Органiзацiя продуктивноi самостiйноi дiяльностi молодших школярiв у навчальному процесi сучасноi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вниками. Учнi працюють в чотирьох мiнi-групах:
Iгрупа - виписуi слова назви тварин,
IIгрупа - виписуi слова назви кущiв,
II група - виписуi слова назви комах,
IV група - виписуi
На наступних уроках цi ж групи працюють зi словниками, виписуючи назви рiчок, морiв, озер, мiст - власнi iменники. Жоден урок не проходить без використання вчителем рiзного роду унаочнення i роздаткового матерiалу, якi не аби як сприяють мотивацii навчання. Пiд керiвництвом учителя дiти часто пишуть незвичайнi ребуснi, словниковi диктанти. Формуючи загальномовленнiвi вмiння i навички, працюi над покращенням якостi усного i писемного мовлення, вчить учнiв порiвнювати, класифiкувати, узагальнювати мовнi явища через рiзного виду мовленнiву дiяльнiсть.З Для вироблення умiнь орiiнтуватися в умовах спiлкування Любов Богданiвна практикуi рiзного роду завдання при роботi над текстом. Завдання: Прочитай. Замiнивши у кожному реченнi одне слово на протилежне за значенням, склади опис похмурого лiтнього ранку
Небо здаiться високим
На ньому пливуть пухнастi хмари
З-за обрiю визирнуло
З кожною хвилиною стаi все спекотнiше
Над даним завданням учнi працюють в парах.
Для розвитку комунiкативних умiнь мовленнiву творчiсть дiтей вчителька поiднуi з iгровою. На уроцi звязного мовлення учням пропонуiться наступнi завдання:
- вiдгадати за описом у вiршованiй формi назви птахiв (горобчик, сорока, дятел, синичка);
- скласти опис будь-якого птаха, щоб було зрозумiло, про кого йдеться
- визначити, якi це тексти.
Учнi працюють в чотирьох мiнi-групах.
Важливим видом роботи у розвитку звязного мовлення учнiв i редагування. Любов Богданiвна добираi рiзного роду тексти i ставить наступнi завдання: виправити деформований текст, придумати заголовок до тексту, з поданих слiв склади речення. Склади i запиши прислiвя. Цiкавим видом роботи на уроцi i завдання "врятуймо планету "Мовляндiю". Учнi заселяють планету iменниками, прикметниками та дiiсловами, складають речення, чим прикрашають планету.
Збагачення словникового запасу проводиться вчителькою i на iнших уроках. При вивченнi математики учнi поповнюють словниковий запас математичними термiнами, на уроках трудового навчання мовлення учнiв поповнюiться назвами iнструментiв, речовин, предметiв, операцiй.
У звязку з реформуванням школи перед вчителем стоiть завдання виховувати дитину, яка вмii спочатку самостiйно вчитися, а потiм самостiйно та творчо працювати i жити. В школi учень повинне навчитися. В першу чергу, самостiйно формувати мету та шляхи ii досягнення. Допомагаi в цьому технологiчний пiдхiд до навчання. Любов Богданiвна практикуi елементи навчання. РЖнтеграцiйна. РЖнтегрованi уроки для дiтей i дуже цiкавими, бо на них вчителька формуi в учнiв вмiння працювати творчо.
В 3 класi на iнтегрованому уроцi (природознавство + звязне мовлення) вчителька проводить творчу розминку у формi гри "Загублене слово". Учнi повиннi знайти потрiбне слово, дiбрати риму i встановити у вiрш.
Весна до нас спiшить
Про це струмок (дзвенить, дзюрчить, шумить, бринить, кричить)
Як радо щодня i щоночi (шепоче, клекоче, буркоче, хлюпоче, дзюркоче,
плюскоче).
Рiзного роду самостiйнi вправи (навчальнi, тренувальнi, перевiрнi) дають можливiсть вчителю виявити реальний рiвень навчальних досягнень учнiв. Класовод Любов Богданiвна проводить iндивiдуальнi самосiйнi роботи. Для цього використовуi рiзного роду роздатковий матерiал, перфокарти .
16x20 =
17x6 =
420 : 60 =
340 х 2 =
\40 х 10 : 10 =
Жук
Ящiрка
Змiя Вказати рiд
Олень
Лоша
Сонтте
Учнi зазвичай вставляють чистий листочок, вираховують приклади, чи вказують рiд iменникiв i здають вчителю на перевiрку. Результати виконання самостiйних робiт вчителька перевiряi на тому ж уроцi, помилки аналiзуi. Класовод традицiйно враховуi можливостi кожного учня i практикуi диференцiйованi самостiйнi завдання. Так при розвязуваннi задачi клас подiлено на три групи:
Iгрупа (сильнiша) складають вираз
IIгрупа (середнi) розвязують дiями
IIIгрупа (слабшi) - за поданим планом
1. Скiльки кг вiд усiii пшеницi складаi манка?
:=
2. Скiльки було висiвок?
=
3.Скiльки разом кг манки i висiвок?
+=
4.Скiльки кг борошна одержали?
-=
Вчителька вдало врахувала рiзний рiвень навчально-пiзнавальноi дiяльностi учнiв шляхом диференцiацiю. На своiх уроках Любов Богданiвна перевагу надаi таким методам, якi вiдповiдають пiзнавальним можливостям учнiв, а саме:
Наочно-практичним i перевага мiкро групових органiзацiй навчання; iгровим методам; комунiкативно-дiалогiчним.
Процес сприйняття нового матерiалу неможливий без таких мислитель них операцiй як аналiз, синтез, порiвняння, видiлення суттiвих ознак, узагальнення. Для збудження думки учнiв, розумовоi активностi вчителька використовуi запитання: "Що?, Як?, Чому?, Чому ти так думаiш?, Доведiть, що цi слова
дiйсно спiльнокореневi?, Чому так, а не iнакше?, Що станеться зi свiтом, коли люди втратять вiру?"
Часто пропонуi пiзнавальнi завдання, створюi незвичнi, нестанда?/p>