ПедагогСЦчнСЦ основи розвитку процесСЦв запамтАЩятовування у молодших школярСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СФних знань СЦ вмСЦнь, вироблення навичок. На думку вчених, цСЦннСЦсть таких вправ СЦ завдань полягаСФ у тому, що вони сприяють одночасно закрСЦпленню й удосконаленню вивченого навчального матерСЦалу, оскСЦльки новСЦ поняття СЦ правила розглядаються з рСЦзних сторСЦн, установлюються логСЦчнСЦ звязки мСЦж рСЦзними темами, що вимагаСФ виконання мислительних операцСЦй на бСЦльш високому рСЦвнСЦ [2].
Ефективним способом органСЦзацСЦi закрСЦплювального повторення СФ тренувальнСЦ вправи, призначення яких ученСЦ вбачають у закрСЦпленнСЦ та повтореннСЦ теоретичного матерСЦалу; в закрСЦпленнСЦ первинно набутого умСЦння СЦ формуваннСЦ навички [2]. КрСЦм того, тренувальнСЦ вправи СФ одним СЦз основних способСЦв розвитку памятСЦ; готують учнСЦв до творчоi дСЦяльностСЦ, оскСЦльки вони СФ базою для оволодСЦння складними умСЦннями; виховують уважнСЦсть, зСЦбранСЦсть, бо передбачають орСЦСФнтацСЦю на зразок [3].
Залежно вСЦд ступеня пСЦзнавальноi дСЦяльностСЦ, самостСЦйностСЦ та творчоi СЦнСЦцСЦативи учнСЦв у процесСЦ роботи тренувальнСЦ вправи подСЦляють на: вправи за зразком; вправи за СЦнструкцСЦСФю, вправи за завданням.
Вправи за зразком - "це завдання з повною орСЦСФнтувальною основою дСЦi: учнСЦ знають, як виконувати його СЦ якСЦ результати повиннСЦ отримати" [1]. ТакСЦ вправи особливо важливСЦ у початковСЦй школСЦ, адже психологСЦчною особливСЦстю молодших школярСЦв СФ здатнСЦсть до наслСЦдування, тобто до виконання дСЦй за зразком. НеобхСЦднСЦсть застосовувати зазначений тип вправ зумовлена також вСЦдсутнСЦстю вСЦдповСЦдного досвСЦду в учнСЦв початкових класСЦв. За допомогою вступних вправ вСЦдбуваСФться ТСрунтовне усвСЦдомлення учнями теоретичних знань, якСЦ СФ основою для формування навичок.
ПодаСФмо зразки таких вправ.
Украiнська мова, 3 клас
Тема. Чергування голосних СЦ приголосних звукСЦв у коренях слСЦв.
Вправа.1. ЗмСЦнСЦть або доберСЦть спорСЦдненСЦ слова так, щоб змСЦнився голосний звук у коренСЦ. Побудуйте словосполучення з кожною парою слСЦв.
[СЦ] [о] Зразок. МСЦцний лСЦд - мСЦцного льоду.
лСЦд - ... вСЦз - ... сСЦль - ... стСЦл - ...
нСЦс -... кСЦт - ... колСЦр - ... дзвСЦн - ...
нСЦч -... нСЦж - ... кСЦнь - ... радСЦсть -...
[СЦ] [е] Зразок. Украiнська пСЦч - украiнськоi печСЦ.
пСЦч - ... осСЦнь - ... папСЦр -...
рСЦч - ... лебСЦдь - ... берСЦзка - ...
СЦнСЦй - ... лСЦтати - ... ведмСЦдь - ...
Вправи за зразком можуть виконуватися як письмово, так СЦ усно. До усних вправ за зразком можна вСЦднести розбСЦр слова за будовою, аналСЦз речення, частин мови. Зазначимо, що зразки виконання усних СЦ письмових вправ, зразки письмового оформлення вправ, а також зразки правильного прочитання наведених записСЦв наводяться у чинних пСЦдручниках з украiнськоi мови для початкових класСЦв.
Зауважимо, що завдання для вправ за зразком мають вСЦдповСЦдати запропонованому зразку СЦ полягати у незначнСЦй реконструкцСЦi навчального матерСЦалу. Наведеними вище прикладами не вичерпуються вправи за зразком. Готуючи завдання для самостСЦйноi роботи, вчитель повинен, насамперед, визначити характер кожноi вправи, ступСЦнь самостСЦйностСЦ та СЦнСЦцСЦативи дСЦтей у процесСЦ виконання СЦ, вСЦдповСЦдно до цього, ii мСЦсце у системСЦ вправ.
ПисьмовСЦ вправи за СЦнструкцСЦСФю.
До письмових вправ за СЦнструкцСЦСФю у процесСЦ вивчення украiнськоi мови можна вСЦднести: добСЦр синонСЦмСЦв, антонСЦмСЦв, омонСЦмСЦв з вСЦдповСЦдними орфограмами, вибСЦрковий диктант з ускладненими завданнями, вСЦдшукування у текстСЦ прикладСЦв на виучуванСЦ правила тощо. ЗазначенСЦ вправи передбачають самостСЦйну роботу учнСЦв пСЦсля детальноi СЦнструкцСЦi СЦ перевСЦрку та корекцСЦю виконання.
Украiнська мова.4 клас.
Вправа 1. З поданими словами складСЦть словосполучення так, щоб кожне з цих слСЦв було вжите у прямому СЦ переносному значеннях.
Зразок. Золотий перстень - золотий характер.
СвСЦтлий, довгий, шовковий, холодний, бСЦжить, ловить, вогонь, вСЦдпочиваСФ.
ТренувальнСЦ вправи за зразком та за СЦнструкцСЦСФю певною мСЦрою передбачають самостСЦйнСЦсть школярСЦв у iх виконаннСЦ. Однак, щоб надати знанням дСЦСФвостСЦ, учнСЦ повиннСЦ самостСЦйно оперувати ними у нових ситуацСЦях без зразкСЦв та СЦнструкцСЦй. Таким СФ ще один рСЦзновид тренувальних вправ - вправи за завданням - без детальних вказСЦвок учителя, без зразка, але на поданому матерСЦалСЦ, з чСЦтко сформульованими завданнями чи запитаннями, якСЦ поступово переходять у творчСЦ вправи [1].
Таким чином, виконання учнями тренувальних вправ забезпечуСФ багаторазове повторення ними певних дСЦй чи операцСЦй, видСЦв дСЦяльностСЦ, що забезпечуСФ iх засвоСФння та закрСЦплення.
ПроаналСЦзувавши сказане вище, можна зробити висновок, що закрСЦплювальне повторення виконуСФ такСЦ функцСЦi у навчальному процесСЦ:
1. ЗакрСЦпити в памятСЦ, учнСЦв вивчений навчальний матерСЦал, вивченСЦ явища, процеси та iх закономСЦрностСЦ.
2. Систематизувати знання учнСЦв з певноi теми.
3. Встановити логСЦчнСЦ звязки мСЦж новим навчальним матерСЦалом СЦ ранСЦше вивченим.
2. Використання памяток, таблиць, СЦнструкцСЦй, зорових опор.
У процесСЦ виконання вправ, завдань учитель може використовувати памятки, алгоритми, зразки мСЦркувань, опорнСЦ таблицСЦ, схеми. Памятка допомагаСФ розкрити змСЦст СЦ послСЦдовнСЦсть дСЦй, якСЦ учневСЦ потрСЦбно виконати; зразки мСЦркувань конкретизують правило або висновок, формують умСЦння логСЦчно мислити; алгоритм показуСФ чСЦткий опис прийомСЦв мислення або послСЦдовнСЦсть розумових ОперацСЦй, скерованих на виконання завдання. У навчальному процесСЦ багато вчителСЦв у своiй практичнСЦй дСЦяльностСЦ поряд СЦз запропонованими авторами пСЦдручникСЦв застосовують СЦ своi алгоритми, памятки, сх?/p>