Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
p;
ОднiСФю з найбiльш складних i актуальних проблем початковоi школи СФ формування i розвиток пiзнавальноi активностi молодших школярiв на уроках украiнськоi мови. Проблема формування пiзнавальноi активностi при вивченнi граматичного матерiалу, зокрема, частин мови до цього часу ще недостатньо розроблена у психолого-педагогiчнiй та методичнiй лiтературi.
Таким чином, вибiр нашого дослiдження обумовлений, по-перше, актуальнiстю проблеми формування в учнiв зацiкавленого ставлення до процесу оволодiння знаннями на уроках рiдноi мови та формування пiзнавальноi активностi школярiв, зокрема, при вивченнi теми Прикметник, i по-друге, недостатнiм вивченням цiСФi проблеми в методицi.
ОрiСФнтуючись на формування i розвиток пiзнавальноi активностi молодших школярiв, можна добитися найбiльш високого результату у навчаннi не лише украiнськоi мови, але й iнших диiиплiн.
Пiзнавальна активнiсть - один з головних критерiiв якостi пiдготовки учнiв, а ефективне ii формування можна забезпечити тiльки за умов спецiальноi органiзацii пiзнавальноi дiяльностi дiтей.
Вона маСФ бути у центрi уваги вчителя пiд час пiдготовки i проведення кожного уроку, а навчальна робота на уроках мови повинна органiзовуватися так, щоб не тiльки використовувати наявнi в дiтей пiзнавальнi сили, а й повсякчас розвивати iх.
Проаналiзувавши програми i пiдручники з метою вивчення цiСФi проблеми, а також розглянувши сучасний ii стан, ми дiйшли висновку про необхiднiсть побудови методики, яка буде забезпечувати цiлеспрямовану роботу за трьома основними напрямками пiд час вивчення прикметника: лексичним, граматичним та комунiкативним.
Ми дiйшли висновку, що розвиток необхiдних граматичних, лексичних та комунiкативних умiнь та навичок молодших школярiв забезпечуСФться застосуванням певноi системи вправ, яка цiлеспрямовано працюСФ у цих трьох напрямках, i яка своСФю рiзноманiтнiстю й творчим характером сприяСФ пiдвищенню пiзнавального iнтересу, мотивацii, активiзацii вольових зусиль, таким чином формуючи навчально-пiзнавальну активнiсть учнiв.
Правильний та рiзноманiтний добiр творчих завдань забезпечуСФ посилення iнтересу учнiв до знань, допомагаСФ розкрити цiннiсть практичного оволодiння мовою та мовленням, усвiдомити, що прикметники надають нашим висловлюванням образностi, точностi, емоцiйностi, а також сприяСФ розкриттю багатства украiнськоi мови.
Така робота над прикметником виробляСФ в учнiв естетичне бачення навколишньоi дiйсностi, високу культуру мислення, породжуСФ почуття творчоi радостi, сприяСФ формуванню пiзнавальноi активностi молодших школярiв, а також iх граматичних та мовленнСФвих умiнь.
Навчальний експеримент пiдтвердив ефективнiсть використання запропонованих прийомiв i методiв вивчення прикметника. Про це свiдчить позитивна результативнiсть перевiрених на пiдсумковому етапi експерименту вiдповiдних груп умiнь, пiдвищений рiвень прагнень учнiв до виконання запропонованих творчих завдань та пiдвищений рiвень пiзнавальноi активностi молодших школярiв.
Запропонована система вправ для вивчення теми Прикметник рекомендуСФться для використання в шкiльнiй практицi на урокахукраiнськоi мови, зокрема, при вивченнi граматичного матерiалу. Матерiали дослiдження можуть бути використанi для читання лекцiй та проведення занять на факультетi ПВПК у вищих навчальних закладах Украiни, курсах пiдвищення квалiфiкацii вчителiв, а також у практицi роботи вчителя.
Подальше дослiдження цiСФi проблеми вважаСФмо доцiльним, адже формування та розвиток пiзнавальноi активностi учнiв (зокрема, на уроцi рiдноi мови у початкових класах) СФ саме тим явищем, яке здатне активiзувати навчально-виховний процес у школi.
Дослiдження проблеми формування i розвитку пiзнавальноi активностi молодших школярiв пiд час вивчення граматичного матерiалу, зокрема, частин мови, не дозволяСФ зупинятися на досягнутому. Подальшого дослiдження потребуСФ розробка варiантiв методичного забезпечення формування пiзнавальноi активностi на уроках украiнськоi мови пiд час вивчення фонетики, словотвору та iнших роздiлiв мовознавства.
Список використаноi лiтератури
1.Алексейчук А.В. Повторення вивченого про прикметник як частини мови. Спостереження за роллю прикметника у мовленнi // Розкажiть онуку. - 2006. - №21-22. - С.68-69.
2.АлексСФСФва М.РЖ. Мотиви навчання молодших учнiв // Початкова школа. - 1969. - №4. - С.18-24.
3.Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. - 1984. - №5. - С.36-41.
4.Аристова Л.П. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. - 139с.
5.Безпояско О.К., Городенська К.Г., Русанiвський В.М. Граматика украiнськоi мови. Морфологiя: Пiдручник. - К.: Либiдь, 1993. - 336с.
6.Беценко Т. Поетичнi слова на уроцi рiдноi мови пiд час вивчення теми Прикметник у 3 класi // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.30-32.
7.БСФляСФв А.М., Мельничайко В.Я., Пентилюк М.РЖ. та iн. Методика вивчення украiнськоi мови в школi. - К.: Радянська школа, 1987. - 246с.
8.Бiбiк Н.М. Формування пiзнавальних iнтересiв молодших школярiв: Навчально-методичний посiбник для вчителiв початкових класiв. - К.: РЖн-т змiсту i методiв навчання, 1997. - 90с.
9.Брусило Н. Вивчення прикметника як частини мови // Початкова школа. - 2005. - №3. - С.9-10.
10.Будiй Н. Творчi завдання до вивчення частин мови у 4(3) класi: Посiбник для вчителiв, учнiв, батькiв. - Тернопiль, 2001. - 145с.
11.Вашуленко М.С. Украiнська мова i мовлення в початковiй школi: Мето