Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
в якого характеризуСФться недостатнiм рiзноманiттям прикметникiв: в основному дiти по 1 або 2 синонiма, котрi найчастiше зустрiчаСФться в iхньому дитячому мовленнi. Це означаСФ, що в контрольному класi необхiдно пропонувати вправи, якi розвивають здатнiсть учнiв прикметники одного синонiмiчного ряду.
Таблиця 9. Перевiрка умiння учнiв визначати рiд, число i вiдмiнок прикметникiв
Рiвень засвоСФння знаньЕкспериментальний,%Контрольний,%Високий Середнiй Низький70 21 956 23 11
Ефективнiсть виконання цього завдання залежить вiд рiвня сформованих в учнiв теоретичних знань, а також вiд вмiння здiйснювати операцiю аналiзу i синтезу. Як бачимо, учнi експериментального класу краще виконали цi завдання, а учням контрольного класу, для досягнення бажаного результату, слiд пропонувати бiльше вправ такого типу, використовувати iгровi завдання для пiдвищення iх пiзнавального iнтересу, оскiльки загалом учнi не люблять завдань i вправ на визначення граматичних категорiй прикметника.
Таблиця 10. Перевiрка умiння учнiв поширювати речення прикметниками
Рiвень засвоСФння знаньЕкспериментальний,%Контрольний,%Високий Середнiй Низький70 23 759 31 10
Ефективнiсть виконання цього завдання залежить вiд рiвня сформованого образного мислення i мовлення молодших школярiв, словникового запасу учнiв, вiд вмiння здiйснювати операцiю синтезу. Як бачимо, учнi експериментального класу краще справилися з цими завданнями i це пояснюСФ те, що мовлення учнiв контрольного класу недостатньо збагачене прикметниками, в них малий словниковий запас, а мислення не в повнiй мiрi характеризуСФться образнiстю.
Таблиця 11. Перевiрка умiння учнiв скласти опис, розповiдь, використовуючи якнайбiльше прикметникiв
Тип текстуЕкспериментальний, %Контрольний, %Розповiдь Опис Мiркування34 37 2932 48 20
Це найскладнiшi завдання, якi пропонувались учням. Вони потребують максимальноi творчостi, показують рiвень сформованого образного мовлення школярiв, вимагають повного застосування всiх своiх знань, уяви. Кращими вмiннями описувати, складати розповiдь, використовуючи прикметники, володiють учнi експериментального класу. В своСФму мовленнi вони використовують бiльше прикметникiв, прикметникiв-синонiмiв, прикметникiв-антонiмiв, вмiють краще й образнiше передати своi думки. Учням ж контрольного класу слiд пропонувати рiзноманiтнi вправи на розвиток iх творчих здiбностей й збагачення iх словникового запасу прикметниками.
За даними таблицi можна зробити висновок, що запропонована методика з формування вiдповiдних груп умiнь СФ ефективною, оскiльки в експериментальному класi вiдсоток учнiв з високим рiвнем знань значно пiдвищився.
Ми також визначили вплив запропонованих завдань на прагнення школярiв до виконання цих завдань. Це вiдображено в таблицi:
Таблиця 12 . Прагнення четвертокласникiв до виконання завдань
Завдання на:Кiлькiсть учнiв, що вибрали завдання, %ЕкспериментальнийКонтрольний- добiр антонiмiв;2431- визначення роду, числа i вiдмiнка прикметникiв;2531- поширення речень прикметниками; 2723- вживання прикметникiв у текстах рiзних типiв.2415
За даними таблицi можемо зробити висновок, що в учнiв зявився iнтерес до виконання складнiших завдань, зрiс рiвень iх пiзнавального iнтересу. Дiтям дуже сподобалося складати тексти рiзних типiв, особливо продовжити розповiдь. Це збудило iхню уяву, пiзнавальний iнтерес i не лише зовнiшню, але i внутрiшню активнiсть.
Ми визначили також рiвень пiзнавальноi активностi учнiв. Яким чином змiнилися показники пiд впливом запропонованоi методики, показано у таблицi:
Таблиця 13. Рiвнi пiзнавальноi активностi учнiв
Рiвнi пiзнавальноi активностiЕкспериментальний, %Контрольний, %Високий Середнiй Низький26 69 1518 62 20
Данi таблицi пiдтверджують результати експериментального дослiдження у 3класi, i свiдчать про те, що в експериментальному класi збiльшилася кiлькiсть дiтей з середнiм i високим рiвнем пiзнавальноi активностi, i вiдповiдно зменшився вiдсоток дiтей з низьким рiвнем. Використання рiзноманiтних цiкавих, творчих вправ дало позитивний результат у пiдвищеннi рiвня пiзнавальноi активностi молодших школярiв.
Таким чином, наше експериментальне дослiдження дозволило дослiдити i перевiрити ефективнiсть змiсту вивчення прикметника у початкових класах, розглянути рiзнi види вправ, обТСрунтувати iх застосування у навчальному процесi з даноi теми та матерiалу, а також визначити прагнення учнiв виконувати цi завдання та визначити рiвнi пiзнавальноi активностi учнiв.
У роздiлi описано аналiз програм i пiдручникiв з точки зору проблеми нашого дослiдження, методику вивчення прикметника як засобу формування пiзнавальноi активностi, запропоновано рiзноманiтнi вправи, якi, на нашу думку, формуватимуть пiзнавальну активнiсть школярiв. Здiйснено також перевiрку ефективностi змiсту вивчення прикметника у початкових класах. Експериментальне дослiдження проведено у ЗОШ РЖ-РЖРЖРЖ ступенiв №7 i №12 м.Тернополя, основним завданням його було перевiрити рiвень вироблених в учнiв вiдповiдних груп умiнь та обТСрунтувати iх, виявити прагнення виконувати завдання, а також визначити рiвень пiзнавальноi активностi учнiв. У результатi дослiдження було встановлено, що даний обСФм роботи СФ ефективним, оскiльки застосування певних систем прийомiв i методiв пiдвищуСФ рiвень позитивноi результативностi.
Висновки
&nbs