Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?гляд дитини, вихователь пробуджуСФ у неСЧ ситуативний iнтерес до народних iгор. Доречним буде i ознайомлення дiтей зi специфiчними атрибутами, якi можна використовувати у грi.
Без сумнiвiв, дiтям буде цiкаво розповiдати про те, що мяч робили з бичачоСЧ шерстi, яку скочували мiж долонями у мячик, а для того, щоб вiн був пружнiшим, його змочували водою. Замiсть шерстi також використовували пiря, пух, волоски очерету. Цi вiдомостi ми знаходимо у публiкацiях А. Цьося, який розглядаСФ питання про використання специфiчних атрибутiв для украСЧнських народних iгор, i даСФ рекомендацiСЧ щодо СЧх виготовлення.
1.2 Теорiя
1.2.1 Основнi функцiСЧ рухливих iгор у сучасних умовах
Соцiальна функцiя. Рухлива гра не можлива поза спiлкуванням. У нiй формуються дiяльнiсть програми, вона потребуСФ працi, бо в нiй здiйснюСФться СЧСЧ первинна iмiтацiя. Вона лежить в основi iнтегральних процесiв в суспiльствi й разом з тим СФ спосiб самореалiзацiСЧ iндивiда в спiлкуваннi i порiвняннi з iншими. У рухливiй грi найповнiше реалiзуються емоцiйнi звязки мiж iндивiдами, здiйснюСФться розподiл рольових функцiй, який переноситься на всi сфери здiйснення до дiяльнiсноСЧ i пiсля дiяльнiсноСЧ взаСФмодiСЧ, i пiд час гри вони мають особливий статус. Саме рухливi iгри задовольняють природну потребу в рухах, сприяють розвитку характерних i важливих видiв взаСФмовiдносин; спiвпраця - допомога товаришам у грi та суперництво.
Одоровча функцiя. В основу рухливих iгор закладенi природнi рухи, якi актевiзують функцiональний розвиток органiв i ситем, стимулюють удосконалення функцiй рiзних аналiзаторiв, нервових процесiв, сприяють збереженню балансу мiж збуджувальними i гальмiвними процесами. Рухливi iгри заповнюють прогалини дефiциту руховоСЧ активностi й пiдвищують загальну працездатнiсть. Рiзноманiтнi рухи i дiСЧ в грi сприяють удосконаленню органiзму, змiцнюють його стiйкiсть проти сприятливих умов зовнiшнього середовища, впливають на загальний фiзичний розвиток та на здоровя органiзму.
Виховна функцiя. Через рухливi iгри здiйснюСФться звязок фiзичного виховання з моральним, розумовим, естетичним, духовним. Крiм цього емоцiйна пiднесенiсть у грi дозволяСФ: формувати життСФво необхiднi навички та умiння, якi широко застосовуються в побутових умовах i трудовiй дiяльностi; добиватися великоСЧ руховоСЧ активностi, яка сприяСФ, засвоСФнню i вдосконаленню найрiзноманiтнiших рухових умiнь i навичок; збагатити руховий досвiд i вмiння управляти тiлом у складних умовах, що позитивно впливаСФ на засвоСФння технiки i тактики спортивних iгор; розвивати руховi якостi (сила, швидкiсть, витривалiсть, спритнiсть, гнучкiсть); формувати систему знань, засвоСФння яких сприяСФ пiдвищенню загальноосвiтньоСЧ культури i дозволяСФ забезпечити свiдому основу оволодiння рiзними видами руховоСЧ дiяльностi, що даСФ змогу оволодiти спецiальними знаннями з фiзичноСЧ культури, бiологiСЧ, гiгiСФни. Свiдоме ставлення до гри стимулюСФ особистiсть не тiльки до репродуктивного, але i продуктивного мислення. Усвiдомлення себе в грi збiльшуСФ ефективнiсть навчання, допомагаСФ швидше i легше сформувати себе в рiзних умовах нашого часу.
Моральна функцiя. Це специфiчна людська риса, яка виявляСФться в багатствi духовного свiту особи, СЧСЧ ерудицiСЧ, розвинутих iнтелектуальних i емоцiйних запитах, у СЧСЧ моральностi. Значною мiрою моральному розвитку сприяють нацiональнi рухливi iгри, якi протягом багатовiковоСЧ iсторiСЧ розвитку людства зазнали змiн, набуваючи рiзного призначення. Особливостi цих iгор зумовлюються широким спектром чинникiв: нацiональними, релiгiйними й народними традицiями, структурою етнiчних звичаСЧв i ритуалiв, рiвнем розвитку знарядь працi, вiйськовоСЧ технiки й стратегiСЧ.
Рухова активнiсть - важлива умова всебiчного розвитку дошкiльникiв.
Кожен хоче бачити свою дитину здоровою, веселою, гарною, фiзично розвиненою. Поряд iз цiлком природною турботою про чистоту СЧСЧ тiла, задоволення потреб у СЧжi дуже необхiдно забезпечити потребу в руках. З моменту народження дитина, яка нормально розвиваСФться, прагне до рухiв. Рухи здiйснюють всебiчний вплив на органiзм людини i цей вплив неймовiрно вищий для дитячого органiзму, що росте й розвиваСФться.
Рухова активнiсть СФ природною бiологiчною потребою дiтей. Не випадково Е.А. Аркiн вважав значну рухливiсть малюка "його природною стихiСФю".
Рухи СФ важливою складовою частиною будь-якого виду дiяльностi та багатьох психiчних процесiв. Постiйний приток iмпульсацiСЧ, яка виникаСФ пiд час мязовоСЧ дiяльностi, всебiчно стимулюСФ розвиток дiтей у фiзичному, сенсорному та iнтелектуальному напрямку.
Необхiдний обсяг руховоСЧ активностi дiтей СФ вирiшальною гарантiСФю виховання всебiчно розвинутого пiдростаючого поколiння.
У процесi фiзичного виховання зявляються умови, якi сприяють розвитку iнтелекту, вихованню високих моральних, вольових якостей естетичного сприймання.
Рухова активнiсть - засiб повноцiнного розвитку та пiдготовки дiтей. Рухи належать до фундаментальних та складних явищ природи. З фiлософських позицiй рух пiдкреслюСФ дiалектичну СФднiсть живоСЧ i неживоСЧ природи. Рух звернув на себе увагу провiдних вчених найрiзноманiтнiших направлень. Цей феномен вивчали фiзики (РЖ. Ньютон, А. Енштейн), бiологи (Ч. Дарвiн, РЖ. Мечнiков), фiзiологи (РЖ. Сеченов, РЖ. Папов, А. Уктомський, Л.А. Орбелi) психологи (Б.М. Теплов, А.Р. Лурiя).
Особливе мiiе займаСФ рух людини у дослiдженнях вчених з фiзичноСЧ культури i спорту (П.Ф. ЛСФсгафта,