Рухливi iгри в дошкiльному навчальному закладi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ось видiляСФться, позначити мiiя для учасникiв гри прапорцями на пiдставках.
Можна орiСФнтувати дiтей на конкретнi предмети: "дупло сови бiля пiанiно", "барлiг ведмедiв там, де стiлець" та iн. На майданчику краще застосовувати розмiчання крейдою; можна також намiчати межу i за допомогою гостроСЧ палички, але таку лiнiю дiти швидко затоптують. Позначити межу "дому", "нiрки" можна природним матерiалом, наприклад, посипати тонкою струминою пiску або викладати межу з дрiбних камiнцiв, у чому дiти вiзьмуть участь з великим задоволенням.
У молодшiй групi не можна позначати шнуром межу "дому", куди тiкають дiти вiд ловця. Малюки погано орiСФнтуються пiд час бiгу i можуть упасти, зачепившись за шнур.
До розмiчання майданчика треба обовязково залучати вихованцiв середньоСЧ i старшоСЧ груп, допомагаючи СЧм справитися з завданням, якщо у них виникне якась затримка.
2.5 Збiр дiтей для гри
Якщо гра включаСФться в заняття гiмнастикою i рухливими iграми, а також у комплекс ранковоСЧ гiмнастики, то там збiр дiтей не набуваСФ самостiйного значення. В цих заходах вiдбуваСФться органiзований перехiд вiд попередньоСЧ фiзичноСЧ вправи до гри. РЖнша справа на прогулянцi. Гуляючи, дiти розташовуються по всьому майданчику, захоплюються iграми за власним вибором, i тому завжди виникаСФ потреба зiбрати вихованцiв на майданчику.
РЖснуСФ кiлька найбiльш характерних i вживаних у дитячих садках прийомiв збору дiтей для гри. Використання того чи iншого прийому залежить вiд того, з якими дiтьми i СЧв якiй частинi прогулянки проводиться гра. Вихованцiв молодшоСЧ групи найчастiше збираСФ для гри сам вихователь, скликаючи СЧх. У середнiй i старшiй групах, крiм цього, застосовують ще iншi прийоми. Якщо група менше пiддаСФться органiзацiСЧ, можна домовитись ще в роздягальнi, щоб дiти, вийшовши на майданчик, нiкуди не розходились. Проводячи гру в серединi прогулянки, вихователь збираСФ всiх СЧСЧ учасникiв за допомогою одного з них. Якщо дiти пiд час прогулянки розходяться по великому майданчику (наприклад, у сiльських дитячих садках) або коли близько майданчика пролягаСФ гомiнка вулиця, можна сигнали збору подавати за допомогою дзвоника чи бубна, домовившись про це з вихованцями ще до виходу на прогулянку.
У старшiй групi iнодi вносять елемент змагання у швидкий збiр для гри. Для цього заздалегiдь розподiляють дiтей на двi-три групки i домовляються, за яким сигналом вони мають зiбратись у визначеному заздалегiдь мiii, а потiм вiдзначають перед усiма ту групку, яка зiбралась швидше вiд iнших. Цей прийом, звичайно, вносить рiзноманiтнiсть у роботу, але якщо його застосовувати дуже часто, вiн швидко втрачаСФ свiй вплив на учасникiв гри.
Не рекомендуСФться затягувати збiр дiтей на гру, щоб у них не охолонув iнтерес до неСЧ. Проводити збiр треба за 1 - 2 хвилини, не бiльше. З досвiду вже вiдомо, що коли систематично проводити рухливi iгри на прогулянцi, дiти досить швидко збираються.
У молодшiй групi, поки дiти не звикли гратись спiльно, можна проводити iгри з неповним складом. Поступово вихователь добиваСФться залучення всiх дiтей до груповоСЧ гри. Для цього вiн застосовуСФ рiзнi прийоми. Наприклад, можна почати гру з неповною групою i уважно стежити за рештою вихованцiв. Пiсля початку гри вони можуть через деякий короткий час зацiкавитись i пiдiйти до тих, хто бере участь у грi. Треба використати цей iнтерес i одразу. включити СЧх у гру, не фiксуючи уваги на СЧх запiзненнi. Малоорганiзовану дитину вихователь, коли гра вiдбуваСФться в колi, може поставити коло себе. Дiтям, якi не виявляють iнтересу, доручаСФться в грi принести якесь приладдя або виконати роль ведучого, якщо, звичайно, вихователь знаСФ, що дитина справиться з цiСФю роллю добре. Якщо в цьому СФ хоч найменший сумнiв, такого доручення давати не можна.
У середнiй i старшiй групах ще настирливiше треба добиватись залучення дiтей до групових iгор. Проте i в цих групах вихователь маСФ дiяти не формально, а застосовувати прийоми залучення дiтей до гри, обовязково зважаючи на СЧх iндивiдуальнi особливостi Деякi дiти iнодi лiнуються гратись, прагнучи бiльше посидiти на лавцi, або, захоплюючись якоюсь iншою дiяльнiстю, що СЧм припала до смаку, вперто вiдмовляються вiд участi в груповiй грi. Вихователь повинен знати причини такого ставлення, i в цьому йому маСФ допомогти знання дiтей. Якщо дитина, наприклад, умисно ухиляСФться вiд участi в грi, доречно настiйним тоном зажадати СЧСЧ участi. А з дiтьми, що легко стомлюються, новачками, якi не звикли до спiльних iгор, можна застосовувати деякий час iгри невеликими групами, дати новим вихованцям змогу звикнути до великого колективу.
Добиваючись залучення всiх дiтей до спiльних iгор, вихователь перiодично проводить iгри i невеликими групами Дiти 5 - 6 рокiв люблять збиратись по двоСФ-четверо i гратись; такi iгри вони можуть органiзовувати i самi.
Зiбравши дiтей, вихователь розмiщаСФ СЧх на майданчику так, щоб усiм було зручно слухати його пояснення гри, яку вiн маСФ проводити. Якщо СФ мiiя для сидiння, краще, звичайно, дiтей посадити, бо вiд стояння на мiii вони швидко стомлюються, починають ворушитись, позирати вбiк, а часто i пустувати, не слухаючи пояснень вихователя.
Якщо iгри починаються з кола, доцiльно спочатку поставити вихованцiв у коло, а вже потiм розясняти змiст гри.
На майданчику дiтей можна розмiщати пiвколом або в "домi", звiдки вони починатимуть гру. Вихователь, в свою чергу, повинен правильно вибрати для себе мiiе, звiдки вiн пояс