Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
й, украiнський, чудовий, барвистий.
7. Прочитай речення.
Яке може бути украiнське небо, як не синСФ, чисте, аж душа в радощах розпливаСФться.
У даному реченнi тiльки прикметниками СФ - ...
а)небо, радощах, чисте;
б)украiнське, душа, синСФ;
в)украiнське, синСФ, чисте.
8. Прикметники не змiнюються...
а)за числами;
б)за вiдмiнками;
в)за родами (у множинi).
9. За допомогою яких суфiксiв утворили прикметники вiд названих iменникiв?
Суми, гора, село, Буковина.
а)-ськ-;
б)-зьк-;
в)-цьк-.
10. Визначити рiд прикметникiв.
Глибокий (ставок), глибока (рiчка), глибоке (озеро), широке (поле), широка (дорога), широкий (степ).
11. Утворити словосполучення прикметникiв з iменниками. Визначити рiд.
Прохолодний (ранок, повiтря, осiнь). Класний (дошка, журнал, примiщення).
12. Записати групами прикметники-синонiми.
Мокрий, гарний, красивий, вогкий, жорстокий, сирий, хороший, чарiвний, безжалiсний, лютий, елегантний, розкiшний, звiрячий, чудовий, нелюдський.
Вправи рiзноманiтного характеру, безперечно, допомагатимуть учням усвiдомити, що прикметники надають нашим висловлюванням образностi, точностi, емоцiйностi. Робота над прикметником вироблятиме в учнiв естетичне бачення навколишньоi дiйсностi, високу культуру мислення, породжуватиме почуття творчоi радостi, формуватиме пiзнавальну активнiсть молодших школярiв, а також формуватиме iх граматичнi та мовленнСФвi вмiння.
2.2 Органiзацiя, змiст та перевiрка ефективностi вивчення теми Прикметник як засобу формування пiзнавальноi активностi учнiв
З метою виявлення рiвня пiзнавальноi активностi учнiв пiд час вивчення теми Прикметник було проведено дослiдження. Воно направлене на виявлення i створення умов, ситуацiй i системи спецiальних дiй, що визначають пiдвищення рiвня пiзнавальноi активностi молодших школярiв, а також на виявлення тих змiн, якi вiдбуваються пiд впливом цього процесу. Таким чином, у полi зору нашого дослiдження знаходиться як процес дiяльностi, так i його результат.
Дослiдження проводилося у 3 етапи:
РЖ етап - констатувальний експеримент
РЖРЖ етап - формувальний експеримент
РЖРЖРЖ етап - пiдсумковий експеримент
На початковому етапi було визначено обСФм дослiдження i проблему, вивчалася психолого-педагогiчна i методична наукова лiтература з цього питання, досвiд роботи вчителiв початкових класiв, формулювалась гiпотеза i завдання дослiдження.
На наступному етапi розроблялися шляхи реалiзацii гiпотези i матерiали експериментального дослiдження, проводився експеримент з метою перевiрки гiпотези, продовжувалось вивчення науковоi лiтератури з цього питання.
На пiдсумковому етапi робилися висновки щодо ефективностi запропонованоi нами методики вивчення прикметника.
Експериментальне дослiдження проводилось у загальноосвiтнiй школi №7 та загальноосвiтнiй школi №12 м. Тернополя. Експериментальними класами було визначено 3-А клас загальноосвiтньоi школи №7 та 4-Б клас загальноосвiтньоi школи №12. Контрольними класами було визначено 3-Б клас загальноосвiтньоi школи №7 та 4-А клас загальноосвiтньоi школи №12. Експериментальнi класи охоплюють 54 учнi, а контрольнi класи - 56 учнi.
На констатувальному етапi проводився зрiз знань у третiх i четвертих класах, для виявлення рiвня засвоСФних знань учнiв. Для цього спочатку учням 3 класу пропонувалися з пiдручника вправи на визначення рiвня вироблених в учнiв вiдповiдних груп умiнь (вправи 85, 90, 92, 93, 103, 108, 111, 112 пiдручника рiдноi мови авторiв М.С.Вашуленко, О.РЖ.Мельничайко). Якiсний аналiз проведеного дослiдження у 3 класi подано у таблицi:
Таблиця 1. Визначення рiвня вироблених в учнiв 3класiв груп умiнь
№ п/ пГрупи умiньРiвень засвоСФння знаньЕкспериментальний, %Контро- льний, % 1. Умiння видiляти прикметники iз висловлювання.Високий Середнiй Низький58 29 1365 31 8 2. Умiння встановлювати граматичний звязок мiж прикметниками та iменниками.Високий Середнiй Низький54 31 15 59 28 11 3.Умiння добирати протилежнi за значенням прикметники (антонiми). Високий Середнiй Низький57 28 1564 33 8 4. Умiння утворювати словосполучення i речення з прикметниками.Високий Середнiй Низький55 28 1756 24 13
Як бачимо, результати дослiдження свiдчать про те, що в учнiв як експериментального, так i контрольного класiв, достатньо сформованi певнi групи вмiнь, але в деяких школярiв спостерiгаСФться недостатнiй рiвень засвоСФння змiсту матерiалу, який вивчаСФться.
Загалом учнi володiють вмiннями видiляти прикметники з тексту, добирати антонiми. Проте антонiмiчний ряд не вiдзначаСФться рiзноманiтнiстю. РЖнодi школярi замiнюють антонiми синонiмами, що пояснюСФться невiрним розумiнням значення окремих прикметникiв або ж незнанням теоретичного матерiалу.
З iншого боку, молодшi школярi володiють умiнням пiдбирати прикметники до iменникiв, можуть описувати предмет вiзуально i за уявленнями, складати словосполучення i речення, використовуючи прикметники, але все ж таки, вiдсоток дiтей з середнiм i низьким рiвнем знань досить високий.
Дiтям також було запропоновано довiльний вибiр завдань. Визначення прагнення учнiв до виконання завдань вiдображено в таблицi:
Таблиця 2. Прагнення третьокласникiв до виконання завдань
Завдання на:Кiлькiсть учнiв, що вибрали завдання, %ЕкспериментальнийКонтрольний- видiлення прикметникiв з висловлювання;3829- добiр прикметникiв, прикметникiв-синонiмiв;3038- встановлення грамати