ПедагогСЦчнСЦ основи розвитку процесСЦв запамтАЩятовування у молодших школярСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµль роздаСФ дСЦтям предметнСЦ малюнки, а вони вкладають iх у вСЦдповСЦднСЦ кишеньки.
3. ВипишСЦть СЦменники у двСЦ колонки: назви СЦстот СЦ неСЦстот.
Троянда, олень, вулиця, товариш, читання, журавель, береза, стаття, соловей, малина, шахтар, струмок, доброта, суддя, вулик, учениця, гора, змагання, ведмСЦдь, криниця, записка, передача, брат, дСЦдусь.
На якСЦ двСЦ групи подСЦляються СЦменники? Що характерно для кожноi з них?
Така вправа може бути використана для роботи у групах. Клас дСЦлиться на двСЦ групи, наприклад: група А СЦ група В. Група А виписуСФ СЦменники - назви СЦстот, група В - СЦменники - назви неСЦстот.
4. Прочитайте текст. ВипишСЦть СЦменники - назви СЦстот - в один стовпчик, а неСЦстот - у другий.
На узлСЦссСЦ
Тихо у зимовому лСЦсСЦ. Прозоре настаСФ свСЦтання. УзлСЦссям прокрадаСФться з нСЦчного полювання старий рудий лис. Мяко порипуСФ пСЦд лисовими ногами снСЦг. Лапка за лапкою пролСЦг за ним слСЦд. ПрислухаСФться звСЦр, чи не вискочить необачний зайчисько. ЧуСФ СЦ бачить вСЦн, як шаснула на верхСЦвку дерева бСЦлочка. (За РЖ. Соколовим-Микитовим).
НаступнСЦ вправи передбачають розрСЦзнення СЦменникСЦв за родовими СЦ видовими ознаками та за смисловими групами.
1. ЗнайдСЦть зайве слово у кожному рядку.
ВечСЦр, ранок, сонце, день, нСЦч.
ЛСЦто, осСЦнь, зима, снСЦг, весна.
ЛСЦнСЦйка, книжка, квСЦтка, щоденник, пенал.
Олень, ведмСЦдь, карась, вовк, лисиця.
БарвСЦнок, ромашка, бСЦлка, волошка, троянда.
Журавель, метелик, синичка, лелека, дятел.
Корова, порося, коза, кролик, лось.
2. ДоберСЦть по два СЦменники СЦ запиши. Почуття: сум, _______________.
Назви людей за родом занять: художник, _________________________.
Назви рослин: пшениця, _______________________________________.
Назви знарядь працСЦ: молоток, __________________________________.
Назви явищ природи: грСЦм, _____________________________________.
Назви тварин: кСЦнь, ____________________________________________.
Назви речей: зошит, __________________________________________.
Назви подСЦй: СЦменини, __________________________________________.
Назви установ СЦ органСЦзацСЦй: завод, ______________________________.
3. ДопишСЦть загальну назву до кожноi групи СЦменникСЦв.
Дуб, ясен, клен, береза - це ____________________________________.
ФСЦалка, тюльпан, лСЦлСЦя - це ____________________________________.
Орел, синиця, сова - це ________________________________________.
Оса, джмСЦль, бджола - це _____________________________________.
Щука, окунь, карась - це ______________________________________.
Лев, заСФць, ведмСЦдь - це _______________________________________.
4. НазвСЦть усСЦ предмети одним словом.
Сорочка, спСЦдниця, кожух - це _________________________________.
Черевички, чобСЦтки, кросСЦвки - це _______________________________.
СтСЦл, лСЦжко, крСЦсло - це _______________________________________.
ТарСЦлка, чашка, чайник - це ____________________________________.
5. Згрупуйте слова зСЦ спСЦльним значенням: риби, птахи, дерева, одяг, професСЦi, меблСЦ.
ЛастСЦвка, стСЦл, дуб, камбала, костюм, учитель, дятел, шафа, плаття, береза, стСЦлець, короп, соловей, диван, ворона, клен, шахтар, пальто, сокСЦл, агроном, каштан, артист, щука, хек, синиця, ясен, карась, куртка.
6. ВибСЦрково-творчСЦ диктанти.
а) ВипишСЦть з тексту назви птахСЦв. ДопишСЦть ще 5 назв птахСЦв, якСЦ ви знаСФте.
НовСЦ й новСЦ голоси наповнюють лСЦс. ДзвСЦнкою пСЦснею заливаСФться червоногруда вСЦльшанка. Голосистий спСЦвець лСЦсу, чепурний зяблик сипле своi короткСЦ з розчерком колСЦнця. Флейтою засвистСЦв дрСЦзд. Купаючись у ласкавому промСЦннСЦ ранкового сонця, пСЦдСЦймаСФться у блакитну височСЦнь сСЦренький лСЦсовий жайворонок СЦ звСЦдти невидимкою ллСФ своСФ "юлСЦ-юлСЦ-юлСЦ". (В. Пархоменко).
б) ВипишСЦть назви рослин. ДоповнСЦть цей список своiми назвами рослин.
ВластивостСЦ квСЦтСЦв люди помСЦтили здавна. Тому на городСЦ помСЦж капустою, картоплею, соняхами вони висаджували квСЦти. Проте не будь-якСЦ й не будь-де...
ЧорнобривцСЦ й хризантеми вСЦдлякують своiм запахом шкСЦдникСЦв СЦ метеликСЦв. Запах петрушки, кропу приваблюСФ корисних комах. ЧистотСЦл знищуСФ шкСЦдливСЦ бактерСЦi в самому ТСрунтСЦ. (За М. Слабошпицьким).
в) ДопоможСЦть гарбузовСЦ вСЦдСЦбрати його родичСЦв - городину.
Цибуля, смородина, морква, абрикос, помСЦдор, ялина, яблуня, огСЦрок, квасоля, гречка, пшениця, пастернак, мак, картопля, петрушка, овес, кабачок, кавун, конюшина, диня, груша, кропива, полуниця, буряк.
г) ВиберСЦть СЦз буйноi зеленСЦ квСЦти СЦ утворСЦть букет.
ПролСЦсок, ясен, очерет, мальви, дуб, фСЦалки, подойник, гладСЦолус, троянда, щавель, буряк, чорнобривцСЦ, морква, мак, волошка, конвалСЦя, ромашка, айстра, полин, мята, пСЦон, спориш.
Таким чином, уже пСЦд час пояснення навчального матерСЦалу СЦ виконання вступних вправ в учнСЦв починають вироблятися першСЦ навички практичного застосування набутих знань, виучуваних правил. Однак, вважають дослСЦдники, необхСЦдно забезпечити подальшу роботу з вироблення СЦ змСЦцнення навичок СЦ вмСЦнь, якСЦ почали складатися. З цСЦСФю метою учитель застосовуСФ вправи на включення нових знань у систему ранСЦше вивчених.
До таких вправ належать завдання, на основСЦ яких у процесСЦ багаторазового повторення вСЦдповСЦдних дСЦй чи операцСЦй на застосування вивченого правила в учнСЦв виробляються конкретнСЦ навички й умСЦння. ЗазначенСЦ вправи характеризуються вищим ступенем самостСЦйностСЦ учнСЦв у процесСЦ iх виконання, а також рСЦзноманСЦтнСЦстю завдань. Виконання таких вправ, головним чином, органСЦзовуСФться на матерСЦалах, пСЦдготовлених авторами пСЦдручника, зокрема, на спецСЦально дСЦбраних словах, реченнях, текстах тощо. Враховуючи ступСЦнь самостСЦйностСЦ СЦ творчоi СЦнСЦцСЦативи учнСЦв, такСЦ вправи кожна проводити за зразком, за СЦнструкцСЦСФю, за окремим завданням.
Отж