Релiгiйне виховання пiдлiткiв з особливими потребами як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дитинi, на ляльцi.
Кольоровi прапорцi
Вихователь пропонуСФ дiтям згадати, яка рука СФ правою (лiвою), взяти в неСЧ прапорець; перекласти прапорець до iншоСЧ руки, пiднести руку вгору, помахати прапорцем та знову перекласти у праву. Або: синiй прапорець у правiй руцi, а жовтий у лiвiй. Завдання: помiняти прапорцi мiiями. Пiсля цього педагог запитуСФ: Якого кольору прапорець? У якiй вiн руцi? Можна також використовувати кольоровi стрiчки, iграшки.
Переклади камiнчики до iншоСЧ руки
Кiлька камiнцiв потрiбно по одному перекладати з однiСФСЧ руку До iншоСЧ. У процесi виконання завдання дитина розрiзняСФ своСЧ руки, позначаСФ СЧх. Одночасно вчиться розрiзняти термiни один та багато.
Якою рукою точнiше?
Завдання: поцiлити мячем у мiшень, наприклад: у щит, кошик, ворота, намальоване на землi коло тощо. Визначити та назвати, яка рука права чи лiва була точнiшою.
Рукавички
Дитина маСФ на малюнку зСФднати лiнiСФю однаковi рукавички у пари, показати, яку рукавичку одягнемо на праву руку, а яку на лiву. Учнi початкових класiв можуть пiд кожною рукавичкою зробити вiдповiднi лiтернi позначення: П
права, Л лiва рукавичка. Це завдання дiти можуть виконувати i з реальними предметами або з вирiзаними з кольорового картону шаблонами.
Веселий клоун
У гостi до дiтей приходить iграшка-клоун. Педагог каже, що клоун хоче розказати дiтям про свiй виступ у цирку та показати, як гарно та весело вiн умiСФ танцювати. Клоун, стаючи обличчям до дiтей, показуСФ СЧм рiзнi рухи, за потреби пояснюСФ, а дiти цi рухи повторюють. Особливо звертаСФмо увагу дiтей на положення правоСЧ та лiвоСЧ рук та нiг, запобiгаючи просто дзеркальному повторенню. У разi потреби надаСФмо дiтям допомогу, наприклад:
- спочатку показуСФмо дiтям рухи, ставлячи iграшку збоку вiд них;
- просимо дiтей показати на iграшцi СЧСЧ праву та лiву руки;
- позначаСФмо праву руку в дитини та в iграшки, повязавши на неСЧ кольорову стрiчку тощо.
Аналогiчне завдання дiти можуть виконувати з опорою на малюнки iз зображенням вiдповiдних рухiв фотографiСЧ з виступу веселого клоуна.
Стань на мiiе
Вихователь пропонуСФ кожнiй дитинi зайняти певне мiiе вiдносно iншого. Наприклад: РЖро, стань лiворуч вiд мене; Сашко нехай стане праворуч вiд РЖри... тощо. Виконавши завдання, кожна дитина маСФ назвати своСФ розмiщення стосовно iнших дiтей.
Вгорi внизу
Педагог називаСФ рiзноманiтнi предмети, якi знаходяться або тiльки на землi (тодi дiти кажуть: Унизу), або тiльки у повiтрi (тодi вони кажуть: Угорi). Наприклад: орел угорi, ведмiдь унизу тощо. Замiсть слiв угорi, внизу дiти можуть виконувати певнi рухи: якщо предмет знаходиться вгорi, дiти пiдносять руки, якщо внизуприсiдають.
Що змiнилося?
Дитина маСФ запамятати розмiщення у просторi кiлькох предметiв (або на площинi аркуша паперу). Потiм вона заплющуСФ очi, а педагог у цей час змiнюСФ просторове розмiщення одного чи кiлькох з них. Дитина маСФ сказати, що змiнилося, згадати, як були розмiщенi предмети спочатку.
Прогулянка парком
Дiти сидять за столами (партами). Педагог кожнiй дитинi даСФ з будiвельного конструктора кiлька рiзноколiрних цеглинок (46).
Лiворуч вiд дiтей умовно позначено вхiд до парку. Педагог каже: Ми йдемо дорiжкою. Перша лавка на нашому шляху зелена (дiти ставлять зелену цеглинку). Наступна лавка жовта, за нею синя. У кiнцi дорiжки червона.
Так дiти формують ряд злiва направо. Вони по одному та разом називають лавки в цьому напрямку. Далi педагог каже: Ми з вами дiйшли до кiнцядорiжки. Повертаймося назад i назвiмо всi лавочки у зворотному напрямку, справа налiво. Дiти називають лавки тепер у зворотному напрямку (по одному та разом).