Використання народознавчого матерiалу на уроках "Я i Украiна" в початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?есiв учнiв, iхнього мовлення, спостережливостi.
Використання народознавчого матерiалу на уроцi залежить також вiд вiку учнiв та рiвня iхньоi обiзнаностi з ним. У 1-2 класах основна роль у цьому процесi вiдводиться вчителю. Вiн добираСФ матерiал, сам його розповiдаСФ, зачитуСФ цiкавi вiдомостi. Чим дорослiшими стають дiти, тим активнiшою маСФ бути iхня дiяльнiсть. Учитель може доручати дiтям 3-4 класiв добирати цiкавий народознавчий матерiал до теми, що буде вивчатися, i виступати з короткими повiдомленнями в класi. Широко слiд практикувати виготовлення учнями класних тематичних альбомiв, якi будуть опорою для проведення вiдповiдних урокiв. Такi завдання народознавчого характеру, на думку В. Сухомлинського [54], розвивають творчiсть, активнiсть, самостiйнiсть учнiв, сприяють формуванню у них стiйкого iнтересу до вивчення природи, iсторii та культури рiдного краю.
Добираючи народознавчий матерiал i визначаючи методику його використання, необхiдно виходити також iз особливостей пiзнавальних психiчних процесiв молодших школярiв, а саме особливостей iхнього сприймання, памятi, уяви, мислення, уваги. Учнi молодшого шкiльного вiку характеризуються яскраво вираженою емоцiйнiстю та гостротою сприймання, його тiсним звязком iз дiями дитини. Згiдно з цим народознавчий матерiал, який плануСФться використати на уроцi, маСФ бути цiкавим, яскравим, емоцiйно насиченим. У процесi пiзнання навколишньоi дiйсностi у молодших школярiв переважаСФ дiяльнiсть першоi сигнальноi системи, у звязку з чим у них краще розвинена наочно-образна память. Тому, добираючи змiст народознавчих вiдомостей, необхiдно вiддавати перевагу конкретним фактам, тiлам i явищам природи, якi дитина краще запамятаСФ, тому що вони цiкавi i викликають у неi емоцiйний вiдгук.
Особливiсть уваги молодших школярiв - ii вiдносна нестiйкiсть - маСФ враховуватись пiд час вибору способiв опрацювання народознавчого матерiалу. Виходячи з цього, вчитель маСФ ретельно продумувати не тiльки змiст народознавчих вiдомостей, але i iх обсяг.
Щоб народознавчий матерiал на уроках тАЮЯ i Украiна" сприяв ефективному формуванню в учнiв знань, необхiдна велика пiдготовча робота вчителя до проведення таких занять. Для цього слiд чiтко визначити уявлення i поняття, якi передбачено формувати й розвивати на уроцi, а потiм приступити до опрацювання та вiдбору фактичного народознавчого матерiалу до кожноi теми курсу.
Вивчення педагогiчноi лiтератури [6; 9; 13; 18; 19] дало змогу нам визначити загальнi вимоги, якими слiд керуватися пiд час добору народознавчого матерiалу до урокiв:
Вiдiбраний матерiал необхiдно пiддати дидактичнiй обробцi з урахуванням вiкових особливостей молодших школярiв i загального рiвня iхньоi пiдготовки.
2. До змiсту урокiв доцiльно включати такий народознавчий матерiал, який би давав учням елементарнi природничi знання, розкривав iстотнi ознаки обСФктiв живоi та неживоi природи, пояснював би у доступнiй формi взаСФмозвязки мiж живою i неживою природою, мiж живими iстотами, мiж людиною, суспiльством, природою, визначали моральнi норми (правила) поведiнки учнiв у природi та серед людей.
3. При доборi народних знань слiд ураховувати психологiчнi особливостi дiтей молодшого шкiльного вiку, iхнСФ умiння розумiти, зiставляти, порiвнювати, робити висновки.
4. Народнi знання повиннi забезпечувати розумiння школярами естетичних цiнностей природи, тобто встановлювати звязок мiж iнтелектуальним i емоцiйним розвитком дитини.
5. Розподiлити народознавчий матерiал по темах урокiв, причому на уроцi вiн повинен бути не самоцiллю, а засобом досягнення поставленоi мети.
Наступним етапом у пiдготовцi до урокiв тАЮЯ i Украiна" iз використанням народознавчого матерiалу СФ вибiр форми органiзацii навчальноi дiяльностi i пiдбiр оптимальних методiв та методичних прийомiв навчання.
Органiзовуючи засвоСФння народознавчого матерiалу, можна використовувати рiзноманiтнi методи та прийоми навчання. Як зазначаСФ М. Стельмахович [50] СФ багато методiв, якi пройшли багатовiкову апробацiю i можуть знайти вiдповiдне застосування у процесi використання народознавчого матерiалу в школi: бесiди, розповiдi, iлюстрацii, демонстрацii, проблемнi пошуки, самостiйна робота над фольклорними i етнографiчними джерелами, переконання, виконання письмових завдань, позитивний приклад поведiнки, навчання, вправляння, створення виховуючи ситуацiй, змагання, заохочення тощо. Вибравши способи опрацювання народознавчого матерiалу, вчитель маСФ продумати i його мiiе в структурi уроку. Аналiз методичноi лiтератури [9; 32; 33] даСФ змогу стверджувати., що народознавчий матерiал можна успiшно використовувати на рiзних етапах уроку. Найчастiше це робиться в процесi вивчення основного програмового матерiалу теми для конкретизацii та iлюстрацii окремих його положень. РЖнодi доцiльно за допомогою народознавчих вiдомостей здiйснити закрiплення i поглиблення уявлень i понять, що формуються на уроцi. Доцiльно використовувати народознавчий матерiал i для актуалiзацii знань учнiв та повiдомлення теми уроку. Цiкавим прийомом СФ використання народознавчого матерiалу з метою систематизацii знань учнiв, проведене у формi дидактичноi гри або у виглядi завдання тАЮХто зайвий? тАЭ (тАЮЩо зайве? тАЭ).
Перевiряючи домашнСФ завдання, теж можна спиратися на народознавчий матерiал, завдяки чому цей етап уроку виконуватиме не лише контрольну, а й пiзнавальну функцiю, стимулюючи цим самим увагу й активнiсть учнiв.
Таке наповнення змi