Релiгiйне виховання пiдлiткiв з особливими потребами як умова успiшноСЧ соцiалiзацiСЧ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ювати. Саме в цей перiод клiСФнт переходить до вирiшення ряду проблем самостiйно, що свiдчить про результативнiсть роботи спецiалiста.
Дана технологiчна модель застосовуСФться як в iндивiдуальнiй, так i в груповiй терапiСЧ, в тому числi i в роботi з сiмями, основний принцип якоСЧ полягаСФ в концентрацiСЧ уваги на помякшеннi основних проблем через визначення i вирiшення спершу простих завдань, а поступово й складних, що переконуСФ клiСФнта у його спроможностi вирiшувати проблему.
Соцiальний педагог у межах даноСЧ технологiчноСЧ моделi поСФднуСФ в СФдину систему методи роботи з окремим iндивiдом (одним iз батькiв чи дитиною), сiмСФю в цiлому, а також iз сiмСФю i СЧСЧ найближчим середовищем. Звичайно, робота з усiСФю сiмСФю потрiбна, якщо назрiла криза у стосунках мiж членами сiмСЧ, погiршився стиль виховання, психологiчний клiмат сiмСЧ став несприятливим тощо.
Важливим методом проблемно-орiСФнтованоСЧ моделi СФ укладення угоди мiж спецiалiстом, який надаСФ допомогу, i клiСФнтом у даному випадку це сiмя чи СЧСЧ представник. Угода маСФ мiстити:
- опис ключовоСЧ проблеми (чи проблем), яка вимагаСФ вирiшення;
- мету i завдання спроектованоСЧ роботи;
- процедури i методики, якi будуть застосованi;
- вимоги до клiСФнта i спецiалiста, визначення ролей кожного з них у процесi вирiшення проблеми (для соцiального педагога це в основному зустрiчi, бесiди, листи, оформлення документiв, телефоннi контакти тощо);
- обумовлюються також термiни спiльноСЧ дiяльностi i дiСЧ, якщо угода буде порушена однiСФю iз сторiн.
Цей метод дозволяСФ надати вiдносинам бiльш органiзованого i чiткого характеру. Крiм того, угода це один iз способiв реалiзацiСЧ етичних принципiв у вiдносинах спецiалiста i клiСФнта, встановлення довiрливих стосункiв, можливiсть уникнути непорозумiнь.
Довготривалi форми роботи потребують пролонгованого спiлкування з клiСФнтом (вiд 4-х мiсяцiв i бiльше) i в основному базуються на психолого-соцiальному пiдходi. Психо-соцiальна модель взаСФмодiСЧ з клiСФнтом передбачаСФ бiльш повне розумiння людей у контекстi iснуючоСЧ дiйсностi i використання цих знань у допомозi клiСФнту. Таким чином, основна характеристика цiСФСЧ моделi полягаСФ в тому, щоб зрозумiти людину в ситуацiСЧ, повязати СЧСЧ почуття, переживання, вчинки з впливом довкiлля i, виявивши причинно-наслiдковi звязки, знайти вихiд iз несприятливого становища. В межах цiСФСЧ моделi аналiзуСФться не лише сучасне, але й минуле клiСФнта, для чого можна використати метод генограм сiмейного дерева. Водночас використовуСФться метод iндивiдуальноСЧ роботи, оскiльки клiСФнт у психо-соцiальнiй моделi часто перебуваСФ в пасивнiй позицiСЧ.
Основне завдання даноСЧ моделi змiна клiСФнта у конкретному випадку сiмейноСЧ системи, адаптацiя СЧСЧ до виконання своСФСЧ специфiчноСЧ функцiСЧ реабiлiтацiСЧ дiтей з особливими потребами.
Таблиця 3.1 Основнi напрями роботи соцiального педагога з сiмями, що виховують дiтей iз розумовою неповносправнiстю
Напрями роботиВиди робiт1. Безпосередня робота з конкретною сiмСФю- вiдвiдування соцiальним педагогом сiмСЧ, зустрiч з усiма членами родини, спостереження за спiлкуванням з дитиною, визначення стратегiСЧ поведiнки, навчання, вирiшення проблем;
- вiдвiдування спецiалiста батьками, спостереження за тим, як вони спiлкуються з дiтьми, веде прийом, консультування;
- спiльна участь у засiданнях комiсiСЧ, коли обговорюються проблеми дитини.О2. Опосередкована робота з з конкретною сiмСФю:- ведення батьками i спецiалiстом-куратором детальних записiв про дитину, надання iнформацiСЧ батькам про хiд СЧСЧ реабiлiтацiСЧ;
- забезпечення батькiв методичною лiтературою, створення карт розвитку дитини, передача у тимчасове користування iгор, приладiв для розвитку дитини тощо.3. Безпосередня робота з групою батькiв:- зустрiчi зi спецiалiстами в офiсi з метою обговорення спiльних планiв, методик, поводження;
- органiзацiСФю семiнарiв для батькiв, рольових iгор, бесiд, перегляд вiдеопрограм для занять;
- залучення до проведення спiльних дозвiльних заходiв свят, акцiй тощо.4. Опосередкована робота з групою батькiв:- iнформування батькiв про новiтнi технологiСЧ роботи з дiтьми з особливими потребами, пiдготовка письмових пропозицiй i домашнiх завдань, копiювання потрiбних матерiалiв;
- опитування шляхом письмового анкетування, пiдготовка стендiв, виставок для батькiв;
- пiдготовка навчально-методичних посiбникiв, рекомендацiй для батькiв.5. Розвиток контактiв мiж батьками:- сприяння створенню мережi нянь серед батькiв, обмiну досвiдом, проведення зустрiчей батькiв вдома, залучення батькiв (чоловiкiв) до ремонту обладнання для дiтей;
- допомога у створеннi асоцiацiСЧ, групи самодопомоги батькiв;
- активiзацiСЧ батькiв до захисту своСЧх прав, до роботи в громадських органiзацiях, до участi в ухвалення рiшень психолого-медико-педагогiчноСЧ комiсiСЧ;
- створення рiзного типу клубiв для батькiв i дiтей.
Отже, соцiальний педагог через просвiтницьку i посередницьку допомогу досягаСФ ефекту психологiчноСЧ пiдтримки. Крiм того, сiмя може бути залучена до програми сiмейноСЧ терапiСЧ i навчальних тренiнгiв, метою яких СФ налагодження контактiв мiж сiмями та подолання прихованих проблем, характерних для кризових ситуацiй. Також соцiального педагог у своСЧй роботi використовуСФ рiзнi моделi, методи i форми це свiдчить про те, що його участь у комплекснiй реабiлiтацiСЧ сiмей, якi виховують дiтей з особливими потребами, з метою пiдвищення СЧхньоСЧ соцiальноСЧ адаптацiСЧ.
Сучасна практика нав