Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?акий елемент - посилена увага до формування i розвитку творчих здiбностей учнiв, що вимагала пошуку шляхiв збагачення навчального процесу рiзноманiтними i суворо вiдiбраними сполученнями рiзних видiв навчальноСЧ дiяльностi учнiв у процесi рiшення пiзнавальних задач, що сприяють вихованню якостей i умiнь, що СФ компонентами творчоСЧ дiяльностi.
Таким чином, можна цiлком перелiчити усi вимоги до посилення мiжпредметних звязкiв у викладання фахових диiиплiн у системi ПТНЗ:
1) Здiйснення тiсного звязку навчання з життям, iз працею. Особливо важливi в цiлому вiдношеннi зусилля, спрямованi на пiдбiр i введення в навчальну практику пiдготовки трактористiв машинiстiв мiж предметних звязкiв як один з дидактичних засобiв навчання рiзних, реальних предметiв, технiчних деталей i виробiв, а також виробничих креслень. Використання СЧх важливе для полiпшення постановки викладання i пiдготовки фахiвцiв. При цьому увагу варто направити на систему добору i розташування конкретного технiчного матерiалу в залежностi вiд виробничого оточення i видiв пiдготовки.
2) Прагнення до широкого використання мiжпредметних звязкiв у навчаннi. Великi можливостi удосконалювання пiдготовки трактористiв машинiстiв закладенi у вивченнi, творчiй переробцi i використаннi всього гарного здобутку по використанню i пiдсиленню мiжпредметних звязкiв, що СФ в досвiдi роботи викладачiв i майстрiв ПТНЗ.
3) Формування i розвиток у учнiв рацiональних прийомiв роботи, i виховання елементiв загальноСЧ трудовоСЧ культури.
4) Визначення i включення в процес навчання нових видiв пiзнавальних задач, що мiстять мiжпредметнi звязки i сприяють розвитку творчих здiбностей учнiв. Пiзнавальна дiяльнiсть при розвязку таких задач повязана зi значною активiзацiСФю розумовоСЧ дiяльностi учнiв. У цьому криються великi можливостi зазначених задач для розвитку творчих здiбностей учнiв, а також СЧхньоСЧ готовностi до практичноСЧ дiяльностi.
Важливi також пошуки й iншi шляхи розвитку технiчного мислення i творчих здiбностей учнiв, зокрема збагачення навчального процесу дидактично обТСрунтованими сполученнями традицiйних i нових типiв завдань, що мiстять мiжпредметнi звязки з метою пiдвищення ефективностi пiдготовки трактористiв-машинiстiв.
5) Розробка змiсту, форм i методiв здiйснення полiтехнiчного навчання. Велику цiннiсть для полiтехнiчноСЧ пiдготовки учнiв мають екскурсiСЧ, якi виконуються за спецiальним планом у звязку з дослiджуваним програмовим матерiалом, перегляд кiнофiльмiв, виготовлення динамiчних i iнших навчальних посiбникiв у процесi пiдготовки.
Розгляд та впровадження усiх перерахованих вимог показуСФ, що в галузi пошукiв i розробки шляхiв подальшого посилення мiжпредметних звязкiв виконуСФться для удосконалення навчального процесу по пiдготовцi трактористiв-машинiстiв у системi ПТНЗ.
Контрольний зрiз знань та вмiнь, який був виконаний пiд час проведення експерименту, що успiшнiсть знань в експериментальному класi пiдвищилась з 83% до 95%, а якiсть з 35% до 57%, в контрольному класi цi показники слiдуючi: успiшнiсть з 79% до 85%, а якiсть з 39% до 51%.
Кiлькiснi показники вмiння виконувати ремонтнi роботи в слюсарних майстернях в контрольному i експериментальному класах занесенi в слiдуючу таблицю:
Правильно виконанi ремонтнi роботи.Неправильно виконанi ремонтнi роботи.Експериментальний клас. 14 1Контрольний клас. 5 10Загальна кiлькiсть учнiв ПТНЗ.
30
Приведенi результати педагогiчного експерименту свiдчать про певний вплив розробленоСЧ методики навчання.
Вiрогiднiсть зробленого висновку пiдтверджуСФться математично. Методи математичноСЧ статистики, використанi нами при обробцi отриманих результатiв, враховують 5% рiвень значимостi в педагогiчних дослiдженнях. Критерiй " " (хi-квадрат), найбiльш точно вiдповiдав нашому формуючому експерименту. Оскiльки в експериментi була поставлена мета - формування вмiнь та навичок вiрно виконувати ремонтнi роботи високого рiвня, то вiдповiдно до цього ми видiлили двi взаСФмовиключнi категорiСЧ С - число учнiв, якi вiрно виконали контрольнi практичнi роботи по збиранню двигунiв внутрiшнього сгорання i число учнiв, якi виконали цi контрольнi практичнi роботи невiрно. У даному випадку значення статистики критерiю Т для двох незалежних вибiрок розраховуСФться за наступною формулою:
Т = [18, с.98.]
де: n1+n2 - загальне число учнiв контрольних та експериментальних класiв, якi виконували контрольнi практичнi роботи;
011+012 = n1 - число учнiв експериментальних класiв, якi виконуали
практичну роботу по збиранню ДВС;
021+022 = n2 - число учнiв контрольних класiв, якi виконували практичну роботу;
011 - число учнiв експериментальних класiв, якi виконали практичнi роботи вiрно;
012 - число учнiв експериментальних класiв, якi виконали практичнi роботи невiрно;
021 - число учнiв контрольних класiв, якi виконали практичнi роботи вiрно;
022 - число учнiв контрольних класiв, якi виконали практичнi роботи невiрно.
Оскiльки в математичнiй статистицi вiдомо правило ухвалення рiшення: нульова гiпотеза Н0 (у даному дослiдженнi - експериментальнi i контрольнi групи не розрiзняються за пiдсумками практичних робiт) не вiдхиляСФться, якщо значення статистики, яка спостерiгаСФться, критерiю Тспост. менше критичного значення статистики критерiю Ткритич. (Тспост. Ткритич.) i вiдхиляСФться, якщо Тспост. Ткритич. В другому випадку приймаСФться альтернативна гiпотеза НРЖ (у даному дослiдже?/p>