Релiгiйне виховання пiдлiткiв з особливими потребами як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? роботи випливаСФ iз загальноСЧ теорiСЧ виховання як системи наукових знань про закономiрностi формування особистостi. Сенс виховання постаСФ у побудовi таких взаСФмозвязкiв особистостi iз суспiльством, якi забезпечують соцiалiзацiю особистостi, формування цiлiсного життСФвого шляху особистостi. Так, залучення пiдлiткiв з вадами розумового розвитку до соцiально активноСЧ дiяльностi здiйснюСФться шляхом груповоСЧ i масовоСЧ роботи через органiзацiю рiзноманiтних занять творчих лабораторiй, проведення культурно-дозвiллСФвих заходiв. Соцiалiзацiя особистостi спрямована як на засвоСФння всього культурного досвiду, що набутий людством протягом iсторiСЧ, так i на розвиток всiх потенцiйних можливостей особистостi. Виховна робота у СФдностi з iншими факторами формування особистостi створюСФ природний педагогiчний процес, який випливаСФ iз специфiки взаСФмодiСЧ особистостi iз оточуючим середовищем (люди, природа, мистецтво). Важливими формами соцiально-педагогiчноСЧ допомоги пiдлiткам-iнвалiдам СФ iндивiдуальна i групова робота.
Змiст iндивiдуальноСЧ роботи з пiдлiтками з особливими потребами становить:
- аналiз iндивiдуальних бiологiчних функцiй i функцiональних можливостей дитини (бiологiчний i соцiальний вiк, рiвень функцiонального обмеження, бiологiчнi ритми, здiбностi);
- виявлення специфiки соцiокультурного розвитку (вплив рiзнорiвневих соцiальних факторiв, соцiальних потреб, соцiальних очiкувань, культурних i субкультурних цiнностей, норм);
- усвiдомлення психологiчних характеристик (сприйняття, память, здiбнiсть до вирiшення проблем, характер самооцiнки, рiвень залежностi, адекватнiсть реакцiй);
- дослiдження особливостей соцiальноСЧ адаптацiСЧ;
- залучення дитини до соцiально-педагогiчного процесу (соцiалiзацiСЧ).
Групова робота у контекстi сiмейно-центрованоСЧ практики здiйснюСФться через органiзацiю соцiально-педагогiчного патронажу, груп пiдтримки i взаСФмодопомоги.
Найбiльш поширеною формою роботи, що прямо чи опосередковано сприяСФ адаптацiСЧ пiдлiткiв з особливими потребами, СФ групи взаСФмодопомоги батькiв. На думку американських авторiв, цi групи базуються на припущеннi, що батьки часто СФ бiльшими професiонали, нiж хтось iнший. Процес взаСФмодопомоги - не стихiйний процес, а старанно пiдготовлений соцiальним працiвником (педагогом). У групу взаСФмодопомоги приходять батьки, яким необхiдно полегшити почуття iзоляцiСЧ, фрустрацiСЧ, емоцiйного виснаження, подiлитись своСЧм горем, знайти надiю у покращеннi свого становища. Тому для участi у роботi груп взаСФмодопомоги вiдбираються у якостi лiдерiв батьки-волонтери, якi мають необхiднi якостi i риси: позитивнi цiнностi i сприйняття дiтей-iнвалiдiв; iнтерес до спiлкування з iншими батьками; готовнiсть взяти участь у всiх навчальних сесiях; обiзнанiсть в реакцiСЧ батькiв на iнвалiднiсть дитини; готовнiсть допомогти батькам, у яких дитина маСФ iншу ваду, нiж СЧхня. Лiдер групи повинен мати певний досвiд комунiкацiСЧ в такiй групi, бути обiзнаним з природою i специфiкою дитячоСЧ iнвалiдностi, мати хорошi знання i практичний досвiд.
Серед функцiональних характеристик сiмей, якi мають пiдлiткiв з особливими потребами, найбiльш iстотними для соцiально-педагогiчного дослiдження СФ такi, як: матерiальний стан (забезпечення) сiмСЧ; психологiчний клiмат сiмСЧ; загальна культура сiмСЧ; реабiлiтацiйна активнiсть сiмСЧ; ставлення до патологiСЧ дитини.
Окрiм структурних i функцiональних характеристик, якi вiдображають стан сiмСЧ як цiлого, для соцiально-педагогiчноСЧ дiагностики СФ також важливими iндивiдуальнi особливостi СЧСЧ членiв. До них вiдносяться соцiально-демографiчнi, фiзiологiчнi, психологiчнi, патологiчнi, звички дорослих членiв сiмСЧ, а також характеристики дитини: вiк, рiвень фiзичного, психологiчного, мовленнСФвого розвитку (вiдповiдно до СЧСЧ вiку), iнтереси, здiбностi, освiтнiй заклад, який вона вiдвiдуСФ, успiхи у спiлкуваннi, наявнiсть поведiнкових вiдхилень, патологiчнi звички, мовленнСФвi психологiчнi порушення.
З метою забезпечення iнтеграцiСЧ в соцiум дiти з особливими потребами у сiчнi 2001 року на базi громадськоСЧ органiзацiСЧ тАЬВiдродженнятАЭ Одеським обласним центром ССМ був створений тАЬЦентр соцiальноСЧ роботи з дiтьми з особливими потребами, та батьками, якi СЧх виховуютьтАЭ. Основною метою Центру СФ надання комплексноСЧ соцiально-педагогiчноСЧ, психологiчноСЧ чи правовоСЧ допомоги пiдлiткам та СЧхнiм батькам, опiкунам, вихователям. Сприяння соцiально-психологiчнiй адаптацiСЧ дiтей з особливими потребами, реалiзацiя корекцiйно-розвиваючоСЧ роботи, психологiчна пiдтримка батькiв, якi виховують дiтей iз вадами фiзичного, розумового та психiчного розвитку, створення оптимальних умов для спiлкування, органiзацiя вiдпочинку та дозвiлля дiтей з особливими потребами та СЧхнiх батькiв.
Отже, керуючись iдеями компенсаторного розвитку, гуманiстичними та духовними цiнностями, володiючи знаннями й умiннями iз рiзних галузей науки (медицини, гiгiСФни, психологiСЧ, педагогiки, права), сiмя спроможна з успiхом вирiшувати рiзнi проблеми, якi постають перед нею: психологiчнi, педагогiчнi, економiчнi та iншi.
3.3 Соцiально-педагогiчна та психологiчна допомога пiдлiткiа з розумовою неповносправнiстю в руслi релiгiйного виховання
Цiнностi буття людини представленi у всьому комплексi гуманiтарного знання, зокрема богословського.
Християнська антропологiя це як граничне одкровення про сутнiсть людини. Психологiчна антропологiя це психологiчне в