Органiзацiя продуктивноi самостiйноi дiяльностi молодших школярiв у навчальному процесi сучасноi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?чук Олександр++12Посвятовський Володимир+-13Рубель Лiля+++14Тичинський Петро+++++15Чайка РЖрина++++++16Швець Юлiя++++++17Цьопа Марiя+++++++
2-Б клас (експериментальний)
№Прiзвище iмя учняСамостiйнаРеконструктивнаВарiативнаТворча3/Пробота засамостiйнасамостiйнасамостiйназразкомроботароботароботаабвгДабвгабвг1Блишин Алiна++++2Возняк Вiкторiя++++3Гузеляк Олег++++++4Каракай Павло++5Кобилецький Вiталiй++-+6Крайничий Володимир+++7Лотоцький Володимир++++8Лотоцький Олег+++9Перцак Лiля++-++10Поливана Наталя+++11Притула Володимир+12Рибацька Роксолана++-13Семак Максим+++++14Стандрет Ольга++++++15Татаринов Сергiй++++16Шуст Вiкторiя+++++17Якимовський Андрiй++++
Проаналiзувавши отриманi результати , робимо висновок , що учнi обох класiв в достатнiй мiрi оволодiли такими видами самостiйних робiт : робота за зразком , реконструктивнi роботи . З ними справились майже всi учнi двох класiв ( вiдповiдно 87% , 75% учнiв ). Завдання варiативного виду успiшно виконали 17% учнiв 2-Б класу i 70% 2-А класу. Завдання творчого характеру виявилося доступним для 3 учнiв експериментального класу (13%) i пяти -контрольного (20%). Як бачимо рiвень, рiвень пiдготовки для
експериментальноi роботи учнiв двох класiв майже однаковий. За отриманими даними можна зробити висновок про роботу вчителя. Система роботи вчителя направлена в основному на вiдпрацювання i вдосконалення первинних навичок самостiйноi роботи. Переважають завдання репродуктивного виду i роботи за зразком. Менше уваги придiляiться на органiзацiю творчих видiв роботи, якi i бiльш ефективними для розвитку пiзнавальноi самостiйностi учнiв.
Аналогiчна робота була проведена на уроцi читання , ii результати наведенi в таблицi: (1,2)
Таблиця 1
№ 3/ППрiзвище iмя учняСамостiйна робота за зразкомРеконструктивна
самостiйна
роботаВарiативна самостiйна роботаТворча
самостiйна
роботаабвгдабвгабвг1Васькiв РЖрина+++2Гiрчиця Микола+++++3Годун Володимир4Господарський Петро++-5Девяткiн Андрiй++++6Козакевич Андрiан++-+7Кулик Вiкторiя+++8Матусевич Анастасiя++9Москальова Анастасiя++++10Палка Олег+++11Панчук Олександр++12Посвятовський Володимир+++13Рубель Лiля+++14Тичинський Петро+++15Чайка РЖрина++++16Швець Юлiя++++17Цьопа Марiя+++++++
Таблиця 2
Етапи урокуВиди самостiйноi роботи учнiв
с/р за зразкомРеконструктивнi с/рВарiативнi с/рТворчi с/рПеревiрка
домашнього
завдання++Актуалiзацiя опорних знань учнiв++Мотивацiя навчальноi дiяльностiПовiдомлення теми i завдань урокуПервинне сприймання i усвiдомлення нового матерiалу++Усвiдомлення почутого++Закрiплення
нового
матерiалу++*Повторення вивченого++Пiдсумок уроку
Проаналiзувавши отриманi результати, можна зробити висновок, що на уроках читання двох класiв в бiльшiй мiрi оволодiли реконструктивною самостiйною роботою i роботою за зразком. Цi завдання з успiхом виконали 90% учнiв експериментального класу i 95% учнiв контрольного класу. Завдання варiативного характеру виявилися доступними для 77% учнiв експериментального i 63% учнiв контрольного класу. Самостiйну роботу творчого характеру виконали 5 учнiв експериментального i 4 учнi контрольного класу, що складаi вiдповiдно 23% i 18% загальноi кiлькостi учнiв. Як бачимо, рiвень пiдготовки учнiв двох класiв для проведення експериментальноi роботи приблизно однаковий.
З цього робимо висновок, що робота вчителя направлена на формування i вдосконалення технiки читання, на виконання завдань, якi потребують бiльш меншоi пiзнавальноi активностi; реконструктивних самостiйних робiт i робiт за зразком. Не повнiстю реалiзуiться потенцiал навчальних текстiв в планi розвитку iх фантазii i уяви.
Проаналiзувавши систему роботи вчителя початковоi школи ЗОШ № 2 м. Буська по органiзацii рiзних видiв самостiйноi роботи, якi вiдрiзняються за характером пiзнавальноi дiяльностi, на уроках читання i природознавства, ми можемо зробити загальнi висновки, представленi в наступнiй таблицi: (табл..З)
Таблиця 3
Етапи урокуВиди самостiйноi роботи учнiв
с/р за зразкомРеконструктивнi с/рВарiативнi с/рТворчi с/рПеревiрка
домашнього
завдання++Актуалiзацiя опорних знань учнiв++Мотивацiя навчальноi дiяльностiПовiдомлення теми i завдань урокуПервинне сприймання i усвiдомлення нового матерiалу++Усвiдомлення почутого++Закрiплення
нового
матерiалу++*Повторення вивченого++Пiдсумок уроку
- використовуiться дуже рiдко.
Отже, на рiзних етапах уроку вчитель використовуi в основному реконструктивнi i рiдко варiативнi завдання для самостiйних робiт. Вони використовуються на таких етапах уроку, як первинне сприймання i органiзацiя навчального матерiалу, осмислення сприйнятого. На iнших етапах для розвитку творчоi активностi учнiв потрiбно використовувати творчi, нестандартнi види роботи. В процесi навчального експерименту системи урокiв з читання i природознавства в 2 класi на цьому етапi, коли у дiтей вже iормувалися простi загально навчальнi умiння i навички навчальноi дiяльностi, дозволимо розробити певнi рекомендацii з використанням рiзних видiв самостiйноi роботи в структурi уроку, якi поданi в наступнiй таблицi: (4). В запропонованих рекомендацiях видно, як з бiльш глибоким засвоiнням матерiалу росте труднiсть запропонованих для самостiйноi роботи завдань.
Таблиця 4
Етапи урокуВиди самостiйноi роботи учнiв
с/р за зразкомРеконструктивнi с/рВарiативнi с/рТворчi с/рПеревiрка
домашнього завдання++Актуалiзацiя опорних знань уч