Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рiалознавства для пiдготовки трактористiв-машинiстiв сприяла написанню мiнi-пiдручника. Теоретична пiдготовка маСФ не тiльки озброСЧти учня знаннями, а й навчати його самостiйно працювати з лiтературою приймати рiшення, технiчно й технологiчно мислити, використовувати знання на практицi.
Матерiал мiнi-пiдручника вiдповiдаСФ навчальному плану та тАЬПрограмi пiдготовки тракториста-машинiстатАЭ. У пiдручнику описано види, властивостi, хiмiчний склад та марки металiв i сплавiв, що використовуються в деталях, вузлах, агрегатах, механiзмах автомобiлiв, якi широко експлуатуються в УкраСЧнi. Викладено також основи термiчноСЧ i хiмiко-термiчноСЧ обробки металiв.
Пiдручник складаСФться з чотирьох роздiлiв, кожний з яких мiстить вiд 5 до 10 тем, вiдображених опорними конспектами, довiдковими таблицями, у яких наводяться механiчнi, технологiчнi та експлуатацiйнi властивостi чавунiв, конструкцiйних вуглецевих та легованих сталей, кольорових металiв та сплавiв, пластмас, лакофарбувальних, гумових, клейових, мастильних, ущiльнюючих та iзоляцiйних матерiалiв, хiмiчний склад, приклади використання в автомобiльнiй та автомобiлеремонтнiй галузях виробництва.
У перiод педагогiчноСЧ практики буловiдвiдано уроки досвiдчених вчителiв i проаналiзовано з позицiй комплексноСЧ реалiзацiСЧ з мiжпредметних звязкiв. Було проведено спiвбесiди з вчителями на предмет використання ними мiжпредметних звязкiв на СЧх предметах.
Розроблено таблицi по реалiзацiСЧ з мiжпредметних звязкiв на предметi тАЬТракторитАЭ. Складено розгорнутий план уроку (див.додаток Д ).
Дослiдження проблеми мiжпредметних звязкiв в iсторичному аспектi показуСФ, що СЧСЧ розвиток пройшов на сьогоднiшнiй день ряд етапiв. Визначення етапiв розвитку будь якого явища дозволяСФ поглянути на нього цiлiсно та побачити тi аспекти, якi дослiджувалися. Вiдомо, що етапи розвитку явищ можуть визначатися за рiзними пiдставами. Такими можуть бути iсторичнi факти, логiка розвитку теорiСЧ чи понять, логiка розвитку теорiй в певних наукових школах тощо [5].
Звязок мiж учбовими предметами СФ вiдображенням звязку мiж вiдповiдними науками, кожна з яких в своСЧй галузi вивчаСФ СФдиний обСФктивно iснуючий матерiальний свiт. В цьому випадку здiйснення звязкiв мiж навчальними предметами вiдiграСФ дуже важливу роль в гармонiчному розвитку учнiв, в створеннi в них цiлiсного, наукового, дiалектико-матерiалiстичного свiтогляду.
Розкриваючи тему, викладач звертаСФ увагу учнiв на використання того або iншого матерiалу, його маркування; пропонуСФ учням самостiйно пiдiбрати матерiали для виготовлення деталей автомобiлiв з теми, розглянутоСЧ на уроцi, керуючись призначення цiСФСЧ деталi [62].
Таким чином ми зСФднуСФмо двi диiиплiни трактори та автомобiлi та матерiалознавство. Мiжпредметнi звязки по лiнiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi заключаються в рiшеннi з рiзних учбових предметiв, нацiлених на освоСФння аналогiчних по своСЧй структурi знань. Придбаннi учнями пiзнавальнi вмiння пiд впливом мiжпредметних звязкiв стають загальнопредметними та мiжпредметними.
Ведуче мiiе в мiжпредметних звязках викладання предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ з основами наук належить фiзицi та хiмiСЧ.
Важливу роль в успiшному вивченнi приладiв та роботи механiзмiв та систем трактора i автомобiля вiдiграСФ реалiзацiя звязкiв теоретичного навчання з предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ iз загальноосвiтнiми предметами.
ОднiСФю з найважливiших умов успiшноСЧ реалiзацiСЧ звязку предмета тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ iз загальноосвiтнiми предметами СФ знання викладачем змiсту та часу вивчення роздiлiв природничо-математичних предметiв, а також методiв реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв.
При роботi з плакатами, малюнками, кресленнями та схемами з тракторiв i автомобiлiв ми виявили, що учнi використовують знання з креслення поняття про ескiз, робоче креслення деталей, збiрне креслення, призначення перерiзiв та розрiзiв на кресленнi, умовне зображення рiзьби, а також вмiння читати та виконувати ескiзи [60].
При реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв загальноосвiтнiх предметiв вивчаються пiсля проходження вiдповiдних тем предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ. Наприклад, наступний звязок здiйснюСФться мiж темою хiмiСЧ тАЬПрироднi джерела вуглецютАЭ (2-й курс) i темою предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ тАЬСистеми живлення двигунiвтАЭ (1-й курс). Щоб учнi свiдомо засвоСЧли загальнi вiдомостi про дизельне паливо, викладач може коротко познайомити СЧх з процесами отримання горючо-мастильних матерiалiв iз нафти. Пiсля цього викладач звертаСФ увагу учнiв на те, що детально це питання вони вивчають на уроках з органiчноСЧ хiмiСЧ на 2-му курсi. Однак такий послiдовний звязок мiж загальноосвiтнiми предметами та предметом тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ даСФ можливiсть викладачам загальноосвiтнiх предметiв краще використовувати практичний досвiд учнiв, що вони набули на уроках з трактору та автомобiлю.
В процесi теоретичного навчання з предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ викладач повинен постiйно здiйснювати мiжпредметнi звязки не тiльки з фiзикою, хiмiСФю, математикою, кресленням, а й з економiчною географiСФю та iншими загальноосвiтнiми та спецiальними предметами, також i роздiлами виробничого навчання [62].
Таким чином, мiж предметнi звязки сприяють усебiчноСЧ реалiзацiСЧ принципiв науковостi i звязки навчання з працею в предметнiй системi загальноосвiтньоСЧ i професiйноСЧ школи. Систематичнi мiжпредметнi звязки в предметах природнич?/p>