Вплив успiшностi в навчаннi на формування самооцiнки учня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ання поза школою.
Вiд оцiнки вчителя залежить i ставлення товаришiв. Однокласники ставляться до учня як до вiдмiнника чи до двiйочника. РЖ це не дивно, адже для молодшого школяра навчальна праця - основний вид дiяльностi, результати якого не СФ байдужими для учня. Тому, якщо молодший школяр, який погано вчиться в школi i СФ постiйним предметом зауваження вчителя, а вдома постiйно вислуховуСФ нарiкання i скарги батькiв, не реалiзуСФ себе в спiлкуваннi з ровесниками, однокласниками, вiн виходить за межi школи. ШукаСФ поза школою, у дворi, на вулицi, таку групу людей, в якiй навчальна успiшнiсть СФ другорядною.
Таким чином, аналiз психолого-педагогiчних дослiджень, якi присвяченi психологiчним проблемам успiшностi навчання, доводять, що тривала неуспiшнiсть формуСФ у школяра моральну й психологiчну травму, породжуСФ невпевненiсть у власних силах.
Роздiл 2. Органiзацiя практичного дослiдження впливу успiшностi у навчаннi на самооцiнку учнiв
2.1 Опис методик дослiдження
Мета дослiдження вивчення звязку самооцiнки i успiшностi навчання дiтей в молодшому шкiльному вiцi.
Гiпотезою дослiдження послужило припущення про те, що успiшнiсть навчання молодшого школяра визначаСФ особливостi i рiвень самооцiнки.
Експеримент проводився в Загальноосвiтнiй школi РЖ-РЖРЖРЖ ступенiв №20 м. Хмельницького.
ОбСФкт дослiдження учнi початковоСЧ школи з 2 по 4 клас, у вiцi 8-10 рокiв, всього 33 дитини.
В ходi дослiдження використовувалися експертна оцiнка, мета якоСЧ виявлення успiшних i неуспiшних дiтей; спостереження, мета виявлення пiзнавальноСЧ активностi в процесi психодiагностичного дослiдження; i бесiда, мета виявлення iндивiдуального вiдношення до своСЧх успiхiв i невдач в навчаннi, дiагностичнi методики.
РЖнформацiйна картка
Назва Методика дослiдження самооцiнки "Дембо-Рубiнштейн"
Автор модифiкацiя А.М. Прихожан
Призначення методики Виявлення особливостей i рiвня самооцiнки, дiагностика частних i загальноСЧ самооцiнки.
Дана методика заснована на безпосередньому оцiнюваннi школярами ряду особистих якостей, таких як здоровя, здiбностi, характер i так далi Обстежуваним пропонуСФться на вертикальних лiнiях вiдзначити певними знаками рiвень розвитку у них цих якостей (показник самооцiнки) i рiвень домагань, тобто рiвень розвитку цих же якостей, який би задовольняв СЧх. Кожному випробовуваному пропонуСФться бланк методики, що мiстить iнструкцiю i завдання.
Проведення дослiдження
РЖнструкцiя. "Будь-яка людина оцiнюСФ своСЧ здiбностi, можливостi, характер i iн. Рiвень розвитку кожноСЧ якостi, сторони людськоСЧ особи можна умовно змалювати вертикальною лiнiСФю, нижня точка якоСЧ символiзуватиме найнижчий розвиток, а верхня найвище. Вам пропонуються сiм таких лiнiй. Вони позначають:
1. здоровя;
2. розум, здiбностi;
3. характер;
4. авторитет у однолiткiв;
5. умiння багато що робити своСЧми руками, умiлi руки;
6. зовнiшнiсть;
7. упевненiсть в собi.
На кожнiй лiнiСЧ рисою (-) вiдзначте, як ви оцiнюСФте розвиток у себе цiСФСЧ якостi, сторони вашоСЧ особи в даний момент часу. Пiсля цього хрестиком (х) вiдмiтьте, при якому рiвнi розвитку цих якостей, сторiн ви були б задоволенi собою або вiдчули гордiсть за себе".
Випробовуваному видаСФться бланк, на якому змальовано сiм лiнiй, висота кожнiй 100 мм, з вказiвкою верхньою, нижней крапок i середини шкали. При цьому верхня i нижня крапки наголошуються помiтними рисами, середина ледве помiтною крапкою.
Методика може проводитися як фронтально з цiлим класом (або групою), так i iндивiдуально. При фронтальнiй роботi необхiдно перевiрити, як кожен учень заповнив першу шкалу. Треба переконатися, чи правильно застосовуються запропонованi значки, вiдповiсти на питання. Пiсля цього випробовуваний працюСФ самостiйно. Час, що вiдводиться на заповнення шкали разом з читанням iнструкцiСЧ, 1012 мин.
Обробка проводиться по шести шкалах (перша, тренувальна "здоровя" не враховуСФться). Кожна вiдповiдь виражаСФться в балах. Як вже наголошувалося ранiше, довжина кожноСЧ шкали 100мм, вiдповiдно до цього вiдповiдi школярiв отримують кiлькiсну характеристику (наприклад, 54мм = 54 балам).
1. По кожнiй з шести шкал визначити:
рiвень домагань вiдстань в мм вiд нижньоСЧ точки шкали ("0") до знаку "х";
висоту самооцiнки вiд "о" до знаку "";
значення розбiжностi мiж рiвнем домагань i самооцiнкою вiдстань вiд знаку "х" до знаку "-", якщо рiвень домагань нижче самооцiнки, вiн виражаСФться негативним числом.
2. Розрахувати середню величину кожного показника рiвня домагань i самооцiнки по всiх шести шкалах.
Рiвень домагань
Норму, реалiстичний рiвень домагань, характеризуСФ результат вiд 60 до 89 балiв. Оптимальний порiвняно високий рiвень вiд 75 до 89 балiв, пiдтверджуючий оптимальне уявлення про своСЧ можливостi, що СФ важливим чинником особового розвитку. Результат вiд 90 до 100 балiв зазвичай засвiдчуСФ нереалiстичне, некритичне вiдношення дiтей до власних можливостей. Результат менше 60 балiв свiдчить про занижений рiвень домагань, вiн iндикатор несприятливого розвитку особи.
Висота самооцiнки
Кiлькiсть балiв вiд 45 до 74 ("середня" i "висока" самооцiнка) засвiдчують реалiстичну (адекватну) самооцiнку.
Кiлькiсть балiв вiд 75 до 100 i вище свiдчить про завищену самооцiнку i вказуСФ на певнi вiдхилення у формуваннi особи. Завищена самооцiнка може пiдтверджувати особову незрiлiсть, невмiння прав?/p>