Впровадження мiжпредметних звтАЩязкiв при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
а практика виконанням квалiфiкацiйноСЧ (пробноСЧ) роботи, пiдiбраноСЧ з числа робiт, вказаних у квалiфiкацiйнiй характеристицi тАЬПовинен умiтитАЭ.
Особам, якi пройшли навчання за навчальним планом i програмою, та успiшно склали квалiфiкацiйний iспит, присвоюСФться квалiфiкацiя тракториста-машинiста категорiСЧ тАЬАтАЭ i видаються свiдоцтва, що СФ пiдставою для складання випускного iспиту комiсiСЧ iнспекцiСЧ Держтехнагляду Мiнагропрому УкраСЧни i отримання посвiдчення на право керування тракторами.
У процесi викладання спецiальних диiиплiн i виробничого навчання викладачi та майстри повиннi посилити СЧх мiж предметну спрямованiсть i розвивати в учнiв технiчне i економiчне мислення, формувати навички якiсноСЧ працi, планування i самоконтролю. Особливу увагу треба придiлити навчанню учнiв найбiльш ефективним прийомам органiзацiСЧ працi, спрямувати учнiв на пiдвищення якостi СЧх професiйноСЧ пiдготовки за рахунок посилення мiжпредметних звязкiв мiж диiиплiнами, що вивчаються.
Викладання навчального матерiалу потрiбно будувати на мiцному фундаментi знань загальноосвiтнiх предметiв: природничо-математичного циклу при розкриттi учням природничо-наукових основ технiки i технологiСЧ, що вивчаються при пiдготовцi трактористiв-машинiстiв; по суспiльним диiиплiнам при поясненнi учням конкретних економiчних, суспiльних, виробничих вiдносин у нових ринкових вiдносинах.
Зусилля викладачiв i майстрiв виробничого навчання повиннi бути спрямованi на забезпечення учнiв високою професiйною майстернiстю, виховання зiбраностi, свiдомостi i органiзованостi, сучасного економiчного мислення, здiбностi планування та самоконтролю.
При вивченнi тем по органiзацiСЧ працi, технологiСЧ виробництва i технiчного обслуговування обладнання викладачi та майстри виробничого навчання повиннi навчати учнiв найбiльш ефективним прийомам органiзацiСЧ працi, використанню новiтнiх iнформацiйних технологiй, досягнень новаторiв. Показувати учням звязок вивчаСФмих диiиплiн з вже вiдомими СЧм предметами загальноосвiтнього циклу [34, 36].
Пiдготовка трактористiв-машинiстiв у ПТЗО вiдбуваСФться на базi неповноСЧ середньоСЧ школи протягом трьох рокiв, пiсля цього учнi одержують квалiфiкацiю РЖРЖРЖ класу i 2 розряд слюсаря-ремонтника.
Випускники середньоСЧ школи можуть отримати цю квалiфiкацiю за 12 мiсяцiв.
Кращi учнi, що проходили 3-рiчний курс навчання i показали вiдмiннi знання i вмiння можуть отримати квалiфiкацiю тракториста-машинiста широкого профiлю РЖРЖ класу.
Програми пiдготовки трактористiв-машинiстiв широкого профiлю СФ СФдиними для всiх вiддiлень ПТНЗ, що готують цих спецiалiстiв.
Кiлькiсть годин, послiдовнiсть СЧх вивчення можуть здiйснюватись у разi необхiдностi методичною комiсiСФю училища.
Основним завданням вивчення спецiальних предметiв СФ формування в учнiв системи глибоких i мiцних знань основ сучасноСЧ технiки i технологiСЧ виробництва, органiзацiСЧ працi у певних сiльськогосподарських структурах, подальшого зростання творчого вiдношення до працi i активноСЧ життСФвоСЧ позицiСЧ, в чому допоможуть СЧм мiжпредметнi звязки.
Змiст навчального матерiалу програм забезпечуСФ одержання учнями знань, що перевищують рiвень квалiфiкацiСЧ i визначених квалiфiкацiйною характеристикою, завдяки використанню тiсних мiжпредметних звязкiв диiиплiн.
При вивченнi предмету тАЬОрганiзацiя i технологiя проведення механiзованих робiттАЭ основна увага придiляСФться вивченню iнтенсивних технологiй виробництва сiльгоспкультур.
По предмету тАЬТрактори та автомобiлiтАЭ вивчаються трактори, якi багато рокiв служили i продовжують служить у багатьох господарствах ДТ-75 М, МТЗ-80(82), К-701М, Т-150 та СЧх модифiкацiСЧ [65].
При вивченнi предмету тАЬСiльгоспмашинитАЭ основну увагу потрiбно придiлити технiцi, що використовуСФться у зонi розмiщення училища.
При вивченнi зернозбиральних машин в якостi базових моделей треба використовувати вiдомi марки тАЬДонтАЭ, тАЬСлавутичтАЭ, тАЬДжон ДiртАЭ та iн.
Для вивчення будови машини використовуСФться така послiдовнiсть, що ТСрунтуСФться на мiжпредметних звязках предметiв:
- задачi i сутнiсть технологiчного процесу конкретноСЧ машини (фiзичнi та хiмiчнi явища);
- робочi органи машини для реалiзацiСЧ певного технологiчного процесу (фiзичнi процеси);
- розмiщення i крiплення робочих органiв (креслення i читання робочих i складальних креслень);
- принциповi схеми будови пристрою i для окремих робочих органiв i машини в цiлому (креслення: схематичнi зображення);
- технологiчне регулювання;
- можливi технологiчнi i технiчнi несправностi, СЧх ознаки i методи виявлення; способи усунення несправностей та причини, що СЧх викликали;
- правила технiчного обслуговування i умови довготривалоСЧ i безпечноСЧ роботи машини;
- економiчнi та екологiчнi характеристики машини i технологiчного процесу (економiка, екологiя);
9) вимоги безпечноСЧ працi (ергономiка) [66, 68].
Послiдовнiсть може бути iншою, але учнi повиннi отримати повнi i глибокi знання навчального матерiалу i уяснити сутнiсть технологiчного процесу конкретноСЧ машини i функцiСЧ технiки, що вивчаСФться у звязку з iншими диiиплiнами.
На теоретичних заняттях повиннi використовуватись деталi, складальнi одиницi, прилади i агрегати. Вивчення СЧх роботи потрiбно супроводжувати показом дiючих моделей i агрегатiв. При необхiдностi треба використовувати схеми, плакати, слайди, кiнофiльми, компютернi програми.
В процесi навчання доцiльно за?/p>