Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вступ
Завдання фiзичного виховання виходять на ключовi позицiСЧ пiсля прийняття законiв УкраСЧни "Про дошкiльну освiту", "Про фiзичну культуру", "НацiональноСЧ доктрини розвитку освiти", прийняття "Базового компонента дошкiльноСЧ освiти". Сьогоднi фiзичне виховання спрямоване насамперед на охорону та змiцнення здоровя дiтей, пiдвищування захисних сил органiзма, виховання стiйкого iнтересу до рухових умiнь, навичок та фiзичних якостей (швидкiсть, спритнiсть, витривалiсть, гнучкiсть), формування культури здоровя.
Турботу про здоровя, про потребу виробляти в дитини мотивацiю на здоровий спосiб життя вiдбито в рiзних офiцiйних документах та програмах. У КонвенцiСЧ з Прав Дитини (1990) велике значення надаСФться здоровю молодого поколiння як вирiшальному чинниковi виживання людства. У КонвенцiСЧ превентивного (запобiжного, захисного, охоронного) виховання дiтей i молодi (1998) головний наголос робиться на профiлактицi деструктивноСЧ поведiнки, неприродного способу життя. У вiтчизняних програмах "Малятко", "Дитина", у Базовому компонентi дошкiльноСЧ освiти (сфери "Я Сам") проблема здоровя чiтко визначаСФться як один iз найголовнiших складникiв повноцiнного розвитку дошкiльнят.
Через економiчнi обмеження екологiчну кризу бiльшiсть дiтей в УкраСЧнi живе у несприятливих умовах, що згубно позначаСФться на СЧхньому здоровСЧ.
Недостатня оздоровча спрямованiсть навчально-виховного процесу взагалi й фiзичного виховання зокрема, у дошкiльних закладах може зумовлюватися рiзними причинами: перенавантаженнями дiтей заняттями, скороченням прогулянок i рухливих iгор. Не кожний педагог враховуСФ у роботi з дiтьми закономiрностей формування СЧхньоСЧ працездатностi, пiдвищуСФ СЧСЧ обсяг.
Основою системи фiзичного виховання в ДНЗ залишаСФться руховий режим як сукупнiсть рiзних способiв та органiзацiй форм роботи з дiтьми. Дуже ефективною формою роботи з фiзичного виховання та важливим засобом фiзичного виховання СФ рухлива гра.
Рухливi iгри досить важливi для всебiчного розвитку дитини. Цiннiсть СЧх не лише в тому, що вони розвивають рухи дiтей, а й у тому, що спонукають малят бути активними, дiяльними, мiркувати, досягати успiху. Завдяки цим iграм увесь органiзм дитини втягуСФться в роботу, в неСЧ полiпшуСФться травлення, стаСФ глибшим дихання, змiцнюСФться нервова система, виховуються такi риси характеру як диiиплiнованiсть, стриманiсть тощо.
Значення рухливоСЧ гри для гармонiйного розвитку дiтей, проблеми впровадження СЧСЧ в практику роботи ДНЗ вивчають психологи та педагоги. Основоположник теорiСЧ фiзичного виховання П.Ф. Лесгафт - надавав важливого значення рухливим iграм з правилами - як засобу розвитку само органiзованостi, диiиплiнованостi дiтей. Е.С. Вiльчковський працював над проблемою використання рухливих iгор в рiзних вiкових групах, органiзацiя та керiвництво рухливими iграми з дiтьми дошкiльного вiку. Психологи та педагоги ХухлаСФва, Денисенко, Шишкiна, Вавилова, Колесникова, Лейкiна, ТимофСФСФва, ПотСФхiна обТСрунтували, розкрили, експериментально перевiрили значення рухливих iгор для повноцiнного розвитку та довели вплив рухливих iгор на розвиток у дiтей основних рухiв та рухових якостей. Таким чином, рухливi iгри СФ важливим засобом фiзичного виховання дiтей дошкiльного вiку.
Актуальнi проблеми, а саме проблеми руховоСЧ активiзацiСЧ дiтей в сучасних дошкiльних закладах та сiмСЧ зумовлюСФ вибiр теми "Рухливi iгри в системi фiзичного виховання дiтей дошкiльного вiку". Виходячи з теми можна сформулювати таку мету дослiдження:
зробити аналiз психологiчноСЧ, педагогiчноСЧ та методичноСЧ лiтератури з дослiдженоСЧ проблеми;
виявити вплив рухливоСЧ гри на всебiчний розвиток дiтей дошкiльного вiку;
виявити вплив на фiзичний розвиток;
пiдготувати методичнi рекомендацiСЧ для вихователiв ДНЗ та сiмСЧ, щодо використання рухливих iгор в педагогiчному процесi та повсякденному життi;
проаналiзувати планування рухливих iгор;
спланувати рухливi iгри в рiзних формах роботи.
У процесi роботи використовуються методи науково-педагогiчних дослiджень, що вiдповiдають завданням:
аналiз лiтературних джерел;
аналiз планiв роботи вихователiв;
педагогiчнi спостереження;
анкетування;
вивчення результатiв роботи;
експеримент;
схеми i таблицi.
ОбСФкт дослiдження - фiзичне виховання дiтей дошкiльного вiку.
Предмет - це рухливi iгри як засiб фiзичного виховання.
Роздiл 1
1.1 Аналiз лiтературних джерел з питання використання рухливих iгор для дiтей дошкiльного вiку
1.1.1 РЖсторiя рухливих iгор
Як звернутись до iсторiСЧ людськоСЧ свiтовоСЧ культури, то видно буде, що усi народнi iгри виникли зовсiм не тiльки заради розваги, а звязанi були з вимогами життя. Колись для народiв, що не знали культурного життя, iгри-забави теж були першою соцiальною школою, першим колективом поза межами родини, який iнколи складався навiть з членiв кiлькох родiв, громад.
За всiх часiв усi народи мали своСЧ нацiональнi iгри i в них виявляли своСЧ особливi оригiнальнi риси, напрямки думок. В БiблiСЧ справедливо сказано про рiзнi народи: "по iграх впiзнаСФш СЧх".
Кожний народ створював своСЧ нацiональнi iгри. В.В. Гриневський вiдмiтив: "У всiх народiв iснуСФ бiльш або менш значний запас iгор, що характеризують до деякоСЧ мiри побут народу". Без iгор не обходилось нi одне народне свято. В iграх змагалися цiлi групи дiтей. Пров