Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?них пiдшипникiв колiнчастих валiв, та характеристика кривошипно-шатунних механiзмiв в рiзних двигунах.
Мiжпредметнi звязки на практицi ми здiйснювали за допомогою iндивiдуальних завдань в основному на репродуктивному рiвнi. При СЧх виконаннi учнi здiйснювали попереднi звязки ранiше вивчених забезпечуючих навчальнi курси, якi зСФднуються в СФдину цiлiсну систему знань про виробництво (промисловому пiдприСФмствi): встановлюють взаСФмозвязки усiх сторiн виробництва (технiчноСЧ, технологiчноСЧ, економiчноСЧ, соцiальноСЧ): виявляють загальне та спецiальне в СЧх змiстi: засвоюють вмiння проектувати технологiчний процес обробки деталi, складати технiчнi задачi та трудовi завдання: вивчають прийоми аналiзу виробництва, спостереження та заохочення виробничо-технiчного матерiалу для iлюстрацiСЧ технiчних положень.
В процесi виконання курсових та дипломних робiт можливе здiйснення тiльки попереднiх звязкiв. Для цього слiд застосовувати комплекснi завдання. Наприклад, в завданнi до дипломноСЧ роботи на тему тАЬРемонт блоку i деталей кривошипно-шатунного механiзмутАЭ рекомендувалось висвiтлити такi питання :
- якi основнi дефекти бувають у блоцi цилiндрiв?
- при яких дефектах блок цилiндрiв вибраковують? Як усувають трiщини i вiдновлюють спрацьованi рiзьбовi отвори?
- як i на яких верстатах розточують отвори пiд корiннi пiдшипники та пiд опори розподiльного валу?
- навести приклади основних дефектiв цилiндрiв i гiльз цилiндрiв, а також способи вiдновлення СЧх пiд ремонтний розмiр.
- назвати основнi дефекти шатунiв, способи виявлення i усунення СЧх.
- назвати основнi дефекти колiнчастого вала. При яких дефектах колiнчастi вали вибраковуються?
- як контролюють биття колiнних шийок колiнчастих валiв, посадочного мiiя пiд шестерню i торцеве биття фланця крiплення маховика?
- назвати основнi дефекти колiнних i шатунних вкладишiв та способи розточування СЧх.
- якi основнi дефекти маховика, способи виявлення й усунення СЧх?
Всi аспекти даноСЧ роботи пропонують залучення знань учням з основних курсiв навчального плану. Наприклад, розрахунки кутових прискорень колеса автомобiля i маховика, СЧх моментiв iнерцiСЧ, а також маси маховика потребуСФ застосування знань з курсу тАЬТеоретична механiкатАЭ. Розрахунки вала маховика, муфти, яка зСФднуСФ вал з карданним валом або вторинним валом коробки передач, пiдшипникiв вала маховика, шпонок пiд маховик та муфту, зСФднувальних болтiв спираються на знання з курсiв тАЬОпiр матерiалiвтАЭ, тАЬДеталi машинтАЭ. Вибiр заготовок для валу маховика, визначення хiмiчних i фiзико-механiчних властивостей матерiалу вала, припуски на обробку, складання варiанту технологiчного процесу виготовлення (визначення паспортних даних оброблюваних верстатiв, послiдовнiсть виготовлення деталей по операцiям, визначення розмiрiв рiзцiв, режимiв, машинного часу для переходу) потребують застосування знань з курсу тАЬРiзання матерiалiв, верстати та iнструментитАЭ та тАЬТехнологiя машинобудуваннятАЭ. Виготовлення в майстернях розроблених i розрахованих складальних одиниць та механiзмiв ТСрунтуСФться на знаннях та вмiннях виконувати трудовi прийоми обробки матерiалiв.
Так як в наш час наука не стоСЧть на мiii, технологiя теж вдосконалюСФться, тому в сучасних пiдприСФмствах потрiбнi квалiфiкованi спецiалiсти, якi досконало володiють науково-iнформацiйними технологiями. Доктор фiлософських наук Вiктор Андрущенко працюСФ над цiСФю проблемою i вважаСФ, що в навчальних закладах на перше мiiе треба ставити стратегiчне завдання iнформатизацiСЧ педагогiчноСЧ освiти. Обсяг знань щороку подвоюСФться. Тому важливо не лише озброСЧти учня певною сумою знань, а й створити таке навчальне середовище, щоб вiн сам мiг СЧх здобувати, поповнювати та оновлювати. Як це реалiзувати? Безперечно, за допомогою науково-iнформацiйних технологiй. Але ця актуальна проблема потребуСФ вiдповiдноСЧ технiки, пiдготовки кадрiв та створення нового програмного забезпечення.
РЖстотна роль у досягненнi цих задач належить системi професiйно-технiчного утворення як основнiй формi пiдготовки квалiфiкованих робочих кадрiв. Удосконалювання системи професiйно-технiчного утворення здiйснюСФться на основi ведучого принципу зСФднання навчання з продуктивною працею учнiв, спрямованого на всебiчний розвиток особистостi майбутнього робiтника високоСЧ квалiфiкацiСЧ. Цей ведучий принцип органiзацiСЧ навчально-виховного процесу в СФдиному типi професiйно-технiчних навчальних закладiв середнiм профтехучилищi (ПТНЗ) - у значнiй мiрi визначаСФ специфiку реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв. Змiст, засоби i форми здiйснення мiжпредметних звязкiв у школi i профтехучилищi мають багато загального; однак СФ й особливостi, що обумовленi бiльш складним навчальним планом ПТНЗ, наявнiстю теоретичного i виробничого навчання, загальноосвiтнього i професiйно-технiчного циклiв предметiв (див.рис.2.1.), а також многопрофiльнiстю ПТНЗ, пiдготовкою робiтникiв по декiлькох професiях [25, 81].
Принцип звязку навчання з продуктивною працею учнiв реалiзуСФться, у свою чергу, через принципи мiждиiиплiнарнiстi i професiйноСЧ спрямованостi теоретичного навчання.
Викладач загальноосвiтнiх i спецiальних диiиплiн повинний добре орiСФнтуватися в складнiй структурi навчальних предметiв середнього профтехучилища, знати особливостi майбутньоСЧ професiСЧ учнiв, навчальноСЧ групи, базового пiдприСФмства, основний змiст виробничого навчання. Це необхiдно для забезпечення правильн?/p>