Способи iнтеграцiСЧ змiсту початкового навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ку читання, осмислене запамятовування, гнучкiсть, самостiйнiсть мислення, здатнiсть до передбачення, лiнгвiстичнi здiбностi. Запропонованi завдання побудованi на принципi встановлення i знаходження учнями спiльних ознак за допомогою вмiлого складання лiтер у склади, а складiв у слова; читання деформованих слiв, у яких пропущенi лiтери, речень.
Наприклад. Прочитай слова. Знайди тi, якi повязанi мiж собою. Розташованi поряд з ними ШШИ зСФднай лiнiСФю i запиши новоутворене слово.
Спробуй прочитати слова, у яких пропущенi лiтери.
О . i. ь
у . о . а й
ф . у . ти
я . с . я
о . о . i
Прочитай текст i дай вiдповiдь на запитання.
Осiнь
Прийшла похмура, холодна осiнь. Небо вкрите сiрими хмарами. Цiлий день йшов дощ. ВiСФ холодний вiтер. Всюди пiд ногами калюжi. Вiдлетiли граки. Ворони довго кружляють над пагорбами.
- Про яку пору року розповiдаСФться в текстi?
- Якому мiсяцю осенi притаманнi цi змiни в природi?
- Якi ще птахи вiдлiтають у теплi краСЧ?
- Доповни текст своСЧми спостереженнями.
- Якi ти знаСФш осiннi квiти?
Враховуючи специфiку природознавства, вчитель маСФ поступово привчати дiтей послiдовно, логiчно висловлювати особистi думки. Тому запропонованi Нами завдання допомагають дитинi не тiльки виявити знання навчального матерiалу, а й викласти його правильно, звязно i доступно.
Допиши пропущенi слова в оповiданнi, використовуючи додаток.
Осiнь
Настала ... . Небо вкрите... хмарами. Птахи летять на ... . Часто йдуть ... . Подув рiзкий, осiннiй ... . Дерева почали змiнювати ... колiр на ... . Лише зрiдка чулися голоси ... птахiв. Вони готувалися до перельоту в... Нiч тепер ...., а день ... . Господарi збирають з полiв ..., а також сiють ... .
Додаток: пiвдень, озимину, вiтер, осiнь, теплi краСЧ, короткий, урожай, дощi, сiрими, зелений, довша, жовтий, спiвучих.
Склади оповiдання про осiнь за допомогою опорних слiв: жовтогарячий, червоний, вогонь, дерева, дiброва, небо, палають, листочки, осiнь, прийшла, рiзнокольоровi, барвиста, пишна.
Продовж речення.
Осiнь, як щедра мати, всiм готуСФ безлiч дарiв: яблука румянi, грушi медовi...
Такi завдання рiзного виду, змiсту i складностi допомагають учням звязно будувати розповiдь, спонукають до мiркування, сприяють послiдовному розвитку мисленнСФвих операцiй i реалiзацiСЧ свiтоглядного компонента виховноСЧ функцiСЧ навчання; розвивають мислення, гнучкiсть розуму, зосередженiсть, створюють умови для розумового виховання.
Отже, застосовуючи рiзнi прийоми для активiзацiСЧ розумовоСЧ дiяльностi учнiв, розвитку СЧхньоСЧ пiзнавальноСЧ активностi й самостiйностi, можна перетворювати одноманiтне заняття на цiкаве нетипове, обовязково з елементами невiдомого. Творчi завдання сприяють iнтелектуальному розвитковi дитини, цiлiсностi свiтобачення, реалiзацiСЧ виховних завдань. Зазначенi завдання, види роботи можуть використовуватися i на уроках рiдноСЧ мови, розвитку звязного мовлення.
Значний резерв для ефективностi реалiзацiСЧ виховноСЧ функцiСЧ навчання маСФ включення краСФзнавчого матерiалу у змiст навчання [44]. Це сприяСФ залученню учнiв до народноСЧ i професiйноСЧ культури рiдного краю, традицiй, обрядiв, звичаСЧв, вивчення iсторико-культурних памяток, цiнностей регiону.
Розробляючи змiст i методику роботи щодо використання здобуткiв рiдного краю в навчально-виховному процесi в початкових класах, передовi педагоги виходять з таких мiркувань: ефективнiсть виховання молодших школярiв засобами краСФзнавства залежить вiд того, наскiльки вчитель може змоделювати iнтегроване заняття так, щоб кожен учень з його допомогою змiг вiднайти в тому чи iншому творi або видi дiяльностi особистiсно цiннiсний смисл, сприйняти i зрозумiти його не тiльки на перцептивно-когнiтивному, а й на емоцiйному та дiСФво-практичному рiвнях.
Для обТСрунтування органiзацiйно-педагогiчноСЧ моделi виховання молодших школярiв засобами краСФзнавства розроблено тематику курсу "Вивчай i пiзнавай свiй рiдний край" (години варiативноСЧ складовоСЧ програми). Теми краСФзнавчого змiсту (регiональний компонент) СФ точкою дотику для рiзних навчальних предметiв початковоСЧ школи. Вони мiстять важливi моральнi положення, якi допомагають сформувати свiтогляд учнiв, ставлення до навколишнього ситу, природи, суспiльства, до самого себе. Теми конкретнi, образнi i мають широке загальнолюдське значення: "Моя мала батькiвщина", "Мальовничий i спiвучий край мiй буковинський", "Природа Буковини очима художникiв", "Архiтектурна мова будiвель нашого мiста", "Дивосвiт чарiвних казок Буковини", "Зоряний шлях Буковини", "Так сумовито прекраснi осiннi днi на рiднiй буковинськiй землi", "Екскурсiя до героСЧчного Хотина" [38].
Завдання авторського курсу "КраСФзнавство" (автор РЖ.В.Панченко) успiшно виконуються вчителями-практиками. Змiст краСФзнавчоСЧ тематики розробленого курсу iнтегруСФться зi змiстом навчальних предметiв початковоСЧ школи, збагачуСФться завданнями видiлених структурних компонентiв (свiтоглядним, морально-емоцiйним, вольовим) виховноСЧ функцiСЧ навчання; завданнями, визначеними основними напрямами нацiонального виховання.
Наприклад, тема "Шедеври мого мiста" у 3 класi (вчитель Н.Д.Паламар, гiмназiя № 5 м. Чернiвцi) iнтегрувалася зi змiстовим матерiалом та завданнями таких навчальних диiиплiн, як: читання, образотворче мистецтво, художня праця, "Я i УкраСЧна" тощо [2, 45].
На iнтегрованому уроцi краСФзнавст