Вплив успiшностi в навчаннi на формування самооцiнки учня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?изьке0,14низьке0,43низьке4.Даша З.ж8р.,11мiс.0,42низьке-0,42низьке0,42низьке6.РЖра Д.ж8р.,11мiс.1,14низьке0,29низьке1,14високе7.РЖра З.ж9р.,7мiс.1,85високе0низьке0,42низьке8.Стас О.м9р.,2мiс.2,57високе1,57високе1,29високе9. Костик Пм9р.,6мiс.1,86високе1,57високе1,43високе10. КирилоП.ж9р.,6мiс.2,57високе-0,57низьке2,85високе11.Вася Т.м9р.,8мiс.2,28високе2,14високе1,29високе12.Дiма РЖ.м10р.,7мiс.-0,78низьке-1,42низьке0,28низьке13.Ваня Д.м10р.,1мiс.-0,57низьке-0,71низьке0низьке14.Таня С.ж10р.,3мiс.1,29низьке0,43низьке1,31високе15.Марина В.ж10р.,10мiс.0,86низьке-0,14низьке0низькеСереднi показники1,010,090,78Стандартне вiдхилення (сигма)1,121,040,78
Результати дiагностичного дослiдження соцiально-психологiчних властивостей молодших школярiв за допомогою методики "Особовий диференцiал"
Табл. 2.9
ПоказникиУспiшнi дiтиПогано успiшнi дiтибалбалПоказник оцiнки1,031,01Показник сили0,460,09Показник активностi0,440,78
Рис.2.2. Показники оцiнки, сили i активностi дiтей
Показник сили в нормi 1,09; вийшло Х-середнСФ = 0,09. Це дуже низький результат, вiн свiдчить i вказуСФ на остенизацию i тривожностi.
Показник активностi в нормi 0,63; отримали Х-середнСФ = 0,78. ВказуСФ на товариськiсть, мiжособову активнiсть, iмпульсивнiсть. Бачимо, що показники оцiнки i сили нижчi за норму, але якщо поглянемо на показник активностi вище.
Порiвнянний Х-середнСФ по сигмi у успiшних дiтей. вiзьмемо для порiвняння чинник оцiнки, вийшло, що сигма менше середнього показника це говорить про тенденцiю, що змiшала; показник сили: сигма бiльше на 0,04 середнього показника спостерiгаСФться групова тенденцiя; показник активностi: сигма бiльше на 0,01 це говорить про групову тенденцiю.
Порiвнянний Х-середнСФ по сигмi у неуспiшних дiтей, вiзьмемо для порiвняння чинник оцiнки, вийшло, що сигма бiльше середнього показника це говорить про групову тенденцiю; показник сили: сигма бiльше середнього показника спостерiгаСФться групова тенденцiя; показник активностi: сигма рiвна Х-середньому це говорить про iндивiдуальну тенденцiю.
3. При порiвняннi експертноСЧ оцiнки (яку дали вчителi) i результатими отриманими за допомогою методики Векслера (субтест №1 "Обiзнанiсть"). У нас вийшло, що в першiй групi дiтей (добре успiшнi) по тесту Векслера i в експертнiй оцiнцi немаСФ рiзницi. З 15 дiтей в 14 норма, в 1 вище за норму. ПорiвняСФмо результати у неуспiшних дiтей, за експертною оцiнкою 15 таких дiтей, по тесту Векслера iнтелект нижче за норму у 6 дiтей, в останнiх в нормi. Таким чином, рiвень iнтелекту "норма" не впливаСФ на успiшнiсть навчання. Такi дiти СФ в групi як добре успiшнi, так i погано успiшнi в учбовiй дiяльностi. А такi показники, як "вище за норму" i "нижче за норму" впливають на рiвень успiшностi.
Порiвнянний Х-середнСФ з сигмою, у нас вийшло, що сигма в обох групах дiтей нижча за середнi показники, це говорить про змiшану тенденцiю.
Аналiз результатiв iндивiдуального дослiдження груп ризику
Ваня К. маСФ по тесту Векслера високий рiвень (погано успiшне дитя), самооцiнка упевненостi в собi середнiй рiвень, останнi показники низький рiвень (критичнiсть до себе, своСЧм можливостям)
Даша З. маСФ по тесту Векслера - високий ровень, але вiдноситися до неуспiшних дiтей за експертною оцiнкою, загальна самооцiнка 1 рiвень, але показник оцiнки 3 рiвень. Це свiдчить про можливих невротичних або iнших проблемах, повязаних з вiдчуттями малоСЧ цiнностi своСФСЧ особи (по соцiометрiСЧ 2 рiвень). Звернемося до результатiв по спостереженню.
Результати вимiру iнтелектуальних здiбностей молодших школярiв за допомогою субтесту №1 (обiзнанiсть) Векслера
Табл.2.9 Успiшнi дiти
РЖ.П.СтатьВiкШкальна оцiнка (у балах)Значення1.Женя Б.ж8р.,2мiс.7Норма2.Антон М.м8р.,6мiс.8Норма3.Женя П.м8р.,5мiс.10Норма4.РЖра Р.ж8р.,3мiс.6Норма5.Кирило Ш. м8р.,2мiс.9Норма6.Вiка В.ж9р.,2мiс.6Норма7.Вiка Д.ж9р.,8мiс.8Норма8.СвСФта Е.ж9р.,3мiс.6Норма9.Саша К.м9р.1мiс.8Норма10.Оля Мж9р.,9мiс.7Норма11.Настя Мж9р.11мiс.6Норма12.Лада Сж9р.,1мiс.13Норма13.Люба Аж10р.,4мiс.11Норма14.Кирило Лм10р.,3мiс.15Вище за норму15.Оля Сж10р.,4мiс.13НормаСереднi показники8,87Стандартне вiдхилення (сигма)2,92
Табл.2.1.0 Неуспiшнi дiти
РЖ.П.ПiвВiкШкальна оцiнка (у балах)Значення1. Оля Г.ж8р.,3мiс.5Нижче за норму2.Саша К.м8р.,1мiс.5Нижче за норму3.Дiма П.м8р.,6мiс.7Норма4.Костить С.м8р.,6мiс.5Нижче за норму4.Даша З.ж8р.,11мiс.10Норма6.РЖра До.ж8р.,11мiс.5Нижче за норму7.РЖра З.ж9р.,7мiс.7Норма8.Стас О.м9р.,2мiс.6Норма9. Костик Пм9р.,6мiс.7Норма10. Кирило П.ж9р.,6мiс.5Нижче за норму11.Вася Т.м9р.,8мiс5Нижче за норму12.Дiма РЖ.м10р.,7мiс.7Норма13.Ваня Д.м10р.,1мiс.5Нижче за норму14.Таня С.ж10р.,3мiс.13Норма15.Марина В.ж10р.,10мiс.5Нижче за нормуСереднi показники7,0Стандартне вiдхилення (сигма)2,47
Рис.2.3. Рiвень iнтелекту
Дiма РЖ. на уроцi не працюСФ, видно, що матерiал знаСФ, але руку не пiднiмаСФ. БуваСФ, що завдання виконуСФ з першого разу, а буваСФ i перепитуСФ. На урок нiколи не приносить додаткову лiтературу (iнформацiю), а iнколи i заданий матерiал не приносить. РЖнiцiативу не проявляСФ.
На змiнi Дiма любить над ким-небудь пожартувати, образити. Отримуючи здачу плаче.
Бачимо, що прослiджуСФться низька самооцiнка, товариськiсть (не завжди), iмпульсивнiсть. Даний учень з середнiм рiвнем iнтелекту, може вчитися краще i вiдноситися до успiшних дiтей.
Результати дiагност пiдтверджуються спостереженням i бесiдою.
Даша З. на уроцi тягнеться вiдповiдати, пiднiмаСФ руку, завдання виконуСФ з цiкавiстю, захоплено, необхiднi додатковi завдання. На урок приносить додаткову iнформацiю, просить доповiдь до наступного уроку.
ПоказуСФ додаткову iнформацiю, розповiдаСФ про подiСЧ, про якi прочитала удом?/p>