Geum.ru

Педагогика

  • 2621. Методика изучения графических редакторов в школьном курсе информатики
    Дипломная работа пополнение в коллекции 24.06.2011

    Во взаимоотношениях «человек - компьютер» связь не может быть односторонней. Диалектика таких взаимоотношений такова, что компьютер, включенный в структуру интеллектуальной деятельности человека, должен активно стимулировать продуктивные, творческие функции мышления, способствовать формированию, развитию и росту его интеллектуальных способностей. Вопрос о влиянии информационных систем на интеллектуальную деятельность обучаемых в целом и на мышление обучаемых в частности является достаточно спорным. Можно выделить три основных подхода к данной проблеме, сложившихся в настоящее время в психологии. Первый подход, называемый теорией замещения, отождествляет работу программы для ЭВМ с процессом мыслительной деятельности человека. С этой точки зрения компьютер заменяет или замещает человека практически во всех сферах умственной деятельности. Данная теория является весьма спорной, поскольку она не выражает реальных отношений между мышлением человека и принципом работы компьютера, не отражает влияния второго на развитие первого. Второй подход, называемый теорией дополнения, возник на основе информационной теории мышления, согласно которой ЭВМ увеличивает возможности человека по переработке информации, повышая объем и скорость такой переработки. Третий подход к проблеме влияния компьютера на мышления человека был предложен О. К. Тихомировым и называется теорией преобразований. Согласно данной теории происходит не исчезновение мышления как такового, но преобразование умственной деятельности, появление новых форм опосредования, при которых компьютер как орудие умственной деятельности человека преобразует саму эту деятельность [8].

  • 2622. Методика изучения законов Ньютона в средней школе
    Информация пополнение в коллекции 16.06.2010

    Динамика составляет важнейшую часть классической механики. Ее главная задача изучение взаимодействий тел, которыми объясняются, прежде всего, различные изменения их движений. В основе динамики лежат три закона. Впервые их в общем виде сформулировал гениальный английский физик Исаак Ньютон (1643 1727). Теперь эти законы называют его именем. Открытие законов движения Ньютона было подготовлено многовековой человеческой практикой, трудами многих поколений ученых. Законы механического движения с их многочисленными и важными следствиями имеют огромное научное и мировоззренческое значение. Они позволяют понять и объяснить многие явления и в космосе и в микромире. Классической механикой введены в науку важнейшие физические понятия: «масса», «сила», «импульс» (количество движения), энергия и др. особо отметим, что законы сохранения энергии и импульса не знают исключения в любых явлениях макро- и микромира. Законы классической механики составляют научную основу техники многих отраслей народного хозяйства: строительства, машиностроения, транспорта и др. поэтому изучения динамики следует в полной мере использовать в целях политехнического обучения учащихся. Показывая научную и практическую значимость законов механики, нужно вместе с тем в доступной форме дать учащимся первоначальные понятия и о границах применения. Учителю следует помнить, что было время, когда законы классической механики казались всеобъемлющими и способными объяснить и описать все явления природы. Наглядные образы, представления и понятия, почерпнутые учащимися в окружающей жизни, и теперь наталкивают их на «механическую» трактовку и «механические» образы при изучении вопросов физики, где они неприменимы. Многие явления природы не могут быть сведены только к механическому взаимодействию тел уже потому, что материя в природе существует не только в виде вещества, но и в виде поля. Явления, например, в электромагнитном поле подчиняются законам Максвелла, а не законам Ньютона. Но и движения, с которыми мы связываем определенные физические тела, не всегда могут быть объяснены законами Ньютона. Классическая механика не может удовлетворительно описать движения множествачастиц - молекул, объяснить законы, которым подчиняются элементарные частицы, движение тел со скоростями, близкими к скорости света. Соответствующие законы устанавливаются статистической механикой, квантовой механикой и теорией относительности. Определенные сведения о данных разделах современной физики учащиеся получают в старших классах. Однако некоторые первоначальные представления о границах применимости законов Классической механики ученики должны получить уже в самом начале изучении физики.

  • 2623. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
    Методическое пособие пополнение в коллекции 09.12.2010

    У Зои заболели зубы. В вазу поставили мимозу. Лиза завязывает золотой бант. Зоя забыла зонт у лизы. На возах везут арбузы. Зоя и Лиза разбили вазу. В поезде везут заказные письма. Захар опоздал на поезд. Зоя знает азбуку. Папа читает газету. У Зины забавный зверек. Возле зеркала сидит обезьяна. Зоя идет в магазин. В магазине есть зефир. Зина в корзину кладет землянику. По земле ползет змея. Зина едет на озеро. На озере зеленая травка. Кузьма был в музее. Зоя и Зина друзья. Грузовик везет зерно. В магазине мы купили зеленый арбуз.)

  • 2624. Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской обла...
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2008

    Исторические и историко-революционные экскурсии включают посещение памятных мест, улиц и площадей, связанных с историческими событиями, осмотр памятников материальной культуры, зданий и памятных мест, связанных с революционной борьбой трудящихся. В этих условиях с особым интересом слушают учащиеся рассказы о былом, основанные на данных исторических документах, описаний, воспоминаний живых свидетелей. Перед нами как бы восстанавливаются картины прошедших лет. Они вносят в историческое представление учащихся образность, конкретизируют их знание, воспитывают умение видеть главное, связывая частное, местное с общим. Особую группу экскурсий составляют археологические экскурсии. Археологические экскурсии проводятся не только в музеи для ознакомления с вещественными доказательствами деятельности человека, в далеком прошлом (орудия труда, оружие и различная утварь), но и в места расположения городищ, селищ, стоянок, курганов, где ученые ведут раскопки. В задачу историко-краеведческих экскурсий входят и экскурсии в современность. Они знакомят учащихся с сегодняшним днем города и деревни, совершают небольшой экскурс в прошлое. Эти экскурсии предполагают изучение учащимися города или села, улицы, посещение предприятий, архитектурных сооружений, строек. Возможно проведение комплексных экскурсий, раскрывающих изучаемый объект с разных точек зрения, нередко с посещением музеев, выставок. Такие экскурсии проходят с участием не только учителя истории, но и литературы, географии, биологии. Могут быть комплексные экскурсии по изучению села, колхоза, предприятия и др. Так, учитель истории ознакомит учащихся с историей возникновения и развития села, учитель географии расскажет об экономическом развитии и т.д. Такая экскурсия требует тщательной полготовки и договоренности руководителей между собой.

  • 2625. Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской области (На примере посёлка Прохоровка)
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Исторические и историко-революционные экскурсии включают посещение памятных мест, улиц и площадей, связанных с историческими событиями, осмотр памятников материальной культуры, зданий и памятных мест, связанных с революционной борьбой трудящихся. В этих условиях с особым интересом слушают учащиеся рассказы о былом, основанные на данных исторических документах, описаний, воспоминаний живых свидетелей. Перед нами как бы восстанавливаются картины прошедших лет. Они вносят в историческое представление учащихся образность, конкретизируют их знание, воспитывают умение видеть главное, связывая частное, местное с общим. Особую группу экскурсий составляют археологические экскурсии. Археологические экскурсии проводятся не только в музеи для ознакомления с вещественными доказательствами деятельности человека, в далеком прошлом (орудия труда, оружие и различная утварь), но и в места расположения городищ, селищ, стоянок, курганов, где ученые ведут раскопки. В задачу историко-краеведческих экскурсий входят и экскурсии в современность. Они знакомят учащихся с сегодняшним днем города и деревни, совершают небольшой экскурс в прошлое. Эти экскурсии предполагают изучение учащимися города или села, улицы, посещение предприятий, архитектурных сооружений, строек. Возможно проведение комплексных экскурсий, раскрывающих изучаемый объект с разных точек зрения, нередко с посещением музеев, выставок. Такие экскурсии проходят с участием не только учителя истории, но и литературы, географии, биологии. Могут быть комплексные экскурсии по изучению села, колхоза, предприятия и др. Так, учитель истории ознакомит учащихся с историей возникновения и развития села, учитель географии расскажет об экономическом развитии и т.д. Такая экскурсия требует тщательной полготовки и договоренности руководителей между собой.

  • 2626. Методика изучения информационных технологий в рамках школьного курса информатики
    Дипломная работа пополнение в коллекции 20.10.2011

    Ввод чисел

    • Вводимые в ячейку числа интерпретируются как константы.
    • В Microsoft Excel число может состоять только из следующих символов: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + - (), / $ %. E e
    • Стоящие перед числом знаки плюс (+) игнорируются, а запятая интерпретируется как разделитель десятичных разрядов. Все другие сочетания клавиш, состоящие из цифр и нецифровых символов, рассматриваются как текст.
    • Символы, которые рассматриваются как числа, зависят от установленных параметров в компоненте Язык и стандарты Панели управления.
    • Перед рациональной дробью следует вводить 0 (нуль), чтобы избежать ее интерпретации как формата даты; например, вводите 0 1/2
    • Перед отрицательным числом необходимо вводить знак минус (-) или заключать его в круглые скобки ().
    • Введенные числа выравниваются в ячейке по правому краю. Чтобы изменить выравнивание, выделите ячейки, выберите команду Ячейки в меню Формат, а затем на вкладке Выравнивание установите необходимые параметры.
    • Формат числа, назначаемый ячейке, определяет способ просмотра числа на листе. Если число вводится в ячейку, имеющую общий числовой формат, то может быть использован другой формат. Например, если вводится 14,73р., то будет использован денежный формат. Чтобы изменить числовой формат, выделите ячейки, которые содержат числа, выберите команду Ячейки в меню Формат, а затем на вкладке Число выберите необходимый формат.
    • В ячейках, имеющих общий числовой формат, отображаются целые числа (265), десятичные дроби (2,56) или числа, представленные в экспоненциальной форме (1,29E+08), если число длиннее ширины ячейки. Используя общий формат можно просматривать до 11 разрядов, включая десятичные запятые и такие символы, как "E" и "+." Чтобы использовать числа с большим количеством разрядов, используйте встроенный экспоненциальный числовой (экспоненциальное представление числа) или пользовательский формат.
    • Независимо от количества отображаемых разрядов числа хранятся с точностью до 15 разрядов. Если число имеет больше 15 знаков, то разряды после 15-го преобразуются в нули (0).
  • 2627. Методика изучения комплексных чисел в общеобразовательной школе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 26.12.2011

    Абакумова, Е.Г. Проблемное обучение на уроках математики [Электронный документ] / Е.Г. Абакумова. - (<http://festival.1september.ru/articles/537107/>). 24.12.2009

    1. Алгебра и начала математического анализа [Текст] : 11кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров, М.В. Ткачева и др. - 4-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2004. - 24 с.: ил.
    2. Алгебра и начала математического анализа [Текст] : 10 кл. : в 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Л.И. Звавич и др.; Под ред. А. Г. Мордковича. - 6-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2009. - 348 с.: ил.
    3. Алгебра и начала математического анализа [Текст] : 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников и др. - 7-е изд., дополн. - М.: Просвещение, 2008. - 464 с: ил.
    4. Андронов, И.К. Математика действительных и комплексных чисел [Текст] / И. К. Андронов. - М.: Просвещение, 1975. - 155 с.
    5. Башмаков, М.И. Задачи по математике. Алгебра и анализ [Текст] / М.И. Башмаков, Б.М. Беккер, В.М. Гольховой; Под ред. К. Фаддеева. - М.: Наука, 1982. - 192 с. - (Б-чка «Квант». Вып. 22).
    6. Брадис, В.М. Методика преподавания математики в средней школе [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / В.М. Брадис. - М.: Учпедгиз, 1951. - 504 с.
    7. Виленкин, Н.Я. Алгебра и начала математического анализа [Текст] : 11кл.: учеб. для учещихся общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / Н.Я. Виленкин, О.С. Ивашев-Мусатов, С.И. Шварцбурд. - 14-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 288 с.: ил.
    8. Виленкин, Н.Я. Гибрид из мира идей, или как комплексные числа стали прилагательными [Текст] / Н.Я. Виленкин // Знание-сила. - 1969. - № 1. - С. 19
    9. Глейзер, Г.И. История математики в школе. IX - X кл. [Текст] : пособие для учителей / Г.И. Глейзер. - М.: Просвещение, 1983. - 351 с.
    10. Демидов, В.П. Методика преподавания математики [Текст] : пособие для студентов пед. институтов / В. П. Девидом Г. И. Саранцев - Саранск: Мордовский гос. ун-т им. Н.П. Огарева - 1976. - 192 с.
    11. Киселев, А.П. Алгебра [Текст] : в 2 ч. Ч. II / А.П. Киселев. - М.: Физматлит, 2005. - 248 с.
    12. Колмогоров, А.Н. Проект программы средней школы по математике [Текст] / А.Н. Колмогоров, А.И. Маркушевич, В.Г. Болтянский и др. // Математика в школе. - 1967. - № 1. - С. 12
    13. Котов, А.Я. Обсуждение проектов программ [Текст] / А.Я. Котов, П.И. Конопатов // Математика в школе, 1967. - №3.
    14. Крутецкий, В.А. Психология [Текст] : учебник для учащихся пед. училищ / А. В. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.: ил.
    15. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] : книга для учителей и классных руководителей / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.
    16. Кухарь, В.М. Развитие понятия о числе [Текст] : Автореф. дисс. на соискание учен. степени, к. пед. наук / В.М. Кухарь. - Киев, 1955 - 31 с.
    17. Метельский, Н.В. Дидактика математики [Текст] : лекции по общим вопросам для математических факультетов ВУЗов / Н.В. Метельский - Минск: Изд-во БГУ им. В.И. Ленина, 1982. - 256 с.
    18. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика [Текст] / Ю.М. Коляги, Л.В. Оганесян, В.Я. Санинский, и др. - М.: Просвещение, 1980. - 368 с.
    19. Мордкович, А.Г. Алгебра и начала математического анализа [Текст] : 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. - М.: Мнемозина, 2007. - 411 с.: ил.
    20. Немов, Р.С. Психология. Общие основы психологии [Текст]: Кн. 1: учеб. для студентов высших учебных заведений / Р.С. Немов - 4-е изд. - М.: Владос, 2003. - 688 с.
    21. Немов, Р.С. Психология. Психология образования[Текст] : Кн. 2: учеб. для студентов высших учебных заведений / Р.С. Немов - 2-е изд. - М.: Владос, 1995. - 469 с.
    22. Новоселов, С.И. О комплексных числах в курсе 10 класса [Текст] / С.И. Новоселов // Математика в школе. - 1968. - № 1. - С. 38
    23. Петровский, А.В. Психология [Текст] : Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 1998. - 512 с.
    24. Пичурин, Л.Ф. Вопросы общей методики преподавания математики [Текст] : учеб. пособие для студ.-заочников III-IV курсов физ.-мат. фак-тов пед. институтов / Л.Ф. Пичурин, В.В. Репьев. - М.: Просвещение, 1979. - 80 с.
    25. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: Владос-пресс, 2004. - 365 с.
    26. Поспелов, Н.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников [Текст] / Н.Н. Поспелов, И.Н. Поспелов. - М.: Педагогика, 1989. - 157 с.
    27. Савин, А.П. Энциклопедический словарь юного математика [Текст] : для сред. и ст. шк. Возраста / А.П. Савин. - М.: Педагогика, 1985. - 351 с.: ил.
    28. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.
  • 2628. Методика изучения многогранников в школьном курсе стереометрии
    Дипломная работа пополнение в коллекции 20.08.2007

    Литература

    1. Автономова Т.В. Основные понятия и методы школьного курса геометрии: Книга для учителя./ Т.В. Автономова, Б.И. Аргунов. М.: Просвещение, 1988.
    2. Александров А.Д. Что такое многогранник? / А.Д. Александров// Математика в школе. 1981. - № 1-2.
    3. Александров А.Д. Геометрия для 10-11 классов: Учеб. Пособие для учащихся шк. и классов с углубл. изуч. математики / А.Д. Александров, А.Л. Вернер, В.И. Рыжик. - М.: Просвещение, 1992. 464 с.
    4. Атанасян Л.С. Геометрия: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кодомцев и др. - М.: Просвещение, 1998. 207 с.
    5. Бескин Л.Н. Стереометрия. / Л.Н. Бескин. - М.: Просвещение, 1971.
    6. Болтянский В.Г. Выпуклые многоугольники и многогранники. / В.Г. Болтянский, И.М. Яглом // Математика в школе. 1966. - № 3.
    7. Болтянский В.Г. Элементарная геометрия: Кн. для учителя. / В.Г. Болтянский. - М.: Просвещение, 1985. 320 с.
    8. Веселовский С.Б. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса. / С.Б. Веселовский, В.Д. Рябчинская. - М.: Просвещение, 1998. 96 с.
    9. Глаголев Н.А. Геометрия: Стереометрия. / Н.А. Глаголев, А.А. Глаголев. - М.: Учпедгиз, 1958.
    10. Джордж Пойа. Математическое открытие. / Джордж Пойа. - М.: Наука, 1976.
    11. Земляков А.Н. Геометрия в 10 классе: Метод. рекомендации к преподаванию курса геометрии по учеб. пособию А.В. Погорелова: Пособие для учителя. / А.Н. Земляков. - М.: Просвещение, 1986. 208 с.
    12. Зив Б.Г. Задачи по геометрии: Пособие для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.Г. Баханский. - М.: Просвещение, 2000.
    13. Зив Б.Г. Задачи к урокам геометрии. 7-11 классы. / Б.Г. Зив. С.-Петербург, 1998.
    14. Каченовский М.И. Математический практикум по моделированию. / М.И. Каченовский. - М.: Просвещение, 1959.
    15. Киселев А.П. Геометрия: Учебник для 9-10 классов средней школы. / А.П. Киселев. - М.: Учпедгиз, 1956.
    16. Клопский В.М. Геометрия: Учебное пособие для 9 и 10 классов средней школы. / В.М. Клопский, З.А. Скопец, М.И. Ягодовский / Под. ред. З.А. Скопеца. - М.: Просвещение, 1979.
    17. Люстерник Л.А. Выпуклые фигуры и многогранники. / Л.А. Люстерник. - М.: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1956.
    18. Методика преподавания геометрии в старших классах средней школы. / Под. ред. А.И. Фетисова. - М.: Просвещение, 1967.
    19. Методика преподавания математики: Общая методика. / Составители: Р.С. Черкасов, А.А. Столяр. - М.: Просвещение, 1985.
    20. Паповский В.М. Углубленное изучение геометрии в 10-11 классах: Метод. рекомендации к преподаванию курса геометрии в 10-11 кл. по учеб. пособию А.Д. Александрова, А.Л. Вернера, В.И. Рыжика: Кн. для учителя. / В.М. Паповский. - М.: Просвещение, 1993. 223 с.
    21. Петрова Е.С. Теория и методика обучения математике: Учеб.-метод. пособие для студ. мат. спец.: В 3 ч. Ч. 1. Общая методика. / Е.С. Петрова - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. 84 с.
    22. Погорелов А.В. Геометрия: Учеб. для 7-11 кл. сред. шк. / А.В. Погорелов. - М.: Просвещение, 1990. 384 с.
    23. Преподавание геометрии в 9-10 классах. / (сб. статей) сост. З.А. Скопец, Р.А. Хабиб. - М.: Просвещение, 1980.
    24. Саакян С.М. Изучение темы «Многогранники» в курсе 10 класса. / С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. // Математика в школе. 2000. - № 2.
    25. Сверчевская И.А. Устные задачи по теме «Призма». / И.А. Сверчевская. // Математика в школе. 2003. - № 6.
    26. Сверчевская И.А. Устные задачи по теме «Пирамида». / И.А. Сверчевская. // Математика в школе. 2003. - № 7.
    27. Смирнова И.М. В мире многогранников: Кн. для учащихся. / И.М. Смирнова. М.: Просвещение, 1995. 144 с.
    28. Смирнова И.М. Геометрия: Учеб. пособие для 10-11 кл. гуманит. Профиля. / И.М. Смирнова. М.: Просвещение, 1997. 159 с.
    29. Смирнова И.М. Об определении понятия правильного многогранника. / И.М. Смирнова. // Математика в школе. 1995. - № 3.
    30. Смирнова И.М. Уроки стереометрии в гуманитарных классах. Изучение многогранников. / И.М. Смирнова. // Математика в школе. 1994. - № 4.
    31. Ходеева Т. Свойства многогранников. / Т. Ходеева. // Математика. 2002. - № 11.
  • 2629. Методика изучения обыкновенных дробей на уроках математики в 5–6 классах
    Дипломная работа пополнение в коллекции 24.06.2011

    Одной из главных особенностей этого возраста является возрастающий уровень учебной нагрузки. В связи с этим, в процессе обучения учащемуся приходится многое запоминать специально (произвольное запоминание). При этом он нередко должен ставить перед собой цель - запомнить точно, полно и по возможности прочно то, что намечено им самим или задано учителем. Разумеется, запоминание затрудняется, если материал плохо понят. То же самое наблюдается и в случае, когда усвоению подлежит материал относительно большого объема. Облегчить же закрепление помогает использование возможностей непроизвольного запоминания, происходящего без специальной установки. Непроизвольно запоминается то, что интересует учащихся, действует на их чувства, с чем они активно оперируют, часто используют, а именно этим изобилует тема "Обыкновенные дроби". Вообще говоря, успешное запоминание материла(произвольное и непроизвольное) возможно тогда, когда учащиеся выполняют над ним активную мыслительную деятельность и эта деятельность способствует углубленному пониманию материала. Иногда же оказывается полезным использование специальных приемов, облегчающих запоминание учебного материала. Такие приемы называются мнемоническими. Они применяются с привлечением мнемонических схем, фраз, опорных сигналов и т. д.

  • 2630. Методика изучения раздела "Графика" в 8 классе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 01.12.2009

     

    1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учрежд. М.: Просвещение, 1999.
    2. Ботвинников А.Д. Пути совершенствования методики обучения черчению. М.: Просвещение, 1983.
    3. Ботвинников А.Д., Вышнепольский И.С. Черчение в средней школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989.
    4. Ботвинников А.Д., Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний и навыков школьников. М.,1979.
    5. Ботвинников А.Д. Сборник задач по черчению. М., 1973.
    6. Василенко Е.А., Коноваленко Л.Н. Задания по черчению на преобразование. Мн., 1989.
    7. Владимиров Я.В., Ройтман И.А. Рабочая тетрадь по черчению для учащихся 9 класса общеобразоват. учреждений. М.:ВЛАДОС, 2001.
    8. Воротников И.А. Занимательное черчение: Кн. для учащихся сред. шк. М.: Просвещение, 1990.
    9. Вышнепольский И.С. Преподавание черчения в среднихпрофтехучилищах. М.: Высш. шк. 1986.
    10. Государскип Л.М. О преподавании черчения в школе. М.: Просвещение, 1964.
    11. Гордиенко Н.А., Степанова В.В. Черчение. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. шк. / Под ред. В.В. Степаковой. М.: ACT, 1999.
    12. ЕСКД: Общие правила выполнения чертежей по состоянию на 01.01.1998.
    13. Инженерная графика: Учебник для сред. проф. образования / А.М. Бродский, Э.М. Фазлулин, В.А. Халдинов. М.: ИРПО: Издательский центр «Академия», 2003. 400 с.
    14. Карточки-задания по черчению для 7 класса / Е.А. Василенко, Е.Т. Жукова. М: Просвещение, 1998.
    15. Курина В.А., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихсячерчению (графике): Курс лекций и практические занятия. Брянск: Изд-во БГПУ им. И.Г. Петровского, 1997.
    16. Методика обучения черчению: Учеб. пособие для студентов и уч-ся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др. / Под ред. Е.А. Василенко. М.: Просвещение, 1990.
    17. Методическое пособие по черчению / Ботвинников А.Д., Виноградов В. Н., Вышнепольский И.С.. М.: АСТ: Астрель, 2006.- 159 с.: ил.
    18. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика и черчение. 7-9классы: Рабочая тетрадь № 1. Графика и человек. Правила оформления чертежей. Геометрические построения. Форма и формообразование. М.: ВЛАДОС, 2000.
    19. Павлова А.А., Корзшюва Е.И. Графика в средней школе: Метод, пособие для учителя графики - учебного модуля образовательной области «Технология» в средней общеобразоват. шк. М.:ВЛАДОС, 1999.
    20. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. Учеб. изд. / под. ред. Е.С. Забалуева. М.: изд. «Просвещение», 2006. -240 с.
    21. Программа «Черчение» для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / В.И. Якунин, В.А. Гервер, В.В. Степакова, Ю.Ф. Катханова, Е.А. Василенко, Л.Н.Анисимова и др. // Школа и производство. 1999. № 3. С. 63-67.
    22. Ройтман И.А. Машиностроительное черчение: Учеб. пособие для студентов сред. спец. учеб. заведений: В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2002.
    23. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. М,:ВЛАДОС, 2000.
    24. Севастопольский Н.О. Уроки черчения в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981.
    25. Селиверстов М.М. и др. Черчение: Проб. учеб. для учащихся 7-8 кл. общеобразоват. шк. / М.М. Селиверстов, А.И. Айдинов, A.Б, Колосов. М: Просвещение, 1991.
    26. С.А. Смирнов и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., Академия, 1999.
    27. Технология: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных школ. /Под. Ред. В.Д. Симоненко. М:. «Вентана-Графф», 2001. 240 с.
    28. Технология: Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений. 2-е изд. перераб. / Под. Ред. В.Д. Симоненко. М:. «Вентана-Графф», 2005. 208 с.
    29. Черчение. Образовательная область «Технология»: Программа для общеобразоват. учрежд.: основная школа / Н.Г. Преображенская. М.: Вентана-Граф, 2002.
  • 2631. Методика изучения раздела "Технология обработки металлов" в 5 классе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 08.06.2010

     

    1. Горбунова Т.В. Особенности педагогических технологий формирования технологической культуры школьников // Современное состояние и перспективы развития технологического образования. Опыт формирования технологической культуры в системе непрерывного, многоуровневого образования (на примере Калужской области) / Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского. 2003. - 84с.
    2. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников. // Школа и производство. 2003. - №2.
    3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия, 2002. 480с
    4. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000.
    5. Муравьев Е.М. Технология обработки металлов. 5-9 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений .- 6-е изд.. М.: Просвещение, 2004.- 240 с. : ил.;
    6. Серебренников Л.Н. Технологическое образование как педагогическая проблема // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. М: МИОО, 2002. 49с.
    7. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). - Брянск: Издательство БГПУ. - 2001. - 214с.
    8. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. М.: Издательство Вентана Граф, 1998. 263c.
    9. Симоненко В.Д., Тищенко А.Т, Самородский П.С.: под редакцией Симоненко В.Д. Технология: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: вариант для мальчиков - М.: Просвещение, 2005 . 191 с.
    10. Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л., Орлов Б.И.: под редакцией Симоненко В.Д. Программа по технологии. Трудовое обучение 1-4, 5-11 классы. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения. вариант для мальчиков М.: Просвещение, 2006.
    11. Тарасова Е.И., Сомкина Т.И. Методические указания по выполнению курсовых работ по дисциплине «Методика преподавания технологии» для студентов очного и заочного отделения специальности «Технология и предпринимательство». Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. 26 с.
    12. Хотунцев Ю.Л. Проблемы образовательной области «Технология» // Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. - М: МИОО, 2002. 49с.
  • 2632. Методика изучения свойств прямоугольного треугольника в курсе геометрии 7-8 классов
    Дипломная работа пополнение в коллекции 24.06.2011

    В средних классах школы вместо одного учителя появляются несколько новых педагогов, у которых обычно различны стиль поведения и манера общения, а также приёмы ведения занятий. Разные учителя предъявляют различные требования к подросткам, что заставляет их индивидуально приспосабливаться к каждому новому учителю. В подростковом возрасте появляются дифференцированное отношение к разным учителям: одних любят, других нет, к третьим относятся безразлично. Подростки более ценят знающих учителей, строгих, но справедливых, которые по-доброму относятся к детям, умеют интересно и понятно объяснять материал, ставят справедливые оценки, не делят класс на любимчиков и нелюбимых. Особенно высоко ценится подростком эрудиция учителя, а также его умение правильно строить взаимоотношения с учащимися. Учитель должен находить подход к ученикам, пытаться привлечь их, заинтересовать уроком, построенным в форме диалога: учитель - ученик. В качестве примера может послужить тема свойства прямоугольного треугольника, обзор которой полностью дан в представленной работе. Ученикам будет интересен и увлекателен урок, если учитель при выводе свойств и доказательств этих свойств, будет наталкивать учеников на то, что бы они составили определённые выводы по изучаемой теме.

  • 2633. Методика изучения текстовых процессоров в основной школе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 20.12.2009

     

    1. Гохберг, Г.С. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 208 с.
    2. Гребенюк, Е.И. Технические средства информатизации: Учебник для сред. проф. образования / Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 272 с.
    3. Житкова О.А. Редактор Word 2003. (Тематический контроль по информатике.) Житкова О.А., Жаркова В.Б., Кудрявцева Е.К. М.: Интеллект-Центр. 2005. 195 с.
    4. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб: Питер Ком, 1999. 304 с.
    5. Калинин, И.А. Технологии обработки текста / Под редакцией д.п.н. И.Г. Семакина // Информатика.-2007. - №15.-С.38-43.
    6. Колмыкова, Е.А. Информатика: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 416 с.
    7. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 624 с.
    8. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 816 с.
    9. Семакин, И.Г. Информатика. 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. 3-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 165 с.
    10. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. 496 с.
    11. Симонович, С.В. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович и др. СПб.: Питер, 2001. 640 с.
    12. Симонович С.В. и др. Специальная информатика: учебное пособие. Симонович и др. М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1997. 563 с.
    13. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №4. С. 7-9.
    14. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. 3-е изд. испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 205 с.
  • 2634. Методика изучения темы "Циклы" в курсе информатики и ИКТ
    Курсовой проект пополнение в коллекции 06.07.2012

    Цикл с предусловием While (пока условие истинно) Цикл с постусловием Repeat (до истинности условия) 1. До начала цикла должны быть сделаны начальные установки переменных, управляющих условием цикла, для корректного входа в цикл2. В теле цикла должны присутствовать операторы, изменяющие переменные условия так, чтобы цикл через некоторое число итераций завершился3. Цикл работает пока условие истинно (пока True)3. Цикл работает пока условие ложно (пока False)4. Цикл завершается, когда условие становится ложным (до False)4. Цикл завершается, когда условие становится истинным (до True)5. Цикл может не выполниться ни разу, если исходное значение условия при входе в цикл False5. Цикл обязательно выполнится как минимум один раз6. Если в теле цикла требуется выполнить более одного оператора, то необходимо использовать составной оператор6. Независимо от количества операторов в теле цикла, использование составного оператора не требуетсяЦикл со счетчиком (с параметром) For· Начальная установка переменной счетчика цикла до заголовка не требуется· Изменение в теле цикла значений переменных, стоящих в заголовке не допускается· Количество итераций цикла неизменно и точно определяется значениями нижней и верхней границ и шага приращения· Нормальный ход работы цикла может быть нарушен оператором goto или процедурами Break и Continue· Цикл может не выполниться ни разу, если шаг цикла будет изменять значение счетчика от нижней границы в направлении, противоположном верхней границе

  • 2635. Методика изучения темы "Социально-экономическое положение Ингушетии XVII - первой половины 18 вв."
    Дипломная работа пополнение в коллекции 11.10.2010

    Прежняя методика преподавания истории, которой и сейчас еще отдают предпочтение многие учителя, исходила в основном из того, что познавательную деятельность учащихся на уроке организуют преимущественно содержание и способы изложения учебного материала учителем. Вот как подчеркнул эту мысль в одной из своих работ Вагин А.А.: “Повседневное наблюдение за учащимися на уроках истории ... свидетельствует, что слушание рассказа учителя истории, его образного и умного повествования о событиях прошлого отнюдь не пассивное восприятие! Слушая такой рассказ, учащиеся живо представляют картину события, переживают его драматические моменты, сочувствуют и негодуют, а нередко и участвуют мысленно в подвигах, о котором повествует учитель. Нет, это вовсе не пассивное усвоение в готовом виде! Разве учитель, любящий свое дело никогда не замечал, как во время рассказа вдруг замирает весь класс, как стихает шепот самых болтливых и непоседливых, как вспыхивает ослабевший было интерес и сорок пар глаз загораются огоньками мысли и чувства? Ведь активизация на уроках истории это не обязательно лес поднятых рук, поток быстрых вопросов учителя и бойких ответов учеников. На уроке истории возможна предельная активность учащихся при его полном молчании! Подумаем же и о том, чтобы силой живого слова учителя окрылить эту внутреннюю работу поисков и разрушений.

  • 2636. Методика изучения функций в школьном курсе математики
    Информация пополнение в коллекции 06.03.2010

    Логическая трактовка: обучение функциональным представлениям следует строить на основе методического анализа понятия функции в поисках понятия алгебраической системы. Здесь функция отношение специального вида между двумя множествами, удовлетворяющее условие функциональности. Начальный этап изучения понятие отношения. Реализация логического подхода вызывает необходимость иллюстрировать понятие функции при помощи разнообразных средств: формулы, таблицы, задание функции стрелками, перечислением пар, использованием не только числового, но и геометрического материала(теперь и геометрическое преобразование можно рассматривать как функцию). Однако наработанные таким образом общие понятия в дальнейшем связываются только с числовыми функциями одного числового аргумента, поэтому при таком подходе наблюдается определённая избыточность в формировании функции как обобщённого понятия.

  • 2637. Методика изучения черчения слушателями факультета довузовской подготовки
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Выбор задачи-проблемы зависит и от наличия у учащихся исходного минимума знаний или возможности за относительно короткий срок до постановки проблемы сообщить учащимся необходимые для самостоятельного решения сведения. Вместе с тем надо помнить, что эти задания должны служить опорой для поисков пути решения, а не подсказывать этот путь, иначе задача перестанет быть проблемной. (Рис. ). Степень сложности задачи определяется числом существенных взаимосвязей в ее условии, числом опосредований и преобразований, приводящих к нахождению искомого. Зависит она и от уровня самостоятельности при постановке и решении проблемы. Наименьшая самостоятельность требуется от учащихся тогда, когда преподаватель сам ставит проблему и намечает основные вехи ее решения, включая школьников лишь в отдельные вехи рассуждения. Обычно так идет урок на начальном этапе изучения принципиально нового для учащихся раздела программы, когда основа для решения такого рода проблем у них еще очень мала.

  • 2638. Методика изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

     

    1. Алгебра: Учебник для 9 кл. сред. шк. [Текст] / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; Под ред. С.А.Теляковского. М.: Просвещение, 1990. -272 с.
    2. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10 11 кл. сред. шк. [Текст] / А.Н.Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.Дудницын и др.: Под. Ред. А.Н.Колмогорова. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991. 320 с.
    3. Алтухов, В.Л. О перестройке мышления: философско-методологические аспекты [Текст] / В.Л.Алтухов, В.Ф. Шапошников. М.: Просвещение, 1988.
    4. Артоболевский, А.Н. Арифметические задачи с производственно-бытовым содержанием [Текст] / А.Н.Артоболевский. М.:Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1961.
    5. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования [Текст] / В.А.Веников. М.: Высшая школа, 1986. 480 с.
    6. ВиленкинН.Я. Математика, 5 класс. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбург. / Изд. 6-е. - М.: Сайтком, 2000. - 358 с.
    7. ВиленкинН.Я. Математика, 6 класс. Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбург. / 12-е изд., стереотип. М.: Мнемозина, 2003. - 304 с.
    8. Возняк, Г.М. Прикладные задачи в мотивации обучения [Текст]/ Г.М.Возняк // Математика в школе, 1990, №2
    9. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием [Текст]/ А.Б.Горстко. М.: Знание, 1991. 160 с.
    10. Грес, П.В. Математика для гуманитариев [Текст] / П.В. Грес. М.:Логос, 2005.
    11. Дорофеев, Г.В. Математика, 5 класс. Часть 1: учебник для 5 кл. [Текст] / Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон. М.: Баллас, С-инфо, 1996. 176 с.
    12. Дорофеев, Г.В. Математика, 5 класс. Часть 2: учебник для 5 кл. [Текст] / Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон. М.: Баллас, С-инфо, 1997. 240 с.
    13. Дорофеев, Г. В. Математика, 6 класс. Часть 1: учебник для 6 кл. [Текст] / Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон. М.: Баласс, С-инфо, 1998. 112 с.
    14. Дорофеев, Г.В. Математика, 6 класс. Часть 2: учебник для 5 кл. [Текст] / Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон. М.: Баллас, С-инфо, 1999. 128 с.
    15. Дорофеев, Г. В. Математика, 6 класс. Часть 3: учебник для 6 кл. [Текст] / Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон. М.: Баласс, С-инфо, 2002. 176 с.
    16. Зубарева, И.И. Математика. 5 кл.: Учебник для общеобразоват. Учреждений [Текст] / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. 2-е изд. М.:Мнемозина, 2003. 293 с.
    17. Зубарева, И.И. Математика. 6 кл.: Учебник для общеобразоват. Учреждений [Текст] / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. 2-е изд. М.:Мнемозина, 2004. 281 с.
    18. Канин, Е. С. Учебные математические задачи [Текст] / Е.С.Канин. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. 154 c.
    19. Крутихина, М.В. Обучение некоторым элементам математического моделирования как средство подготовки к профильному образованию [Текст] / М.В.Крутихина // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. Периодический межвузовский сборник научно-методических работ: выпуск 6 Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. с. 246-254.
    20. Мангейм, Дж. Б. Политология. Методы исследования [Текст]: Перевод с англ. / Дж. Б. Мангейм, Р. К. Рич. М.: Весь Мир, 1997. 544 с.
    21. Математика: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.; Под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. 2-е изд. М.: Просвещение, 1999. 368 с.
    22. Математика: 6 класс: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений [Текст]/ Г.В.Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.; Под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. 2-е изд. М.: Дрофа, 1995. 416 с.
    23. Математическая энциклопедия. Гл. ред. М.Виноградов. Том 3. Коо - Од. М.: Советская энциклопедия, 1982, 1184 стр., ил.
    24. Мышкис, А.Д. О прикладной направленности школьного курса элементов математического анализа [Текст] / А.Д.Мышкис // Математика в школе, 1990, - № 6, с. 7-11.
    25. Новик, И. Б. О философских вопросах кибернетического моделирования [Текст] / И. Б. Новик М., Знание, 1964.
    26. Обойщикова, И.Г.Обучение моделированию учащихся 5 6 классов при изучении математики [Текст]: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / И.Г.Обойщикова. - Саранск, 2002.
    27. Сичивица, О.М. Методы и формы научного познания [Текст] / О.М.Сичивица. М., Высшая школа, 1993.
    28. Терешин, Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики [Текст] / Н.А.Терешин. М.: Просвещение, 1990.
    29. Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А.И.Уемов. М.: Просвещение, 1996.
    30. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов [Текст] / под ред. З.А.Решетовой М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 344с.
    31. Фридман, Л. М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / Л.М.Фридман. М.: Знание, 1984. 80 с.
    32. Целищева,И. Моделирование в текстовых задачах [Текст] / И.Целищева, С.Зайцева // Приложение к газете «1 сентября». Математика, 2002, №33 34
    33. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В.А.Штофф. М.:Наука, 1966.
  • 2639. Методика использования графических средств компьютера в обучении изобразительной деятельности старших дошкольников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 03.05.2011

    Требования к системе: Windows: 98/Me/2000/XP, Pentium 233 МГц, MMX, 64 МБ, 6-x CD-ROM, 15 МБ«Мышка Мия. Юный дизайнер» - третья игра из серии обучающих компьютерных программ, созданных канадской компанией Kutoka Interactive по мотивам сказки про непоседливую мышку Мию. На этот раз маленькая мышка приглашает всех в удивительный мир фантазии и творчества. Программа познакомит ребят с огромным набором графических средств и научит их рисовать и разукрашивать. Малыши смогут мастерить поделки из готовых шаблонов и придумывать собственный дизайн шуточных открыток и объявлений. Занимательные задания, красочное оформление программы и загадки на смекалку не дадут детям заскучать. А постоянное общение с мышкой Мией превратит игру в увлекательное путешествие. С программой "Мышка Мия. Юный дизайнер" ребенок создаст свои первые шедевры: это может быть веселая открытка, грамота для родителей или смешная поделка. Игра научит его реализовывать свою творческую фантазию, создавая при этом удивительные работы. Программа предназначена для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Особенности игры: - Задания на развитие фантазии, творческого мышления и формирование дизайнерских навыков. - Большой набор графических средств (кисть, карандаш, перо, мелок, заливка и т. д.) - Многообразие оттенков и форм. - Готовые варианты смешных поздравительных открыток, конвертов, грамот, объявлений и т. д. - Шаблоны для поделок из бумаги с инструкциями по их изготовлению

  • 2640. Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 22.09.2006

     

    1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. М., 1987
    2. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М., 1986
    3. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1.
    4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991
    5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. М., 1996
    6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997
    7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990
    8. Кружецкий В.А. Психология. М., 1986
    9. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. Минск, 1987
    10. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982
    11. Минскин В.И, От игры к знаниям. М., 1988
    12. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М., 1996
    13. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1987, №2.
    14. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три отвечай. М., 1993
    15. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990
    16. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1985
    17. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. М., 1993
    18. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца М.,1996
    19. Эльконин Д.Б. Психология игры М., 1978
    20. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. М., 1989