Релiгiйне виховання пiдлiткiв з особливими потребами як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
роботи ЦССМ. Але, загалом, дотримуючись типового технологiчного алгоритму соцiальноСЧ допомоги, який складаСФться з трьох етапiв (пiдготовчого, реалiзацiСЧ та пiдсумкового), важливо розумiти специфiчнi особливостi кожного з них, враховуючи специфiку даноСЧ категорiСЧ клiСФнтiв.
Так, на першому етапi основним завданням соцiального працiвника, яке вирiшуСФться за допомогою вивчення сiмейноСЧ ситуацiСЧ, соцiально-психологiчного стану дитини та соцiально-педагогiчного дослiдження особливостей СЧх соцiалiзацiСЧ, стаСФ визначення того, до якоСЧ групи клiСФнтiв доцiльно вiднести:
1) до тiСФСЧ, члени якоСЧ можуть (залежно вiд вiку) навчатися у звичайному дитячому садку, загальноосвiтнiй школi, вiдвiдувати школу в ролi пасивного користувача або активного учасника заходiв загального призначення, що влаштовують ЦССМ для здорових дiтей i молодi, працювати в умовах звичайного виробничого середовища;
2) до групи, члени якоСЧ змушенi (залежно вiд вiку) навчатися у спецiальному дитячому садку, спецiальнiй школi, школi-iнтернатi для дiтей з певними порушеннями (часто за умови проживання вдома);
3) до групи, члени якоСЧ постiйно перебувають в умовах батькiвського догляду, навчаються вдома за iндивiдуальним графiком, не можуть брати участi в заходах загального призначення, можуть працювати лише в надомнiй формi;
4) до групи, члени якоСЧ постiйно перебувають в умовах батькiвського догляду, визнанi ненавчуваними, непрацездатними в будь-яких формах, позбавленi будь-яких можливостей соцiалiзацiСЧ.
Залежно вiд приналежностi клiСФнта до тiСФСЧ чи iншоСЧ групи розробляСФться план допомоги, який реалiзуСФться на другому етапi.
Для клiСФнтiв першоСЧ групи переважно застосовуСФться психологiчне консультування дiтей i батькiв, консультування членiв сiмей з правових та психолого-педагогiчних питань, заходи щодо сприяння розвитку потенцiйних творчих можливостей дiтей, формування особистiсних якостей дiтей спецiальними засобами психологiчного тренiнгу, органiзацiя культурно-дозвiллСФвоСЧ дiяльностi, сприяння продовженню навчання, професiйнiй орiСФнтацiСЧ дiтей з особливими потребами (якщо реабiлiтацiйнi заходи не призвели до покращення здоровя, до норми у тих випадках, коли патологiя може бути усунена).
Для клiСФнтiв другоСЧ групи до вищезазначеного додаСФться дiяльнiсть щодо сприяння медико-соцiальнiй реабiлiтацiСЧ.
Для клiСФнтiв третьоСЧ групи до вищезазначеного додаСФться робота щодо побутовоСЧ адаптацiСЧ та реабiлiтацiСЧ, навчання навичкам самообслуговування, посильноСЧ участi у веденнi домашнього господарства тощо. Важливим стаСФ iнiцiювання, лобiювання i координацiя зусиль рiзних державних i громадських органiзацiй щодо задоволення особливих iндивiдуальних потреб цiСФСЧ групи клiСФнтiв. Особливе значення маСФ звязок з навчальними закладами щодо органiзацiСЧ навчання вдома за iндивiдуальним графiком або в iнших формах (у багатьох мiстах i районах ця вимога закону реалiзуСФться недостатньо за даними соцiологiчних опитувань, виконаних на замовлення Державного центру соцiальних служб для молодi i КиСЧвського ЦССМ у 1991-1992 рр., близько 20% респондентiв нiде не навчалися), сприяння працевлаштуванню клiСФнтiв у надомнiй роботi.
На час роботи групи тимчасового перебування батьки можуть залишати дiтей у центрi, вирiшувати iншi проблеми. Це важливо з огляду на те, що майже половина пiдлiткiв з особливими потребами виховуються у неповних сiмях, причому матерi здебiльшого не працюють, доглядаючи за дитиною. Вони були замкненi в чотирьох стiнах наодинцi зi своСЧми проблемами та хворою дитиною, вiдповiдно й перебували в складному психологiчному станi. Тому в окремих центрах соцiальних служб проводиться робота з батьками, використовуються спецiальнi тренiнги, працюСФ клуб, вiдбуваються спiльнi заходи, вiдзначаються свята, влаштовуються просвiтницько-iнформацiйнi зустрiчi з працiвниками медичних, педагогiчних, соцiальних установ. ПрацюСФ група батькiвськоСЧ взаСФмодопомоги, тому багато проблем побутового обслуговування (ремонт одягу, взуття, побутовоСЧ технiки, житла тощо) вирiшуються на громадських засадах. Органiзацiя подiбних центрiв пiд егiдою ЦССМ, очевидно, СФ найбiльш перспективним шляхом соцiальноСЧ допомоги сiмям, якi виховують дiтей з особливими потребами зi складними дiагнозами, не перекладаючи опiку щодо них на iнтернатну систему. При такому пiдходi соцiально-педагогiчна допомога дiтям з особливими потребами визначаСФться як професiйна або волонтерська дiяльнiсть, яка спрямована на гармонiзацiю та гуманiзацiю вiдносин особистостi i суспiльства через педагогiзацiю середовища дитини i надання соцiальних послуг. У структурi соцiально-педагогiчноСЧ допомоги першим видiляСФться соцiальний компонент.
Соцiальнi послуги СФ системою соцiальних дiй, якi спрямованi на задоволення потреб людини. У вузькому значенi слова це система соцiальних зручностей, що надаються особистостi. Змiст соцiальних послуг становлять: iнформацiйно-консультацiйна допомога сiмСЧ iз правових питань, соцiально-психологiчне консультування, допомога у доглядi за дитиною, забезпечення лiками i продуктами харчування, органiзацiя життСФдiяльностi i дозвiлля особистостi.
Один iз компонентiв соцiально-педагогiчноСЧ допомоги виховання гармонiйноСЧ особистостi, формування СЧСЧ цiннiсних орiСФнтацiй, а також формування у пiдлiткiв з особливими потребами духовних цiнностей. ОбСФктом цiСФСЧ дiяльностi СФ пiдлiткiв з особливими потребами, сiмя i найближче соцiальне оточення. Методика виховно