Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вцiв, рухлива гра визначаСФться як один iз основних засобiв i методiв фiзичного виховання. Цiннiсть СЧСЧ полягаСФ у тому, що рухлива гра викликаСФ позитивнi емоцiСЧ, задоволення, життСФрадiснiсть, активнiсть, позитивно впливаСФ на нервову систему.
Як бачимо, питання доцiльностi використання гри в процесi навчання дiтей дошкiльного вiку вирiшувалось позитивно всiма педагогами-дослiдниками. Пiдставою цьому у дошкiльнiй дидактицi стали вiковi особливостi дiтей: мимовiльнiсть усiх психiчних процесiв, наочно-образний та наочно-дiйовий характер мислення, нестiйка увага, швидка втомлюванiсть, а також твердження, що гра в дошкiльному вiцi СФ провiдною дiяльнiстю.
Висновок: Таким чином, рухлива гра - явище суспiльне. Питання значення рухливих iгор для всебiчного розвитку дiтей, СЧх вплив на розвиток рухових умiнь i навичок розкрито в педагогiчнiй та методичнiй лiтературi належним чином.
Великий вклад у розвиток теорiСЧ рухливоСЧ гри внiс Т.Ф. Лесгафт.
1.3 Значення рухливих iгор для всебiчного розвитку дiтей дошкiльного вiку
Гра - одна з основних форм дiяльностi людини, особливо важливе мiiе вона займаСФ у життi дитини.
ОднiСФю з цих особливостей iгровоСЧ дiяльностi СФ СЧСЧ вiдносна незалежнiсть вiд практичних потреб життя. Гравцi керуються в основному безпосереднiм iнтересом до самого процесу гри чи до СЧСЧ змiсту.
Мотивом до гри СФ можливiсть перевiрити своСЧ здiбностi, силу, намагання отримати позитивнi емоцiСЧ, радiсне почуття задоволення своСФю активнiстю, досягнутими успiхами.
Другою характерною особливiстю гри СФ тiсний звязок iз суспiльним життям. В iграх вiдображаються важливi явища навколишнього середовища.
Деякi дослiдники видiляють в якостi однiСФСЧ з важливих особливостей iгровоСЧ дiяльностi повну свободу вияву i навiть пiдкреслюють недопустимiсть якого-небудь втручання зi сторони. Але така безгранична свобода може призвести до прояву не зовсiм хороших сторiн гравцiв.
В грi важлива тiльки певна мiра свободи як в прийняттi рiшень i виборi засобiв реалiзацiСЧ, так i в практичному здiйсненнi вiдповiдних iгрових дiй. Свободу дiтей в грi треба певним чином контролювати i регулювати, щоб iгровi дiСЧ завжди були в рамках однакових для всiх умов i добровiльно взятих ролей. Тiльки в цьому випадку iгрова дiяльнiсть стаСФ засобом виховання.
РЖгри набувають справдi освiтньо-виховного значення тiльки тодi, коли спецiально вiдбираються, уточнюються за змiстом i оформлюються саме в педагогiчних цiлях.
Значне мiiе в iгровiй дiяльностi займають iгри, в яких вирiшення завдань виконуються рiзноманiтнi руховi дiСЧ у формi ходьби, бiгу, стрибках, метаннi. Саме цi iгри називаються рухливими. Таким чином, рухливi iгри - це емоцiйно забарвлена рухова дiяльнiсть, обмежена правилами.
РЖгрова дiяльнiсть в них характеризуСФться бiльш чи менш складною взаСФмодiСФю СЧСЧ учасникiв - та взаСФмовiдносинами мiж гравцями.
Найбiльш суттСФвими СФ взаСФмовiдносини:
а) змагання
б) iгрове спiвробiтництво
В результатi прояву таких взаСФмовiдносин процес iгровоСЧ взаСФмодiСЧ приймаСФ рiзноманiтний характер. Постiйно i раптово створюСФ новi умови, виникають новi ситуацiСЧ.
ВзаСФмовiдносини змагання i iгровоСЧ спiвпрацi, постiйна взаСФмодiя гравцiв, змiна iгрових умов, задач, практичних дiй i зусиль - характернi особливостi рухливих iгор.
Вiдносини мiж гравцями в змаганнi повиннi бути в рамках норм поведiнки (правил). Постiйна змiна умов викликаСФ необхiднiсть орiСФнтуватися в них. В звязку з цим треба виявляти спостережливiсть, швидко аналiзувати i обдумувати дiСЧ. Тiльки в такому випадку можна в потрiбний момент самостiйно вирiшити руховi завдання, вибрати i використати найбiльш доцiльнi в данiй ситуацiСЧ способи вирiшення необхiдних дiй.
В рухливих iграх широко використовуються ранiше набутi чи засвоСФнi рухливi умiння. РЖнколи вони виконуються у звичних ситуацiях, але частiше всього треба змiнювати СЧх у вiдповiдностi з умовами. В результатi, з однiСФСЧ сторони, формуСФться i удосконалюСФться умiння керувати своСЧми рухами в змiнних умовах чи загальному збудженнi. З iншоСЧ сторони - удосконалюються засвоСФнi рухи, а також умiння ними користуватися.
ЗасвоСФння нових i складних форм руху в грi проблематичне. Тому для формування i удосконаленнi технiки руху потрiбне спецiальне навчання.
Рухливi iгри не мають вибiрковi, точно розрахованi по навантаженню дiСЧ на мязи, суглоби, на опiрно-рухову систему.
Дуже специфiчний вплив рухлива гра здiйснюСФ на розвиток рухових якостей. В iграх цi якостi розвиваються комплексно. Це сприяСФ СЧх широкому "переносу" i вияву СЧх у рiзних видах i умовах дiяльностi.
Руховi якостi - це показники рiзних рухливих якостей чи можливостей людини. Розвиток рухових функцiй вiдбуваСФться неперервно, але нерiвномiрно. Активна рухова дiяльнiсть сприяСФ бiльш швидкому, а головне - бiльш гармонiйному дозрiванню морфологiчних структур та функцiональних систем органiзму дитини. За допомогою фiзичних вправ та iгор можна активно впливати на процес розвитку рухальних якостей, згладжувати нерiвностi та виправляти вiдхилення вiд нормального ходу цього розвитку.
Спритнiсть виявляСФться у здатностi оволодiвати новими рухами та швидко перебудовувати СЧх у вiдповiдностi з змiнами в оточеннi. Дiти повиннi виконувати якомога бiльше вправ для розвитку координацiСЧ рухiв.
Спритнiсть покращуСФться у вправах з швидкою змiною ситуацiСЧ, де вимагаСФться точнiсть, швидкiсть та координацiя рухiв.
Сила.