Органiзацiя продуктивноi самостiйноi дiяльностi молодших школярiв у навчальному процесi сучасноi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тнi ситуацii, викликаi здивування, захоплення. При вивченнi теми "Перевiрка дiй додаванням" учням пропонуються такi приклади:
19+31=50
50-19=31
50-31=19
"Що цiкавого в цих прикладах?" - запитуi вчителька. Учнi вiдповiдають: "Якщо вiд суми вiдняти доданок, то одержимо другий". Така самостiйна пошукова робота учнiв викликаi в них умiння мислити, працювати, вiдчувати задоволення. На уроцi рiдноi мови з теми "Спостереження за словотворчою роллю префiкса". Учням пропонуiться таке завдання по варiантах:
Утворити новi слова РЖ в (вiд слова летiти), II в (вiд префiкса пре). Пiсля виконання роботи, дiти зачитують новi слова i розмiрковують над запитанням: "Для чого нам потрiбнi в мовi префiкси?" Учнi вiдповiдають "Щоб наша мова була багатою".
2.3 Аналiз результатiв дослiдно-експериментальноi роботи
Вивчення та узагальнення теоретичних основ дослiджуваноi проблеми, результати яких наведенi нами у роздiлi РЖ дипломноi роботи та аналiз педагогiчного досвiду у цiй галузi (2.1. - 2.3. роздiлу II) дозволили iормулювати робочу гiпотезу нашого дослiдження: пiдвищення ефективностi самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодших школярiв обумовлюiться органiзацiiю системи самостiйноi роботи на уроцi. Важливою умовою пiдвищення ефективностi навчального процесу i побудова такоi системи самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi, перевiрки та оцiнювання навчальних досягнень учнiв, яка б забезпечувала систематичне отримання обiктивноi iнформацii про iх навчально-пiзнавальну дiяльнiсть.
Проведений аналiз науковоi лiтератури засвiдчив, що проблема оцiнювання рiвня знань завжди була актуальною, як для педагогiки, так i для методик навчальних предметiв. Саме тому вона найбiльш дослiджувана. Бабанський Ю.К., Лозова В.РЖ., Савченко О.Я., Сухомлинський В.О. та iншi вивчали та вдосконалювали систему самостiйноi роботи в початковiй школi.
Експериментальнiй перевiрцi пiдлягали форми i методи контролю, iх функцii та специфiка з урахуванням конкретного навчального предмету, вiку, навiть типу навчального закладу . Прагнення вiдшукати iдиний i правильний еталон щодо пiдходу самостiйноi роботи, знайти оптимальну кiлькiсть i якiсть оцiнок, яка необхiдна для контролю знань, умiнь i навичок учнiв примусила вчених, зокрема Пiдкасистий П. РЖ., Есiпов Б. П. розробити своi пiдходи до вирiшення проблеми.
Вивчення основних психолого-педагогiчних та методичних проблем самостiйноi навчально - пiзнавальноi дiяльностi на констатуючому етапi дослiдження проводилося шляхом використання методiв опитування (iнтервювання, бесiд та анкетування).
На формуючому етапi дослiдження нами була розроблена система методiв самостiйноi роботи у навчальному процесi початковоi школи i вивчалася ii ефективнiсть.
На основi поданих вище висновкiв були визначенi умови оптимального забезпечення самостiйноi навчально-пiзнавальноi дiяльностi молодшого школяра.
- посилена мотивацiя системи самостiйноi роботи у початковiй школi на кожному уроцi;
- урiзноманiтнення форм i прийомiв самостiйноi роботи учнiв iз врахуванням iх вiкових i iндивiдуальних особливостей;
- використання прийомiв взаiмоконтролю, взаiмооцiнювання;
- цiлеспрямоване i систематичне формування самоконтролю як важливоi складовоi учбовоi дiяльностi молодших школярiв.
З метою вивчення готовностi дiтей до виконання самостiйноi пiзнавальноi дiяльностi рiзних типiв на етапi констатуючого експерименту нами було проведено перевiрочна самостiйна робота в класах.
Учням пропонувалося самостiйно вивчити за пiдручником тему : Рослини. Зовнiшня будова рослин.
Були запропонованi запитання рiзного характеру.
Самостiйнi роботи за зразком.
2. Прочитати статтю Рослини. самостiйно.
а) Про що ви прочитали в текстi?(Про рослини ).
б)Як ви розумiiте слова органи рослин? (Не зрозумiли).
в)3 яких органiв складаiться рослина?(Не вiдповiли ).
г)Знайдiть вiдповiдь в статтi i прочитайте. (Знайшли 5 учнiв в 2-А класi, учнi в 2-Б класi).
д)Знайдiть цi органи на малюнку в пiдручнику i назвiть iх .
Реконструктивнi самостiйнi роботи .
а)Дайте визначення поняттю органи рослин .(Це те з чого складаiться рослина ).
б)Опишiть стебло дерева .
в)Опишiть стебло куща . Прочитайте.
г)Опишiть стебло травянистих рослин .
д)Розгляньте малюнки i порiвняйте кущ бузку i каштан.
г) Назвiть рослиннi форми , якi зображенi в пiдручнику . Докажiть.
Варiативнi самостiйнi роботи .
а)Порiвняйте дерево i кущ .
б)Порiвняйте дерево i травянисту рослину .
в)Порiвняйте кущ i травянисту рослину.
г)Опишiть одну рослину з пiдручника за планом :
Де росте ?
Назвiть рослинну форму.
Яке стебло у рослини ?
Якi листики?
Якi квiти?
Творчi завдання
Скласти диктант iз рослин для товариша за схемою
Умовнi позначення :
Результати самостiйноi роботи показанi в таблицi ( 1.)
2-А клас(контрольний)
№ 3/ППрiзвище iмя учняСамостiйна робота за зразкомРеконструктивна
самостiйна
роботаВарiативна самостiйна роботаТворча
самостiйна
роботаабвгдабвгабвг1Васькiв РЖрина+++++++2Гiрчиця Микола++-+-3Годун Володимир4Господарський Петро+++++5Девяткiн Андрiй++6Козакевич Андрiан++7Кулик Вiкторiя+++8Матусевич Анастасiя++-+-+9Москальова Анастасiя++-10Палка Олег++++11Па?/p>