Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Малого коня хвалили, великого запрягай. Краще добра стежка, нiж поганий шлях. Не виливай каламутну воду, доки чисту не знайдеш.
3. Добери до прикметникiв антонiми.
Струмку говорила рiка:
- Ти вузький, а ятАж
Ти мiлкий, а я тАж
Про одне забула рiка,
Що вона почалась iз струмка.
Заповни речення за схемою.
Струмок _______ i ______, а рiка_________ i _______.
г) Умiння утворювати словосполучення i речення з прикметниками.
1. Добери на кожне закiнчення по три прикметники. З одним прикметником iз кожноi групи склади речення.
- ий- а- е- i
- iй- я- СФ
2. Замiнити видiленi слова прикметниками i записати словосполучення за зразком: варення з малини - малинове варення.
Каша з пшона - Кисiль з вишень -
Стрiчка з шовку - Будинок з цегли -
Ложка, зроблена зi срiбла - Суп, зварений з риби -
Листя тополi, схоже на срiбло -
3. З поданих груп слiв скласти речення.
Роса, травнева, вiвса, вiд, краща. Рiк, день, квiтневий, годуСФ.
4клас
ТС) Умiння добирати близькi за значенням прикметники (синонiми). Для формування цього вмiння школярам давалися такi завдання:
1. Запишiть групами прикметники-синонiми.
Мокрий, гарний, красивий, вогкий, жорстокий, сирий, хороший, чарiвний, безжалiсний, лютий, елегантний, розкiшний, звiрячий, чудовий, нелюдський.
2. До поданих словосполучень добери близькi за значенням прикметники.
Добрий борщ - тАж, добре слово - тАж, добрi успiхи - тАж .
д) Умiння визначати рiд, число i вiдмiнок прикметникiв.
1. Спишiть текст, ставлячи прикметники, що в дужках, у потрiбному вiдмiнку i числi.
А) Серед (дитячий) iграшок та виробiв (народний) мистецтва часто трапляються (керамiчний) пташки, коники, козлики, баранчики. Це - (дитячий) свистульки. На них можна виконувати (простий) мелодii. Дiти люблять (яскравий) i (цiкавий) iграшку.
Б) (Украiнський) рукодiлля сягаСФ своiм корiнням у (сивий) давнину. (Народний) вишивка приваблюСФ нас (цiкавий) орнаментом, (рiзнобарвний) кольорами.
2. Гра Якого роду прикметники? Вчитель називаСФ iменники з прикметниками. Учнi картками показують якого роду iменник i прикметник. На картках написано початковi букви назви роду (Ч, Ж, С)
Словосполучення, якi використовуються у цiй грi: синСФ небо, фарфорова ваза, осiннiй ранок, залiзна труба, старий чоловiк, нiжна пiсня, кремезне дерево, сталеве серце, злi обличчя, квадратний стiл, свiжа зелень.
3. Поданi словосполучення запишiть у родовому вiдмiнку однини.
Давнiй друг, лiтнiй вiдпочинок, синСФ небо, сусiднСФ село.
е) Умiння поширювати речення прикметниками.
1. Поширити речення прикметниками.
Прилинула тАж весна. Пiд тАж промiнням парують тАж поля.
На тАж подвiря вибiг тАж хлопчик. Прислухався до тАж звукiв.
2. Поширити речення прикметниками.
Рiчка тече. Трактор гуде. Сонце свiтить. Пташка спiваСФ.
3. Удосконалити текст, поширюючи речення прикметниками.
Ранок
Ранок пiсля ночi. Зiрки пiрнули у безодню неба. ПiднiмаСФться туман. Тихо навкруги.
СФ) Умiння використовувати прикметники у текстах рiзних типiв.
1. Опиши портрет Весни, вживаючи поданi словосполучення: молода дiвчина, довга коса, барвистий вiночок, рожеве личко, вишневi уста, голубi очi.
2. Склади оповiдання за поданим початком, використовуючи прикметники.
Зустрiч
Теплого весняного ранку дiти поверталися iз сусiднього села. Дорога пролягала через лiс. Раптом на галявинi пi кучерявою берiзкою вони побачилитАж
3. Розглянь малюнок. Напиши твiр-мiркування За що я люблю Украiну?
Оцiнювання здiйснювалося за такими критерiями:
Високий рiвень - в учня сформованi мiцнi теоретичнi та практичнi знання про прикметник: що ця частина мови означаСФ, на яке питання вiдповiдаСФ, як (за чим) змiнюСФться, з якою частиною мови вступаСФ в звязок, як найчастiше утворюСФться; наявнi чiткi вмiння видiляти прикметники iз тексту, добирати прикметники до iменникiв, умiння добирати близькi за значенням (синонiми) i протилежнi за значенням прикметники (антонiми), умiння визначати рiд, число i вiдмiнок прикметникiв, а також утворювати словосполучення i речення з прикметниками, поширювати речення прикметниками та мати чiткi умiння скласти опис, розповiдь, мiркування, використовуючи якнайбiльше прикметникiв. Наявний своСФрiдний творчий пiдхiд до вирiшення завдань.
Середнiй рiвень: в учня сформованi мiцнi знання про прикметник: що ця частина мови означаСФ, на яке питання вiдповiдаСФ, як (за чим) змiнюСФться, з якою частиною мови вступаСФ в звязок, як найчастiше утворюСФться; недостатньо виробленi вмiння видiляти прикметники iз тексту, добирати прикметники до iменникiв, умiння добирати близькi за значенням (синонiми) i протилежнi за значенням прикметники (антонiми), умiння визначати рiд, число i вiдмiнок прикметникiв, а також утворювати словосполучення i речення з прикметниками, поширювати речення прикметниками. Школяр вмiСФ складати опис, розповiдь, мiркування, але з певними труднощами i використовуСФ у своСФму мовленнi не дуже багато прикметникiв.
Низький рiвень: в учня сформованi посереднi знання про прикметник: що ця частина мови означаСФ, на яке питання вiдповiдаСФ, як (за чим) змiнюСФться, з якою частиною мови вступаСФ в звязок; недостатньо виробленi вмiння видiляти прикметники iз тексту, добирати прикметники до iменникiв, добирати близькi за значенням (синонiми) i протилежнi за значенням прикметник