Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?олить пiдвищити якiсть СЧх пiдготовки за рахунок реалiзацiСЧ глибоких мiжпредметних звязкiв диiиплiн навчального плану.
Апробацiя роботи проведена на базi ПТНЗ №6 при проходженнi виробничоСЧ практики, заслуховувалась на кафедрi професiйного навчання та на щорiчнiй студентськiй конференцiСЧ.
РОЗДРЖЛ 1 Теоретичнi основи реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв у навчаннi фахових технiчних диiиплiн пiдготовки трактористiв-машинiстiв
1.1 Роль мiжпредметних звязкiв у навчальному процесi професiйноСЧ школи
В наш час розвиток науки та технiки привело до корiнних змiн у взаСФмозвязку науки та виробництва, наука стаСФ безпосередньою виробничою силою. Знання рiзних галузей не являються тепер iзольованими, вони стають найбiльш дiСФвими при звязку мiж науками.
Звязок мiж учбовими предметами являСФться вiдображенням звязку мiж вiдповiдними науками, кожна з яких в своСЧй галузi вивчаСФ СФдиний обСФктивно iснуючий матерiальний свiт. В цьому випадку здiйснення звязкiв мiж навчальними предметами вiдiграСФ дуже важливу роль в гармонiчному розвитку учнiв, в створеннi в них цiлiсного, наукового, дiалектико-матерiалiстичного свiтогляду [4].
Необхiднiсть мiжпредметних звязкiв обговорюСФться дидактичними принципами навчання. Так принцип мiцностi засвоСФння знань дозволяСФ стверджувати, що формування вмiнь i навичок буде краще вiдбуватися при умовi добре дiючих мiжпредметних звязкiв.
В процесi реалiзацiСЧ мiжпредметних звязкiв в учнiв розширяСФться загальний полiтехнiчний кругозiр, розвиваСФться логiчне мислення, активiзуСФться увага, росте зацiкавленiсть до вивчаСФмих предметiв.
Мiжпредметнi звязки з основами наук дозволяють розкрити природньо-науковi основи знаряддя працi i основних операцiй, а також органiзацiйно-економiчнi принципи i суспiльну значущiсть трудовоСЧ дiяльностi; вони поглиблюють вивчаСФмi теми, конкретизують, роблять бiльш дiСФвими знання учнiв; формують свiдоме творче вiдношення до технiчних знань.
Без мiжпредметних звязкiв неможливо вирiшити сучаснi завдання реформи професiйноСЧ школи, яка вимагаСФ обСФднання загального i професiйного навчання, змiцнення звязку навчання з виробничою працею. Мiжпредметнi звязки, як i будь-який принцип навчання, маСФ властивiсть всезагальностi, реалiзуСФться в кожному навчальному предметi. Необхiднiсть i доцiльнiсть мiжпредметних звязкiв пiдтверджуСФться передовим педагогiчним досвiдом вчителiв i багаточисельними загальнопедагогiчними i методичними дослiдженнями [12].
Сучаснi професiйнi програми професiйно-технiчного училища в значнiй мiрi вiдображають системний науковий пiдхiд до вивчення обСФктiв, предметiв, процесiв i явищ природи, суспiльства, виробництва. Але iснуючий предметний принцип розподiлу знань не дозволяСФ повнiстю реалiзувати системний пiдхiд у навчаннi, не порушуючи (не розмиваючи) границi утворених навчальних предметiв. Тому тим бiльш важливий принцип мiжпредметних звязкiв, що дозволяСФ всесторонньо розкрити багатоаспектнi обСФкти навчального пiзнання i комплекснi проблеми сучасностi [17].
Навчання у сучаснiй професiйнiй школi реалiзуСФться як цiлiсний навчально-виховний процес, що маСФ загальну структуру i функцiСЧ, якi вiдображають взаСФмодiю викладання i навчання. Мiжпредметнi звязки сприяють реалiзацiСЧ всiх функцiй навчання: освiтньоСЧ, розвиваючоСЧ i виховноСЧ. Цi функцiСЧ здiйснюються у взаСФмозвязку i взаСФмно доповнюють один одного. РДднiсть функцiй СФ результат цiлеспрямованого процесу навчання як навчально-виховноСЧ системи.
Мiжпредметнi звязки як самостiйний принцип визначають цiльову спрямованiсть всiх компонентiв процесу навчання (його завдання, змiсту, форм, методiв, засобiв, результатiв) на вирiшення завдань формування системи знань про природу, суспiльство i працю, свiтогляд спецiалiста.
Таким чином мiжпредметнi звязки в погодженiй колективнiй, груповiй чи iндивiдуальнiй роботi педагогiв стають принципом конструювання дидактичноСЧ системи. Така система може мати локальний характер, обмежуючись межами однiСФСЧ навчальноСЧ теми, охоплювати декiлька навчальних тем, повязаних загальними для ряду предметiв провiдними iдеями, обСФднувати групу навчальних курсiв, що вирiшують комплексну мiжпредметну проблему.
Збагачення навчальноСЧ i трудовоСЧ дiяльностi учнiв на основi мiжпредметних звязкiв вiдбуваСФться особливо iнтенсивно, коли вчителi здiйснюють рiзноманiтнi види цих звязкiв в комплексi [36].
1.2 Методологiчнi вимоги до здiйснення мiжпредметних звязкiв
ПiдТСрунтям мiжпредметних звязкiв СФ взаСФмозвязок загального, полiтехнiчного i професiйного утворення. Ця СФднiсть досягаСФться шляхом посилення мiжпредметних звязкiв у предметах природно-математичного циклу, формування полiтехнiчних знань на базi загальнонаукових, звязку навчання з продуктивною працею. ВиникаСФ тенденцiя створення iнтегрованих курсiв - "Основи технiки", "Основи виробництва". РЖншим ведучим напрямком здiйснення мiжпредметних звязкiв СФ фiлософський синтез знань. Питання впливу мiжпредметних звязкiв на свiтогляд особистостi дослiджуСФться педагогами РумунiСЧ, Угорщини, Польщi, БолгарiСЧ, ЧехiСЧ. Польськi вченi ставлять, наприклад, питання про розрив мiж традицiйним викладом основ науки i сучасних темпiв СЧСЧ розвитку. Вiн виступаСФ за мiждиiиплiнарний характер навчання, пiдкреслюючи роль фiлософiСЧ й iсторiСЧ науки у вищiй iнтеграцiСЧ програм. В. Шевчук (ПНР) розглядаСФ свiтогляд як результат планов