Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
икуються в колону, коло, шеренгу, ланки, зграйкою;
ускладнити руховi завдання: збiльшити довжину чи висоту стрибка, вiдстань для метання;
змiнити форму рухiв у (спочатку дiти бiжать, потiм оббiгають перешкоди (обручi, куби); на вулицi: кущi, пеньочки) i цi змiни впливають на розвиток у дiтей швидкостi бiгу, а змiнюючи бiг по прямiй на бiг з вивертанням, вихователь створюСФ умови для розвитку у дiтей спритностi;
ввести додатковi правила: не можна вибiгати за межi майданчика; не можна бiгти ранiше вiд певного сигналу, займати не будь-яке мiiе, а лише доторкнутися рукою тощо;
ввести додатковi основнi рухи: ходьба i бiг доповнюються пiдлiзанням, перелiзанням через дорiжку;
збiльшити кiлькiсть тих, хто ловить. Наприклад, у грi "У ведмедя у бору" спочатку 1 ведмiдь, потiм 2-3;
ввести новi ролi: наприклад, у грi "Два морози", з`являються ще два лiта, якi розморожують морозiв;
ускладнити правила гри додатковими умовами: наприклад, у грi "Кiт i мишi" мишi можуть бути пiйманими i котом, i мишоловкою-тобто шнуром, якщо пiд час пiдлiзання зачеплять його;
змiнити темп руху. Для цього Н. ПотСФхiна в цiй самiй грi пропонуСФ розкидати по кiмнатi дрiбнi кубики-СЧжу для мишей. Мишi, щоб не залишитися голодними, мають зiбрати СЧжу i на сигнал вихователя вiднести СЧСЧ у нiрку. Такi умови спонукають дiтей до збiльшення темпу рухiв, адже дiтям потрiбно i СЧжу зiбрати, i втекти вiд кiшки;
дiтям даСФться можливiсть самостiйно обирати доцiльний спосiб виконання основного руху, в залежностi вiд умов його виконання, для ефективного вирiшення рухового завдання. Н. ПотСФхiна у грi "Квочка i курчата" пропонуСФ в першому програваннi шнур прикрiпити заввишки 60см, а потiм заввишки 30см, не попереджуючи про це дiтей. Отже, спочатку дiти виконують пiдлiзання на ступнях нiг без рук, лише прогинаючи спину, а в другому програваннi мають самостiйно обрати доцiльнiший для цих умов спосiб пiдлiзання - з опорою на колiна та кистi рук. Змiнювати умови виконання руху можна i пiд час метання у широкий отвiр чи вузенький тощо;
можна створити умови для рiзних варiантiв виконання основного руху, коли дитина постаСФ перед самостiйним вибором ступеня складностi рухового завдання. Наприклад, шнур для пiдлiзання розташувати навскоси - з одного боку нижче, а з другого-вище;
змiнювати варiанти проведення гри можна i за допомогою використання наголiвникiв; рiзних способiв розподiлення ролей: за допомогою лiчилок; жеребкування; "стрiлочки"; рiзноманiтного обладнання: мячiв рiзних розмiрiв, обручiв, келгiв, кубикiв, шишок, снiжок, мiшечкiв.
Висновок: Отже, варiативнiсть рухливих iгор даСФ можливiсть вихователям проводити рухливi iгри бiльш цiкаво та рiзноманiтно.
1.6 Використання рухливих iгор у педагогiчному процесi
Враховуючи значення рухливих iгор для всебiчного розвитку дiтей, вихователями найперше слiд широко використовувати СЧх у процесi фiзичного виховання дiтей дошкiльного вiку. Природно постаСФ питання про доцiльнiсть вибору рухливих iгор для дiтей дошкiльного вiку.
Пiд час вибору рухливих iгор враховуються певнi вимоги:
РЖгри добираються вiдповiдно до педагогiчних завдань. Вихователь керуСФться програмою виховання дiтей дошкiльного вiку, де наводяться приклади типових iгор, визначено переважаючий рух у цiлiй грi. Варто чiтко визначити, якi вмiння i навички в цiй грi закрiплюються, якi фiзичнi якостi розвиваються, яка виховна мета реалiзуСФться.
Пiд час вибору рухливоСЧ гри зважають на рухову пiдготовленiсть дiтей, СЧх руховий досвiд, iнтереси дiтей та уподобання. Змiст гри маСФ бути доступний дiтям, вiдповiдати СЧх iнтересам, нагадувати цiкавi явища навколишнього середовища. Крiм цього, рухи, якi дiти виконують у грi, мають бути добре засвоСФнi.
Пiд час вибору рухливоСЧ гри враховують СЧСЧ мiiе у режимi дня.
Включають iгри i до рiзних органiзацiйних форм роботи з фiзичного навантаження: ранковоСЧ гiмнастики, фiзкультхвилинки та фiзкультпаузи, заняття з фiзичноСЧ культури, фiзкультурних розваг та свят, пiшохiдних переходiв.
Для ранковоСЧ гiмнастики можна iнколи добирати iгри малоСЧ рухливостi.
Для фiзкультхвилинок добирають iгри середньоСЧ рухливостi, це можуть бути хороводнi iгри, з римованим текстом.
Для фiзкультпауз - iгри малоСЧ, середньоСЧ та великоСЧ рухливостi.
На заняттях з фiзичноСЧ культури рухливi iгри можна використовувати на початку заняття у вступнiй частинi - це iгри, якi мiстять руховi дiСЧ для розвитку уваги, органiзованостi та навичок з перешикуванням. В основнiй частинi - iгри великоСЧ рухливостi з максимальним навантаженням з основним рухом, що не був запланованим на заняттi. У прикiнцевiй частинi - малорухливi iгри.
Пiд час вибору iгор для фiзкультурних свят, розваг, пiшохiдних переходiв вихователю треба зважати на:
рiвень руховоСЧ пiдготовленостi дiтей;
поступове зростання на початку та зниження наприкiнцi рiвня фiзичного навантаження на дiтей;
активну участь всiх дiтей чергувати з участю пiдгрупи дiтей;
обовязкове використання iгор-естафет та змагань.
Висновок: Таким чином, проведення рухливих iгор протягом дня повинно вiдповiдати педагогiчним вимогам, режиму дня, мати певну систему.
1.7 Методика проведення рухливих iгор та керiвництво в рiзних вiкових групах
На думку вченого Е.С. Вiльчковського - проведення рухливих iгор з дiтьми рiзних вiкових груп маСФ свою специфiку, яка залежить вiд анатомо-фiзiологiчних i психологiчних особлив