ПедагогСЦчнСЦ основи розвитку процесСЦв запамтАЩятовування у молодших школярСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
к зору.
3. МСЦцнСЦсть запамятовування СЦнформацСЦi, набута у формСЦ логСЦчних структур, вища мСЦцностСЦ розрСЦзнених знань; закрСЦплювати необхСЦдно знання, представленСЦ логСЦчно цСЦлСЦсними структурами.
Застосовуйте сучаснСЦ засоби та методи контролю, користуйтесь дСЦагностичними засобами виявлення СЦ вимСЦру зрушень у розвитковСЦ учнСЦв.
5. Привчайте учнСЦв контролювати процес СЦ результати власноi працСЦ. 9. Волкова Н.П.
ПедагогСЦка Проблема розвитку процесСЦв запамятовування у школярСЦв передбачаСФ тривале збереження в памятСЦ набутих знань, умСЦнь СЦ навичок.
ПедагогСЦчна теорСЦя та практика виробили багато прийомСЦв реалСЦзацСЦi його в процесСЦ повторення, закрСЦплення СЦ застосування знань, умСЦнь СЦ навичок; повторення навчального матерСЦалу за роздСЦлами СЦ структурними смисловими частинами; запамятовування нового матерСЦалу в поСФднаннСЦ з пройденим ранСЦше; активСЦзацСЦя памятСЦ, мислення учнСЦв пСЦд час повторення, групування матерСЦалу з метою систематизацСЦi; акцентування при повтореннСЦ на основних СЦдеях, використання рСЦзноманСЦтних вправ СЦ методик, форм СЦ пСЦдходСЦв, самостСЦйноi роботи як творчого застосування знань; постСЦйне звернення до ранСЦше засвоСФних знань для повного iх трактування. 10. КузьмСЦнський А. РЖ.,
Омеляненко В.Л.
ПедагогСЦка
(С.104-105). Навчання маСФ сенс, якщо учнСЦ ТСрунтовно засвоюють необхСЦднСЦ знання, на основСЦ яких у них формуються умСЦння та навички. ТРрунтовними знаннями слСЦд вважати такСЦ, якСЦ добре усвСЦдомленСЦ, систематизованСЦ, повязанСЦ з практикою, стають надбанням довготривалоi памятСЦ. Добре засвоСФнСЦ знання СФ не лише тСЦ, що включенСЦ у фонд памятСЦ, а передусСЦм тСЦ, що стали СЦнструментом мислительноi дСЦяльностСЦ. МСЦцне засвоСФння головного, суттСФвого, що СФ передумовою подальшого просування у навчальному процесСЦ, приносить радСЦсть учневСЦ, стимулюСФ пСЦзнавальну дСЦяльнСЦсть, виступаСФ важливим фактором СЦнтелектуального розвитку.
Правила забезпечення ТСрунтовностСЦ знань такСЦ.
Памятайте, що людина маСФ природну здатнСЦсть забувати.
Щоб знання стали ТСрунтовними, постСЦйно дбайте про iх пСЦдкрСЦплення.
НовСЦ знання систематично використовуйте у рСЦзноманСЦтних навчальних ситуацСЦях.
ТРрунтовнСЦсть знань, формування iх на основСЦ умСЦнь СЦ навичок - результат самостСЦйноi розумовоi працСЦ кожного учня. Створюйте оптимальнСЦ умови для працСЦ кожного вихованця, помСЦчайте першСЦ успСЦхи, заохочуйте.
Озброюйте учнСЦв методами СЦ прийомами самостСЦйноi навчальноi роботи.
Спонукайте до мСЦцного засвоСФння того навчального матерСЦалу, який СФ ТСрунтом для наступних крокСЦв у пСЦзнавальнСЦй дСЦяльностСЦ.
Зважайте на потенцСЦйнСЦ розумовСЦ можливостСЦ кожного учня СЦ на цСЦй основСЦ визначайте види й обсяг навчального матерСЦалу для запамятання.
Якомога частСЦше залучайте учнСЦв до рСЦзних видСЦв навчальноi дСЦяльностСЦ.
Домагайтесь вСЦд учнСЦв достатнього рСЦвня ТСрунтовностСЦ знань, умСЦнь СЦ навичок шляхом органСЦзацСЦi самостСЦйноi працСЦ СЦ лише потСЦм спонукайте до iх вСЦдтворення.
Озброюйте учнСЦв технСЦкою розумовоi працСЦ.
10. Створюйте на уроцСЦ вдалСЦ ситуацСЦi, якСЦ сприяють формуванню позитивних емоцСЦй вихованцСЦв. ПостСЦйно пСЦдтримуйте
мажорний тон: це сприяСФ кращому запамятанню навчального матерСЦалу.
11. Систематично й обСФктивно оцСЦнюйте результати навчальноi працСЦ учнСЦв. 11. Подласый И.П.
Педагогика
(С.454-457). Проблема розвитку процесСЦв запамятовування у школярСЦв закрСЦплюСФ емпСЦричнСЦ СЦ теоретичнСЦ закономСЦрностСЦ: засвоСФння змСЦсту освСЦти СЦ розвиток пСЦзнавальних сил дитини - двСЦ взаСФмозвязанСЦ сторони процесу навчання;
МСЦцнСЦсть засвоСФння учнями навчального матерСЦалу залежить не тСЦльки вСЦд обСФктивних факторСЦв: змСЦсту СЦ структури цього матерСЦалу, але також СЦ вСЦд субСФктивного ставлення учнСЦв до даного навчального матерСЦалу, навчання, вчителя; мСЦцнСЦсть засвоСФння знань учнями обумовлюСФться органСЦзацСЦСФю навчання, а також залежить вСЦд часу навчання.
Автор наводить 28 нових правил навчання, що розкривають дану проблему. Наведемо окремСЦ з них.
1. Не допускати перевантаження памятСЦ в ущерб мисленню.
2. ЗапобСЦгайте закрСЦпленню в памятСЦ неправильно сприйнятого або того, що учень не зрозумСЦв.
3. Щоб звСЦльнити учнСЦв вСЦд заучування матерСЦалу, що маСФ допомСЦжний характер, привчайте iх користуватися рСЦзними довСЦдниками-словниками, енциклопедСЦями СЦ т. СЦн.
4. МатерСЦал, який потрСЦбно запамятати, повинен бути вмСЦщений в короткСЦ ряди.
5. Памятайте, що забування вивченого найбСЦльш СЦнтенсивно йде зразу ж пСЦсля навчання, тому час СЦ частина повторень повинна бути узгоджена з психологСЦчними закономСЦрностями забування.
6. Частота повторень повинна вСЦдповСЦдати кривСЦй забування.
7. Контролюйте внутрСЦшнСЦ СЦ зовнСЦшнСЦ фактори, що вСЦдволСЦкають увагу учнСЦв.
8. Сформуйте СЦнтерес СЦ позитивне ставлення учнСЦв до навчання.
9. Використовуйте диференцСЦйований пСЦдхСЦд до вивчення навчального матерСЦалу.
10. Повторення СЦ закрСЦплення вивченого проводьте так, щоб активСЦзувати не тСЦльки память, але СЦ мислення, СЦ почуття учнСЦв.
11. ПСЦд час вправляння запобСЦгайте втомлюваностСЦ учнСЦв.
12. Важливою формою змСЦцнення знань СФ iх самостСЦйне повторення учнями.
12. Дмитриев А.Е.,
Фатеева Н. И.,
Львов М.Р.
Дидактика (С.83-86). Проблема розвитку процесСЦв запамятовування у школярСЦв означаСФ свСЦдоме, ТСрунтовне засвоСФння навчального матерСЦалу, вСЦльне його вСЦдтворення СЦ застосування на практицСЦ. Принцип мСЦцностСЦ у навчаннСЦ звязаний з дСЦяльнСЦстю памятСЦ, з ii вдосконалення СЦ розвитком.
НеобхСЦдно враховувати особливостСЦ ди