Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? деревi" (повзання по лавi); "Папуга на жердинi" (ходьба у рiвновазi по гiмнастичнiй палицi) тощо. РЖгровi вправи несюжетного характеру - це вправи, в основу яких покладено дiСЧ з предметами: "Добiжи до прапорця", "Пролiзь в обруч".
РЖгровi вправи мають ряд переваг: вони виконуються кожною дитиною i виконання рухового завдання не повязане з дiями iнших дiтей; вихователь домагаСФться засвоСФння того чи iншого руху усiма дiтьми; в нiй бiльш чiтко виступають завдання прямого навчання.
До iгор спортивного характеру належать городки, волейбол, баскетбол, футбол, бiльшiсть з них вводяться iз старшоСЧ групи. Також iгри-естафети, якi застосовуються в роботi з дiтьми середнього та здебiльшого у старшому дошкiльному вiцi.
До iгор-атракцiонiв належать iгри естафетного характеру з елементами змагань (стрибки на однiй нозi - другу тримаСФ товариш; закидання мяча в рухому цiль; перетягування канату, ходьба на низьких ходулях) - "Бiй пiвнiв", "Пес". РЗх доречно використовувати на заняттях з фiзичноСЧ культури та спортивних святах у старшому дошкiльному вiцi.
РЖгри-естафети - це безсюжетнi рухливi iгри з правилами, емоцiйного характеру, якi побудованi на елементах змагань в рiзних основних рухах, часто в складних умовах. Проводяться тiльки в старшому дошкiльному вiцi. Найкраще СЧх проводити в РЖ половину дня, бо це велике навантаження на психiку дiтей, якi розумiють, що треба виконувати рухи змагаючись. Якщо дiти справляються iз завданням в процесi змагання, то, значить, вони не просто закрiпили основний рух, а цей рух у них перетворився в навичку.
За ступенем фiзичного навантаження iгри бувають великоСЧ, середньоСЧ i малоСЧ рухливостi. До iгор великоСЧ рухливостi належать тi, в яки активну участь бере вся група i змiст яких становлять iнтенсивнi рухи - бiг, стрибки у поСФднаннi з iншими основними рухами ("Снiгурi i кiт", "Жаби i чапля", "Рибалки i рибки"). В iграх середньоСЧ рухливостi беруть участь всi дiти, але характер рухiв спокiйний: метання, ходьба, переступання через предмети ("Зозуля", "Море хвилюСФться"). До цих iгор належать всi хороводнi iгри.
РЖгри малоСЧ рухливостi передбачаСФ участь частини дiтей або однiСФСЧ дитини - iншi спостерiгають, рухи виконуються у повiльному темпi ("Знайди i промовчи", "Чий голос ти почув?", "Кого не стало?").
1.4.1 Роль рухливих iгор в розвитку основних рухiв
У дошкiльному вiцi закладаються основи всебiчного гармонiйного розвитку особистостi дитини. Важливу роль при цьому вiдiграСФ своСФчасне i правильно органiзоване фiзичне виховання, однiСФю з основних задач якого СФ розвиток i удосконалення рухiв.
Розвиток i удосконалення рухiв дитини в перiод дошкiльного дитинства здiйснюСФться рiзними шляхами. З однiСФСЧ сторони, збагаченню рухового досвiду, отримання нових умiнь та навичок, з iншоСЧ - спецiально органiзований захiд з фiзичноСЧ культури, направлений на розвязання задач як оздоровчого, так i виховного характеру.
Для молодших дошкiльникiв рухливi iгри СФ життСФвою необхiднiстю. З СЧх допомогою вирiшуються рiзнi задачi: педагогiчнi, виховнi, оздоровчi.
Багаторазове повторення окремих рухiв вимагаСФ вiд дитини уваги, фiзичних зусиль, координацiСЧ рухiв. Дуже важливу роль рухливi iгри вiдiграють у збiльшеннi руховоСЧ активностi на протязi дня. Активнi руховi дiСЧ з емоцiональним пiднесенням впливають на значне посилення дiяльностi кiстково-мязовоСЧ, серцево-судинноСЧ i дихальноСЧ систем, завдяки чому покращуСФться обмiн речовин в органiзмi та вiдповiдна тренування функцiй рiзних систем i органiв.
Вплив рухливих iгор на розвиток рухiв дiтей, а також деяких вольових проявiв СЧх в бiльшостi залежить вiд того, скiльки часу продовжуСФться ця гра. Чим довше та активнiше дитина дiСФ в грi, тим бiльше вона вправляСФться у тому чи iншому видi руху.
Висновок: РЖснуСФ багато поглядiв на класифiкацiю, але класифiкацiя. Яку пропонуСФ ТiмофСФСФва та ХухлаСФва - найбiльш вiдповiдаСФ системi фiзичного виховання в ДНЗ. Така класифiкацiя даСФ можливiсть вихователям планувати рухливi iгри в системi.
1.5 Варiативнiсть рухливих iгор
Для забезпечення повноцiнного розвитку дитини у грi важливо змiнювати умови СЧСЧ проведення, правила та урiзноманiтнювати способи виконання рухових дiй. Дитинi, на думку М. ПотСФхiноСЧ, цiкавiше виконувати новий, навiть складний рух, нiж повторювати давно знайомий.
РД безлiч варiантiв проведення рухливих iгор. Змiна варiантiв проведення даСФ змогу вихователю використовувати рухливi iгри доцiльнiше, ускладнюючи завдання вiдповiдно до рухливоСЧ пiдготовленостi дiтей.
Видатний педагог С. Русова застерiгала педагогiв вiд органiзацiСЧ одноманiтних iгор, досить влучним з цього приводу СФ СЧСЧ висловлювання: "Не треба iгри механiзувати, а ширше давати дiтям можливiсть до гри вносити щось нове, якусь iншу комбiнацiю, своСЧ творчi ремарки".
Рухливi iгри ускладнюються з метою:
забезпечення стiйкого iнтересу у дiтей до гри;
спонукання дiтей до удосконалення рухових вмiнь i навичок, збагачення власного рухового досвiду;
вирiшення багатопланових розвивальних та виховних завдань.
Ускладнення вводяться в гру поступово, залежно вiд рiвня засвоСФння дiтьми правил гри, якостi виконання iгрових завдань.
Варiанти ускладнень рухових iгор:
змiнити форму органiзацiСЧ: дiтей закличками закликають до гри або збирають за умовним сигналом та домовленiстю наперед, можна за дорученням покликати всiх, потiм дiти ш