Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В±никiв i вiдвiдування урокiв.
3. Вивчення, узагальнення i упровадження викладачами передового педагогiчного досвiду про реалiзацiю мiжпредметних звязкiв шляхом взаСФмовiдвiдування урокiв, проведення вiдкритих урокiв, вивчення лiтератури, прослуховування лекцiй, виступiв з доповiдями по данiй проблемi i т.п.
4. Систематична i цiлеспрямована робота з полiпшення пiдбора i виховання викладачiв, полiпшенню СЧхнього якiсного складу, рiвня СЧх iдейно-полiтичних, психолого-педагогiчних, загальнонаукових, спецiальних знань й методичноСЧ майстерностi (одержання педагогiчного утворення на вечiрнiх i заочних вiддiленнях педагогiчних i заочних вiддiленнях педагогiчних вузiв i iнженерно-педагогiчних факультетiв технiчних вузiв, курсах, у процесi самоосвiти i т.п.) [51].
Для реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв теоретичного навчання по предмету Трактори й автомобiлi iз загальноосвiтнiми, загальнотехнiчними, спецiальними предметами i роздiлами виробничого навчання можна використовувати наступнi методи i дидактичнi прийоми:
- бесiду для виявлення знань учнiв, необхiдних для вивчення трактора й автомобiля;
- повторення учнями вiдповiдного навчального матерiалу по предметах загальноосвiтнього i професiйно-технiчного циклiв перед вивченням визначеноСЧ теми по предмету Трактори й автомобiлi;
- демонстрацiю наочних приладдя й устаткування з кабiнетiв фiзики, хiмiСЧ на теоретичних уроках по тракторам та автомобiлям.
Пiсля кожного уроку бажано зробити його аналiз на полях чи наприкiнцi плану уроку вiдзначити, що не ввiйшло з запланованого, що потрiбно врахувати, скорегувати при проведеннi цього уроку в iншiй групi в поточному чи майбутньому навчальному роцi [57].
У додатку Д подано зразковий план одного комбiнованого уроку.
Реалiзацiя мiжпредметних звязкiв збагачуСФ методи навчання, вносячи новi прийоми i форми узагальнення знань.
Основним засобом активiзацiСЧ дiяльностi учнiв при цьому служать мiж предметнi пiзнавальнi задачi, СЧхнСФ ускладнення в системi урокiв навчальноСЧ теми курсу. Рiшення таких задач приводить до успiху за умови СЧхнього систематичного використання вчителями рiзних предметiв у сполученнi з iншими методичними засобами реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв. На основi узагальнення передового досвiду такi засоби можна умовно роздiлити на двох груп: звичайнi, характернi для навчання в цiлому, але орiСФнтованi на встановлення мiжпредметних звязкiв, i новi, специфiчнi для мiжпредметних звязкiв i значно збагачують систему методiв навчання [49].
До першоСЧ групи вiдносяться домашнi завдання по iнших предметах, включення навчального матерiалу iншого предмета у виклад учителя, бесiда на вiдтворення знань з iншого предмета, застосування наочних приладдя, приладiв, фрагментiв дiафiльмiв i кiнофiльмiв по iнших предметах, постановка проблемних питань, рiшення кiлькiсних i пiзнавальних задач, кросвордiв мiжпредметного змiсту, повiдомлення учнiв на уроках по матерiалi iншого предмета й iн.
До другого - робота з пiдручниками декiлькох предметiв на уроцi, виготовлення i використання комплексних наочних приладдя, що узагальнюють навчальний матерiал декiлькох предметiв, виконання самостiйних i контрольних робiт, що розробляються й оцiнюються вчителями ряду предметiв; комплекснi завдання, мiжпредметнi тексти, груповi, диференцiйованi по предметах i iнтересам завдання; записи, що систематизують, у мiжпредметних зошитах i iн.
Дiяльнiсть по здiйсненню мiжпредметних звязкiв представляСФ для учнiв значнi труднощi. Тому такi завдання повиннi бути доступними. У цьому вiдношеннi кориснi попереднi домашнi завдання по пiдручниках iнших предметiв, робота на повторення з пiдручниками декiлькох предметiв на уроках, використання абстрактноСЧ схематичноСЧ наочностi. Для узагальнення мiжпредметних звязкiв i забезпечення СЧхньоСЧ приступностi особливе значення мають комплекснi наочнi приладдя (узагальнюючi таблицi, схеми, дiаграми, плакати, карти, дiафiльми й iн.), що дозволяють образно сприймати, бачити модель сукупностi знань, що розкриваСФ те чи iнше мiжпредметне питання [62].
Рiзноманiття методичних прийомiв здiйснення мiжпредметних звязкiв приносить значний ефект, коли вони використовуються в розвитку, вiдповiдно до ускладнення учбово-пiзнавальних задач у системi урокiв. Так, у курсi можливо послiдовне рiшення учбово-пiзнавальноСЧ задачi: розкрити промислове застосування з використанням знань з iнших предметiв. З цiСФю метою необхiдно провести серiю узагальнюючих мiжпредметних урокiв, у яких наростаСФ самостiйнiсть учнiв по застосуванню знань з iнших предметiв: "", "Види палива i СЧхнСФ використання в промисловостi i побутi", "промисловiсть", "", що узагальнюСФ урок по темi. На першому уроцi вчитель в усному викладi нагадуСФ знання з курсiв фiзики й поглибленi питання про промислове застосування автотранспортних засобiв, показуСФ учням зразок переносу знань з iнших предметiв. На другому уроцi в процесi бесiди учнi самостiйно роблять висновки про те, якi знання з курсiв фiзики, необхiдно використовувати при вивченнi видiв палива i СЧхнього промислового значення. До третього уроку учнем можна задати питання на повторення матерiалу з курсiв фiзики, природознавства i хiмiСЧ. На четвертому уроцi багато учнi самi можуть виступити з повiдомленнями, пiдготовленими по пiдручниках ряду предметiв i додатковiй лiтературi. На пятому - доцiльно запропонувати самостiйну роб?/p>