ПедагогСЦчнСЦ основи розвитку процесСЦв запамтАЩятовування у молодших школярСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ла зустрСЦч з героСФм визвольних змагань. 3. На узлСЦссСЦ, пСЦд горою, в шумСЦ верховСЦть невмирущому герою памятник стоiть.
5. Використання гри, СЦгрових ситуацСЦй, цСЦкавих завдань.
Використання на уроках у початкових класах гри, СЦгрових ситуацСЦй, цСЦкавих завдань, розгадування ребусСЦв, кросвордСЦв, загадок сприяСФ пСЦдвищенню пСЦзнавального СЦнтересу учнСЦв, що у свою чергу позитивно впливаСФ на засвоСФння ними знань, формування вмСЦнь СЦ навичок.
ВибСЦр даних засобСЦв навчання СЦ час iх використання визначаСФ вчитель, враховуючи вимоги програми на кожному етапСЦ засвоСФння знань.
Наведемо приклади окремих СЦгор, цСЦкавих завдань, загадок, кросвордСЦв.
Гра "Естафета".
Клас дСЦлиться на 2 команди. На дошцСЦ записано стСЦльки прикладСЦв, скСЦльки гравцСЦв у командах. ПершСЦ учнСЦ пСЦдходять, розвязують приклади, передають крейду СЦншому учневСЦ СЦз своСФi команди як естафетну паличку СЦ так до кСЦнця. Якщо учень бачить помилку гравця своСФi команди, то, коли до нього дСЦйде черга, вСЦн може акуратно закреслити неправильну вСЦдповСЦдь й записати правильну. ВиграСФ та команда, в якСЦй швидше будуть розвязанСЦ приклади. (КСЦлькСЦсть учнСЦв у командах повинна бути однаковою).
Гра "Плутанка".
2 учнСЦ викладають на набСЦрному полотнСЦ будь-якСЦ а всСЦ СЦншСЦ - вибирають лише тСЦ, якСЦ дСЦляться на дане число:
26255161810: 5
21241371428: 7
25: 5 = 521: 7 = 3
5: 5 = 17: 7 = 1
10: 5 = 214: 7 = 2
28: 7 = 4
Кросворд.
1. З А К РЖ Н Ч Е Н Н Я
2. П Р Е Ф РЖ К С
3. С И Н О Н РЖ М И
4. Г О Л О С Н РЖ
5. Р Е Ч Е Н Н Я
1. ЗмСЦнна частина слова.
2. Словотворча частина слова, яка стоiть перед коренем СЦ служить для звязку слСЦв у реченнСЦ.
3. Слова, близькСЦ за значенням.
4. Звуки бувають приголоснСЦ та...?
5. Слова, обСФднанСЦ за змСЦстом СЦ виражають закСЦнчену думку.
Яке вийшло слово? (Земля).
Як його треба написати? (З ненаголошеним голосним [СФ]).
А чому?
ВСЦршованСЦ задачСЦ.
Купила в крамницСЦ сестричка
ССЦм метрСЦв шовковоi стрСЦчки.
Три метри менСЦ вСЦддала,
А скСЦльки собСЦ узяла?
2.
ШСЦсть синСЦв у дСЦда КСЦндрата -
РЖ в кожного - рСЦдна сестра.
Зможеш ти вСЦдгадати
СкСЦльки дСЦтей у дСЦда КСЦндрата?
3.
СкСЦльки фарб тут - не скажу,
ВСЦдгадай, не покажу.
Якщо три до них додать,
От тодСЦ iх буде пять.
4.
БСЦгла квочка до струмочка:
Спереду вСЦсСЦм курчаток,
Девять курчаток позаду.
СкСЦльки всСЦх бСЦгло, ти можеш сказати?
5.
СкСЦльки яблук на столСЦ?
Чотири лежало, одне упало,
А одне розрСЦзали?
6.
Пять берСЦзок, двСЦ смерСЦчки
ЗеленСЦють бСЦля рСЦчки.
Поряд з ними СФ ожина...
СкСЦльки всСЦх дерев, скажи-но?
РЖгровСЦ ситуацСЦi
1. У кого картка такого самого кольору?
Мета: закрСЦпити у дСЦтей знання про назви кольорСЦв, навчити розрСЦзняти предмети за кольором.
Обладнання: рСЦзнокольоровСЦ картки.
1-й варСЦант органСЦзацСЦi СЦгровоi ситуацСЦi.
УчнСЦ одержують кольоровСЦ картки. Вчитель викликаСФ до дошки одного з них СЦ запитуСФ, якого кольору в нього картка. ПотСЦм просить назвати СЦмена тих учнСЦв, якСЦ мають картки такого ж кольору. ДСЦти, СЦмена яких були названСЦ, стають поруч СЦз першим учнем. Решта перевСЦряСФ, чи правильно було зроблено вибСЦр.
2-й варСЦант органСЦзацСЦi СЦгровоi ситуацСЦi.
Учитель називаСФ колСЦр. УчнСЦ з картками вСЦдповСЦдного кольору стають у ряд перед класом СЦ зясовують, чи всСЦ стали. Решта дСЦтей перевСЦряСФ правильнСЦсть.
2. Знайди зайвий предмет.
Мета: закрСЦпити вмСЦння порСЦвнювати предмети за рСЦзними ознаками (кольором, формою, розмСЦрами, матерСЦалом).
Обладнання: набСЦрне полотно, предметнСЦ картинки, моделСЦ геометричних фСЦгур.
Учитель виставляСФ 5-6 предметСЦв на столСЦ або на набСЦрному полотнСЦ. ВСЦдшукуючи зайвий предмет, дСЦти орСЦСФнтуються на одну ознаку, абстрагуючись вСЦд СЦнших. Учень однСЦСФi з команд, який виконав завдання правильно й швидше за СЦнших, нагороджуСФться прапорцем.
2.2 Методика експериментального дослСЦдження
На основСЦ аналСЦзу матерСЦалСЦв констатуючого експерименту розроблена методика формуючого експерименту. Експериментальна робота проводилася на базСЦ ЗОШ РЖ-РЖРЖ ступенСЦв с. Печихвости Камянка-Бузького району ЛьвСЦвськоi областСЦ. Було охоплено 64 учнСЦ 2-А СЦ 2-Б класСЦв.
Експериментальний СЦ контрольний класи визначено за рСЦвнем навчальних досягнень учнСЦв.
У експериментальному класСЦ навчання проводилося за методикою, запропонованою нами. ДослСЦдження велося на матерСЦалСЦ предметСЦв математики СЦ украiнськоi мови (2 клас), зокрема, при вивченнСЦ таких тем:
з математики тАЬУсне додавання СЦ вСЦднСЦмання двоцифрових чисел без переходу через десяток", тАЬАрифметичнСЦ дСЦi множення СЦ дСЦленнятАЭ;
з украiнськоi мови тАЬРечення", тАЬЗвуки СЦ букви. Склад. Наголос".
На етапСЦ формуючого експерименту, який проводився на уроках математики та украiнськоi мови, нами використовувалися рСЦзнСЦ шляхи та засоби формування в учнСЦв мСЦцностСЦ знань.
Покажемо в розрСЦзСЦ окремих тем з мови та математики тСЦ засади, прийоми, види роботи, якСЦ використовувалися з метою формування мСЦцностСЦ знань, умСЦнь СЦ навичок молодших школярСЦв.
Шляхи формування мСЦцностСЦ знань учнСЦв
№ п/пНазва теми урокуСпособи формування мСЦцностСЦ знань123Математика.2 клас.
Тема. Усне додавання СЦ вСЦднСЦмання двоцифрових чисел без переходу через десяток1Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток (загальний випадок) Використання зорових опор
34 + 52 = _
30 + 4 50 + 2
30 + 50 = 80
4 + 2 = 6
80 + 6 = 86
34 + 52 = 86
1232Додавання двоцифрових