Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ю рухливих iгор дiти в ранньому вiцi опановують першими елементами грамотностi, завчають вiршi, скоромовки, лiчилки. Окремi iгри ("Класики", "Пiжмурки", "Цурка") розвивають i математичнi здiбностi.
Не випадково, що добра половина украСЧнських iгор супроводжуСФться пiснями, примовками та приказками. Адже, якщо дитина в процесi гри, змагання спiваСФ або складно примовляСФ, то в неСЧ нiколи не виробляСФться агресивнiсть, зверхнiсть, почуття переваги над iншими.
Мiiе приспiвiв та примовок у грi досить рiзноманiтне. Ними розпочинаСФться або закiнчуСФться гра. Вони можуть повязувати рiзнi частини iгрових дiй, розподiляти серед дiтей ролi. Дiалоги дiйових осiб наповненi поетичними текстами, вони багатi народними звертаннями. РЖгри-пiснi вчать дитину вправно володiти словом, додержуватись етичних норм поведiнки, вони пробуджують мистецький хист до художнього слова, танцю й театрального мистецтва. Ряд iгор-пiсень нагадують невеличкi театральнi вистави, де немаСФ стороннiх глядачiв - усiм учасниками вiдведена посильна роль.
1.3.2 Рухлива гра розвиваСФ творчiсть
Олена Низковська, методист вiддiлу дошкiльного виховання ТМЦ середньоСЧ освiти МОН УкраСЧни стверджуСФ, що основою для розвитку обдарованостi, творчого спрямування дитячоСЧ особистостi СФ дiяльнiсть, оскiльки саме в нiй проявляються й розвиваються здiбностi. Давно вiдiйшла в минуле думка окремих психологiв, що дитячi iгри не можна вважати творчою дiяльнiстю, позаяк у них не створюСФться нiчого нового. Будьяке питання дошкiльноСЧ педагогiки i психологiСЧ маСФ розвязуватися з погляду розвитку та виховання дитини. Що ж до рухливоСЧ гри, то вона СФ дiяльнiстю активною, рiзноманiтною i творчою, а вiдтак здатна забезпечити набуття малюком життСФвих вражень, формування його особистостi.
Розкриття творчого потенцiалу, пiзнання дитиною себе i своСЧх можливостей починаються з почуттiв. Рухлива гра сприяСФ цьому, адже всi дiти люблять гратися i рухатися. Дошкiльнят часто цiкавить, власне, не результат СЧхньоСЧ дiяльностi, а саме процес. Рухлива гра традицiйно СФ самоцiнною для них, тому що в нiй процес руху - вже цiннiсть.
РЖнтерес до рухливоСЧ гри пiдвищуСФ СЧСЧ звязок з iншими видами дiяльностi дошкiльнят, зокрема iз зображувальною дiяльнiстю, ручною працею. Пiдростаючи, дiти стають вимогливiшими до предметiв гри. Тому й слiд пiдтримувати прагнення дитини самостiйно виготовляти, оздоблювати iгровi посiбники, атрибути й формувати вiдповiднi вмiння. Це своСФрiдна психологiчна пiдготовка до гри, а водночас чудова можливiсть для розвитку творчих здiбностей.
Щоб зацiкавити малят рухливими iграми, педагоги широко використовують обiгрування iграшок, предметiв та iграшок, предметiв та картинок, загадки, вiршi, заклички та iншi малi художнi жанри.
Слiд памятати: iгрова творчiсть у рухливих iграх розвиваСФться нерiвномiрно. Суперечливо, тут особливо помiтнi iндивiдуальнi особливостi дiтей, а до того ж одна й та сама дитина може виявляти рiзний рiвень творчостi залежно вiд змiсту гри, своСФСЧ ролi, вiд стосункiв з товаришами.
Важлива умова розвитку творчих здiбностей у рухливих iграх - варiативнiсть СЧхнього змiсту та форми органiзацiСЧ. Вихователь спершу сам, а далi, поступово залучаючи до цього дiтей, подаСФ СЧм знайомi iгри в рiзних варiантах. Так варiативнiсть не лише пiдтримаСФ iнтерес до руховоСЧ активностi, вдосконалить руховi навички, а й збагатить iгровий досвiд дошкiльнят, навчить СЧх нестандартно, творчо виконувати добре знайомi дiСЧ i вирiшувати новi проблеми.
Висновок: Отже, рухливi iгри СФ важливим засобом фiзичного виховання дiтей дошкiльного вiку, тому що рухливi iгри здiйснюють комплексний вплив на розвиток рухових якостей та на форму рухових умiнь та навичок. Рухливi iгри СФ важливим засобом розвитку морально-виховних рис характеру, вони впливають на самостiйнiсть та самоорганiзацiю.
1.4 Класифiкацiя рухливих iгор
РД кiлька класифiкацiй видiв рухливих iгор залежно вiд ознак, що покладена в основу тiСФСЧ чи iншоСЧ класифiкацiСЧ. Насамперед це рухливi iгри з простими та складними правилами. В iграх з простими правилами саме правило пiдказуСФ дитинi СЧСЧ дiСЧ у грi: "Потяг", "Коники". У цих iграх всi дiти виконують однаковi руховi дiСЧ i використовувати СЧх варто у роботi з дiтьми молодшого дошкiльного вiку.
У наступнiй класифiкацiСЧ всi рухливi iгри, залежно вiд характеру рухових дiй, подiленi на такi види: сюжетнi i несюжетнi iгри, iгровi вправи, iгри-естафети та iгри з елементами спорту, iгри-атракцiони. В основу сюжетних iгор покладено певний сюжет, наприклад: "Сонечко i дощик", "Гуси-лебедi", "Вовк у рову" тощо. Сюжет та правила гри обумовлюють характер рухiв дiтей. Такi iгри переважно колективнi (вiд 5 до 25 учасникiв). Сюжетнi iгри використовуються в усiх вiкових групах ДНЗ.
Несюжетнi iгри - це iгри на кшталт ловiлок, наприклад "Квач", "Пiжмурки". Вони не мають сюжетну i в СЧх основу покладено лише руховi дiСЧ. До несюжетних належать iгри з використанням рiзних предметiв: "Кiльцекид", "Школа мяча" тощо. У цих iграх виконуються конкретнi руховi завдання: накинути кiльце на палицю, потрапити кулькою в кеглi. Треба зазначити, що такi iгри вимагають самостiйностi вiд дiтей, швидкостi, орiСФнтацiСЧ в просторi. Несюжетнi iгри доцiльно використовувати у середньому i старшому дошкiльному вiцi
РЖгровi вправи теж дiляться на вправи сюжетного i несюжетного характеру. Вправи сюжетного характеру - "Ведмедик на поваленом