Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
их проблем у сполученнi з iндивiдуальними завданнями, що вiдповiдають пiзнавальним iнтересам учнiв. Мiжпредметнi звязки вимагають координацiСЧ дiяльностi вчителiв, вивчення навчальних програм по родинних предметах, взаСЧмовiдвiдування урокiв.
Таким чином, мiжпредметнi звязки усебiчно впливають на процес навчання - вiд постановки задач до його органiзацiСЧ i результатiв. РЗм властивi методологiчнi, формуючi (освiтнi, розвиваючi, що виховують) i конструктивнi (системоутворюючi) функцiСЧ в предметнiй системi навчання. Полiфункцiональнiсть мiжпредметних звязкiв визначаСФ неоднозначнiсть СЧхнього понятiйного трактування. Найбiльш повна реалiзацiя можливостей мiжпредметних звязкiв, прояв усiх СЧхнiх функцiй у СФдностi досягаються, коли мiжпредметнi звязки функцiонують у процесi навчання як самостiйний принцип побудови локальних дидактичних систем [46, 47].
Видiлено i лексичний аспект мiжпредметних звязкiв (А.А.Дейкина), що здобуваСФ усе велику значимiсть у мiру розвитку самих взаСФмозвязкiв навчальних предметiв, оскiльки пiд впливом iнтеграцiСЧ наук невпинно росте запас нових слiв, термiнiв, СЧхнiх нових значеннСФвих значень.
Таким чином, вибудовуючи модель класифiкацiСЧ мiжпредметних звязкiв, необхiдно спиратися на три системних пiдстави: iнформацiйна структура навчального предмета, морфологiчна структура навчальноСЧ дiяльностi, органiзацiйно-методичнi елементи процесу навчання. Розгляд мiжпредметних звязкiв з позицiй цiлiсностi процесу навчання показуСФ, що вони функцiонують на рiвнi трьох взаСФмозалежних типiв: 1) змiстовно-iнформацiйних, 2) операцiйно-дiяльнiсних, 3) органiзацiйно-методичних [56].
РОЗДРЖЛ 2 Розробка методики впровадження мiжпредметних звязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
2.1 Аналiз програми пiдготовки трактористiв-машинiстiв щодо посилення мiжпредметних звязкiв
Мета навчання учнiв в середнiх професiйно-технiчних училищах передбачаСФ вирiшення таких основних завдань :
- пiдготовка свiдомих, високоосвiчених квалiфiкованих робiтникiв, що досконально володiють професiйною майстернiстю, глибокими i мiцними знаннями наукових основ виробництва, сучасним технiко-економiчним мисленням, компютерною грамотнiстю, здiбних як до фiзичноСЧ, так i до розумовоСЧ працi, до активноСЧ дiяльностi в сiльському господарствi, здiбних успiшно засвоювати нову технiку та технологiю та застосовувати СЧСЧ на практицi;
- виховання активних громадян, господарiв своСФСЧ землi, творчим ставленням до працi, високими моральними якостями, диiиплiнованiстю i органiзованiстю, культурою [8].
Важливе значення в навчально-виховному процесi в сьогоднiшнiх умовах набуваСФ людський (психологiчний) фактор, високий рiвень свiдомостi учнiв щодо засвоСФння фахових знань. Тому в процесi викладання спецiальних предметiв i виробничого навчання викладачi i майстри виробничого навчання повиннi розвивати в учнiв технiчне i економiчне мислення, формувати навики продуктивноСЧ працi, планування та самоконтролю.
Викладення навчального матерiалу необхiдно будувати на основi знань загальноосвiтнiх предметiв: природничо-математичного циклу при розкриттi учням наукових основ сiльськогосподарськоСЧ технiки i технологiСЧ: iз суспiльно-полiтичних предметiв при поясненнi учням конкретних проявiв економiчних, суспiльних, виробничих вiдносин на виробництвi, в бригадi, цеху тощо.
Основним документом щодо органiзацiСЧ навчально-виховного процесу в середнiх професiйно-технiчних училищах СФ навчальний план. У збiрнику навчальних планiв i програм подану квалiфiкацiйну характеристику, навчальнi плани, тематичнi плани i програми виробничого навчання, тематичнi плани i програми предметiв тАЬОснови агрономiСЧтАЭ, тАЬОрганiзацiя i технологiя виробництва механiзованих робiттАЭ, тАЬТрактори i автомобiлiтАЭ, тАЬСiльськогосподарськi машинитАЭ, тАЬСистема технiчного обслуговування i ремонту машинтАЭ, тАЬОхорона працi i основи безпеки рухутАЭ, тАЬПравила дорожнього рухутАЭ, тАЬОснови керування автомобiлем i безпеки рухутАЭ; список лiтератури i засобiв навчання [65].
Тематичнi плани виробничого i теоретичного навчання складенi з метою встановлення взаСФмозвязку навчального матерiалу за змiстом i строкам навчання для всiх вiддiлень середнiх профтехучилищ.
Програми, якi включенi у збiрник, СФ СФдиними для всiх вiддiлень середнiх профтехучилищ, для яких передбачена пiдготовка працiвникiв з вiдповiдноСЧ професiСЧ. У звязку з цим нумерацiя i змiст тем в програмах СФ загальною. Особливостi вивчення окремих тем на рiзних вiддiленнях розриваються безпосередньо в поясненнях до конкретних тем.
Основною задачею вивчення спецiальних диiиплiн СФ формування в учнiв системи глибоких i мiцних знань основ сучасноСЧ технiки i технологiСЧ виробництва, органiзацiСЧ працi в обсязi, необхiдному для мiцного оволодiння професiСФю i подальшого росту СЧх творчого вiдношення до працi i активноСЧ життСФвоСЧ позицiСЧ.
Змiст навчального матерiалу програм забезпечуСФ отримання учнями знань, якi перевищують рiвень квалiфiкацiСЧ, визначений квалiфiкацiйною характеристикою.
Навчальний план та програми призначенi для пiдготовки трактористiв-машинiстiв сiльськогосподарського виробництва категорiСЧ тАЬАтАЭ у професiйно технiчних училищах. Термiн навчання 3 роки. Програма мiстить пояснювальну записку, квалiфiкацiйну характеристику, навчальний та тематичний плани, програми теоретичного та виробничого навчання.
Квалiфiкацiйна ?/p>