Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ена одна червона троянда, на другому - кiлька троянд такого ж кольору). Дiти одержують завдання утворити за кожним iз малюнкiв словосполучення, до складу яких входять, iменник i прикметник - назва кольору. Учитель веде бесiду:
- Скiльки троянд зображено на першому малюнку? (Одна.) А на другому? (Кiлька, багато.)
- Скiльки кольорiв ви бачите на малюнках? (Один.) Так дiти приходять до висновку, що однина/множина iменникiв, зумовлена кiлькiстю предметiв, а однина/множина прикметникiв визначаСФться не кiлькiстю ознак, а числом iменника, вiд якого прикметник залежить [55, 92].
Знайомлячись з вiдмiнюванням прикметникiв, учнi повиннi усвiдомити, що вiдмiнок прикметника визначаСФться за вiдмiнком iменника. Показати це можна на таблицi вiдмiнкових закiнчень прикметникiв чоловiчого й середнього родiв i вiдмiнкових закiнчень прикметникiв жiночого роду. Робота з таблицями дасть учням змогу простежити за тим, як змiнюються прикметники за вiдмiнками, i запамятати вiдмiнковi питання прикметника. Учнi помiтять, що вiдмiнковi закiнчення iменника i звязаного з ним прикметника рiзнi, визначити вiдмiнок прикметника можна за вiдмiнком iменника, вiдмiнкове закiнчення прикметника збiгаСФться iз закiнченням питання, на яке вiн вiдповiдаСФ (який? - зелений, якого? - зеленого).
Виконання рiзних тренувальних вправ на визначення вiдмiнкiв прикметникiв i правильне вживання iх вiдмiнкових форм у словосполученнi й реченнi слiд поСФднувати iз систематичною роботою над розвитком усного i писемного мовлення молодших школярiв [55].
Отже, вся система роботи з граматичними категорiями прикметника нацiлена на усвiдомлення учнями особливостей цiСФi частини мови порiвняно з iменником i на розвиток умiнь користуватися прикметниками в рiзних мовленнСФвих ситуацiях. 3
Таким чином, ми можемо зробити висновок, що методика роботи над прикметником у початкових класах маСФ такi основнi напрямки:
- лексичний (робота над синонiмами, антонiмами, словами з прямим i переносним значенням);
- граматичний (визначення граматичних категорiй прикметника - роду, числа i вiдмiнка прикметника);
- напрямок тексту (вживання прикметникiв у розповiдi, описi та мiркуваннi).
Працюючи над цими основними напрямками з метою формування i розвитку пiзнавальноi активностi, слiд використовувати вправи рiзноманiтного характеру (трансформацiйного, пiзнавального, творчого, комунiкативного) на:
видiлення прикметникiв з висловлювання;
добiр прикметникiв, прикметникiв-синонiмiв, прикметникiв-антонiмiв;
розумiння прикметникiв, що вживаються у прямому й переносному значеннi;
визначення граматичних категорiй прикметника;
вживання прикметникiв у словосполученнi i реченнi;
використання прикметникiв у рiзних типах тексту: розповiдi, описi та мiркуваннi.
Правильний i рiзноманiтний добiр таких завдань забезпечить посилення iнтересу учнiв до знань, а отже сприятиме формуванню iх пiзнавальноi активностi, допоможе розкрити цiннiсть практичного оволодiння мовою й мовленням, а також сприятиме розкриттю багатства украiнськоi мови. З iх допомогою дiти вчаться усно i письмово описувати навколишнСФ середовище, природу на основi власних спостережень, добирати матерiал до твору.
Рiзноманiтнiсть вправ i завдань лексичного, граматичного напрямку та напрямку тексту представленi у Додатку А.
У 1.1 ми звертали увагу на те, що найважливiшим засобом активiзацii пiзнавальноi дiяльностi школярiв СФ рацiональне поСФднання дидактичноi гри i навчання. Вiдомо, що у дитячi роки гра СФ основним видом дiяльностi людини. За ii допомогою дiти пiзнають свiт. Без гри дiтям жити нудно, нецiкаво. В грi дiти перевiряють свою силу i спритнiсть, у них виникаСФ бажання фантазувати, вiдкривати таСФмницi i прагнути чогось прекрасного. Гра у навчаннi СФ своСФрiдним епiцентром активiзацii навчання, формування й розвитку пiзнавальноi активностi школярiв, формування в них позитивного ставлення до процесу i результатiв своСФi працi [67].
Тому цiкавим для дiтей пiд час вивчення прикметника СФ, безперечно, iгри. Для вивчення даноi теми можна запропонувати iгри, якi представленi у Додатку B. Саме такi iгри слiд пропонувати дiтям, особливо при вивченнi граматичних категорiй прикметника, якi СФ для дiтей сухим матерiалом.
Для пiдвищення iнтересу учнiв, а отже формування i розвитку пiзнавальноi активностi, важливу роль вiдiграють нестандартнi уроки, наприклад, уроки-подорожi. (Наприклад, у мiсто прикметникiв разом з Дiдом Морозом i Снiгуронькою). На такому уроцi можна використати такi вправи i завдання, якi пропонуСФ вчитель А.В.Алексейчук (смт Першотравенськ, Житомирська обл.):
1. - Дiти, давайте ми з вами допоможемо прикрасити ялинку в мiстi прикметникiв. Подумайте, якими словами можна охарактеризувати ялинку? Яка вона, лiсова красуня?
(Дiти називають прикметники, записують iх у зошити i на дошцi. Ялинка - молоденька, струнка, вiчнозелена, красива, пухнаста, приваблива, казкова, загадкова, сяюча, дивовижна, новорiчна.)
2. - Ой, яка вона буде гарна та красива! Скiльки на нiй зявиться iграшок! Тож запишiть назви ялинкових прикрас разом з iхнiми ознаками.
(Дiти самостiйно виконують завдання. Той, хто за вiдведений час запише бiльшу кiлькiсть словосполучень - виграСФ).
Наприклад: цирковий слоник, iграшкова шапочка, сяюча зiрочка, лiсовi грибочки, чудова снiгуронька, золота рибкатАж
3. - До Дiда Мороза прийшов хлопчик i прочитав йому свiй твiр. Ось вiн.
Лi?/p>