчаючи технологiю (структуру) кожного типу уроку, вчитель повинен враховувати тему i змiст, предметiв, якi iнтегруються на одному уроцi, найдоцiльнiшi методичнi засоби i прийоми, конкретнi умови, в яких проводитиметься урок, рiвень пiдготовки учнiв. При цьому майже в усiх типах iнтегрованих урокiв наявнi такi структурнi елементи: вступна частина, перевiрка домашнього завдання, вивчення нового матерiалу закрiплення нового матерiалу, повiдомлення домашнього завдання, закрiплення уроку.
Вступнi iнтегрованi уроки передбачають повiдомлення учням теми, мети i завдань уроку, мотивацiю навчання школярiв, сприймання й усвiдомлення учнями практичного матерiалу [23].
РЖнтегрованi уроки первинного ознайомлення з матерiалом включають, головним чином, сприймання й усвiдомлення учнями практичного матерiалу, осмислення звязкiв i залежностей мiж елементами виучуваного [1].
РЖнтегрованi уроки формування понять передбачають вивчення нового матерiалу, виведення законiв i правил, тобто осмислення всього вивченого на основi формування понять [63].
На iнтегрованих уроках формування практичних умiнь i навичок головна увага звертаСФться на тАЮвиконання вправ пiд час вивчення нового матерiалу (вступнi мотивацiйнi та пiзнавальнi вправи), первинне застосування нових знань (пробнi вправи; самостiйнi застосування учнями знань у стандартних ситуацiях (тренувальнi вправи за зразком, iнструкцiСФю, завданням), творче перенесення знань i навичок у новi ситуацiСЧ (творчi вправи)тАЭ [54, 47].
На iнтегрованих уроках застосування знань на практицi передбачаСФться осмислення змiсту, послiдовностi застосування, способiв виконання дiй, самостiйне виконання учнями завдань пiд контролем i з допомогою учителя; звiт учнiв про роботу й теоретичне обТСрунтування отриманих результатiв.
На iнтегрованих уроках повторення i узагальнення матерiалу найбiльша кiлькiсть часу вiдводилась на вiдтворення та узагальнення понять i засвоСФння вiдповiдноСЧ СЧм системи знань; узагальнення i систематизацiю основних теоретичних положень i вiдповiдних iдей науки.
РЖнтегрованi уроки можуть подiлятися залежно вiд:
навчальних предметiв, що iнтегруються:
урок рiдноСЧ мови i мовлення з образотворчим мистецтвом;
урок рiдноСЧ мови i мовлення з ознайомленням з навколишнiм свiтом (природознавством);
урок рiдноСЧ мови i мовлення з художньою працею;
урок рiдноСЧ мови i мовлення з народознавством тощо;
визначення мети уроку:
урок з автономними цiлями;
урок з домiнуючими та супровiдними цiлями;
мiiя проведення уроку:
уроки, що проводяться у класнiй кiмнатi;
поза класом:
урок у залi, музеСЧ, на виставцi; урок творчостi серед природи;
комплексна форма (класна у поСФднаннi з позакласною);
тривалостi уроку:
академiчний урок;
спарений (два-три 45- чи 30-хвилинних уроки);
кiлькостi iнтегрованих урокiв:
подвоСФнi (iнтегрування змiсту двох навчальних предметiв);
потроСФнi (iнтегрування змiсту трьох навчальних предметiв) [32, 50].
У фаховiй лiтературi останнiх рокiв можна знайти багато розробок iнтегрованих урокiв [2; 3; 9; 20; 27; 33-35; 38-40; 43-45; 52; 58; 62; 64 та iн.]. Вивчення значноСЧ кiлькостi iнтегрованих урокiв та власний досвiд СЧх проведення дозволяють зробити висновок про наявнiсть певноСЧ структури такого уроку [49, 216-217].
Перший етап проведення iнтегрованого уроку органiзацiйний. Другий ознайомлення з темою та метою. На третьому етапi пiд час актуалiзацiСЧ опорних знань учнiв важливою СФ вступна бесiда, характерна особливiсть якоСЧ актуалiзацiя знань з усiх iнтегрованих предметiв. Час СЧСЧ проведення маСФ бути не бiльше нiж 8-10 хвилин. Пiдготовка цього етапу уроку потребуСФ вiд класовода особливоСЧ уваги: бесiда повинна бути змiстовною, лаконiчною, чiткою. Якщо уроки з рiзних предметiв за однiСФю темою