Релiгiйне виховання пiдлiткiв з особливими потребами як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
РЕЛРЖГРЖЙНЕ ВИХОВАННЯ ПРЖДЛРЖТКРЖВ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ЯК УМОВА УСПРЖШНОРЗ СОЦРЖАЛРЖЗАЦРЖРЗ
Магiстерська робота
ВСТУП
Актуальнiсть проблеми. В УкраСЧнi спостерiгаСФться тенденцiя до зростання чисельностi пiдлiткiв з особливими потребами. Бiльшiсть дiтей народжуються з фiзичними i психiчними вадами внаслiдок зниження рiвня медичного обслуговування, росту наркоманiСЧ та алкоголiзму, пiдвищення екологiчноСЧ небезпеки.
Органiзацiя соцiальноСЧ допомоги пiдлiткам, позбавленим можливостi вести повноцiнне життя внаслiдок вад фiзичного або психiчного розвитку, потребуСФ, в першу чергу, змiни ставлення суспiльства до дiтей з особливими потребами та проблеми iнвалiдностi в УкраСЧнi взагалi. Внаслiдок обмежень у спiлкуваннi, самообслуговуваннi, пересуваннi, контролi за своСФю поведiнкою розвиток цих дiтей залежить вiд задоволення СЧх потреб iншими людьми.
Освiта, психолого-педагогiчний вплив на особистiсть СФ iнструментами вирiшення однiСФСЧ з основних проблем у суспiльнiй та державнiй полiтицi щодо людей з розумовою неповносправнiстю СЧх соцiальноСЧ реабiлiтацiСЧ, адаптацiСЧ та iнтеграцiСЧ у суспiльство. Соцiально-економiчна ситуацiя, що склалася на сучасному етапi розвитку УкраСЧни, кризовi явища у сферi економiки i фiнансiв зумовлюють необхiднiсть посилення соцiального захисту пiдлiткiв з особливими потребами, визначення прiоритетних напрямiв у цiй важливiй роботi, одним iз яких СФ рання соцiальна реабiлiтацiя пiдлiткiв даноСЧ категорiСЧ.
Психологiя сучасного дитинства маСФ особливу соцiальну значущiсть для майбутнiх поколiнь i визначаСФться своСЧми особливостями та витоками розвитку. В концепцiСЧ СФдиного освiтнього простору однiСФю з важливих проблем СФ забезпечення та реалiзацiя Державних програм щодо надання спецiальноСЧ корекцiйноСЧ допомоги дiтям iз порушеннями психiчного розвитку. Необхiднiсть створення системи ранньоСЧ комплексноСЧ допомоги пiдлiтка iз вiдхиленнями в розвитку, як загального прiоритетного напрямку спецiальноСЧ освiти, визначаСФться соцiально-економiчними умовами сучасного життя, ставленням держави до цих дiтей, можливостями науки та практики.
ПсихологiчноСЧ й соцiально-педагогiчноСЧ допомоги потребують не тiльки пiдлiтки з особливими потребами, але й батьки, де народжуються i зростають дiти цiСФСЧ категорiСЧ. Це повязано з тим, що неповносправнiсть дитини досить часто стаСФ причиною глибокоСЧ i тривалоСЧ соцiальноСЧ дезадаптацiСЧ всiСФСЧ сiмСЧ. Х.Райнпрехт вiдмiчав, що батьки повиннi приймати свою дитину такою, якою зробила СЧСЧ природа. Прийняття i СФ та допомога, яку ми можемо дати дитинi з особливими потребами. У батькiв досить часто виникаСФ почуття провини, вони почуваються обдiленими, тому привязуються до своСЧх дiтей i вiддано проявляють свою любов.
ОбСФктом дослiдження СФ розумово вiдсталi пiдлiтки
Предмет дослiдження визначення основних методiв та форм роботи за допомогою релiгiйного виховання пiдлiткiв з розумовою неповносправнiстю як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Мета дослiдження полягаСФ у виявленнi життСФдiяльностi пiдлiткiв iз порушенням психiчного розвитку, а також обТСрунтування особливостей психологiчноСЧ допомоги розумово неповносправним пiдлiткам в рамках релiгiйного виховання.
Для досягнення мети нами були поставленi такi завдання:
1. Охарактеризувати поняття розумовоСЧ вiдсталостi пiдлiткiв.
2. Проаналiзувати сучасний стан розробки проблеми соцiалiзацiСЧ пiдлiткiв з особливими потребами.
3. Визначити основнi проблеми життСФдiяльностi сiмСЧ, яка виховуСФ розумово неповносправного пiдлiтка.
4. Виявити та обгрунтувати основнi напрямки соцiально-педагогiчноСЧ та психологiчноСЧ допомоги розумово неповносправним дiтям в руслi релiгiйного виховання.
Теоретичною базою дослiдження стали напрацювання видатних педагогiв та психологiв, якi розглядали вплив фiзичних та психiчних вад на розвиток особистостi (Л.С.Виготський, Л.РЖ.Божович, Б.В.Зейгарник, Х.Райнпрехт, А.Адлер, Е.Ерiксон та iншi), основнi принципи гуманiзацiСЧ мiжособистiсноСЧ взаСФмодiСЧ (Г.Балл, В.Сухомлинський та iншi), причини, що призводять до розумовоСЧ вiдсталостi (Д.Гольберг, доктор Уорд), самооцiнка у пiдлiтковому вiцi (РД.А.Серебряков).
Методи дослiдження:
1) теоретичнi аналiз, порiвняння, класифiкацiя, узагальнення науковоСЧ психолого-педагогiчноСЧ лiтератури з проблеми дослiдження;
2) емпiричнi тестування, спостереження, опитування (iндивiдуальнi та груповi бесiди), констатуючий психолого-педагогiчний експеримент;
3) методи статистичного аналiзу отриманих даних та якiсного аналiзу результатiв дослiдження.
Емпiричне дослiдження проводилось на базi навчально-реабiлiтацiйного центру Джерело протягом 2008-2009 навчального року. Всього в ньому взяло участь 17 учнiв вiком 12-16 рокiв.
Теоретичне значення дослiдження полягаСФ в уточненнi уявлення про розумову вiдсталiсть пiдлiткiв, у визначеннi здатностi таких пiдлiткiв пiддаватися навчально-виховному впливу, в обТСрунтуваннi специфiки роботи з дiтьми з особливими потребами (розумовою неповносправнiстю) в рамках релiгiйноо виховання у визначеннi напрямiв соцiально-педагогiчноСЧ та психологiчноСЧ допомоги пiдлiткiв даноСЧ категорiСЧ, а також здатнiсть пiдлiткiв з розумовою неповносправнiстю до соцiалiзацiСЧ.
Практична значущiсть дослiдження полягаСФ в тому, що запропонованi дослiдження можуть бути використан