Розвиток комунiкативно-мовленнСФвих умiнь молодших школярiв при вивченнi частин мови у 3 класi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ож учнi 3 класу проводять удосконалення висловлювань шляхом добору дiСФслiвних синонiмiв.
Третьокласники вивчають i час дiСФслова, змiнювання дiСФслiв за часами,
проводять розпiзнавання часових форм дiСФслiв у текстi, ознайомлюються iз специфiкою використання дiСФслiв у звязних висловлюваннях. Також вони вивчають правило написання не з дiСФсловами, умови використання дiСФслiв з не в монологiчному та дiалогiчному мовленнi.
Результатом засвоСФння теми ДiСФслово у 3 класi СФ уявлення про дiСФслово як частину мови; впiзнавання дiСФслова в реченнi, текстi, постановка до них питань; пояснення СЧх значення в мовi i мовленнi; вязок з iменниками; добiр до поданого дiСФслова 13 синонiми, антонiм. Також третьокласник пояснюСФ в навчальнiй роботi дiСФслова, вжитi в переносному значеннi; бере участь у колективних навчальних вправах з удосконалення текстiв шляхом добору дiСФслiв-синонiмiв; розрiзнюСФ часовi форми дiСФслова; ставить питання до дiСФслiв рiзних часових форм; змiнюСФ дiСФслова за часами у формах доконаного i недоконаного виду (без уживання термiнiв) за допомогою питань що робить? що зробить? що робив? що зробив?; розпiзнаСФ часовi форми дiСФслiв у текстi; вживаСФ дiСФслова з не в усному i писемному мовленнi, в рiзних ситуацiях спiлкування (в суперечках, дискусiях, застереженнях, виправдовуваннях, порадах, повчаннях).
За сучасними програмами з украСЧнськоСЧ мови третьокласники, поряд iз засвоСФнням основних лексико-граматичних ознак дiСФслова, спостерiгають за функцiонуванням цiСФСЧ частини мови у рiзних текстах, вчаться доцiльно використовувати дiСФслова у мовленнi. ПропонуСФмо вправи, завдяки яким учнi засвоюватимуть належнi вiдомостi про дiСФслово, збагачуватимуть словниковий запас дiСФсловами, привчатимуться використовувати такi мовнi засоби, якi найбiльшою мiрою вiдповiдали б метi висловлювання.
Використовуючи цi вправи поряд з тими, що в пiдручнику, вчитель маСФ змогу диференцiювати, урiзноманiтнити та пожвавити процес засвоСФння знань, викликати в учнiв iнтерес до оволодiння рiдною мовою. Крiм того, пропонований дидактичний матерiал допоможе класоводовi органiзувати вивчення теми ДiСФслово так, як i орiСФнтуСФ програма, з опорою на текст. Покажемо це на прикладах.
Спостерiгаючи за функцiональною роллю дiСФслiв у текстах, школярi мають усвiдомити, що в художнiх текстах (вiршах, оповiданнях, загадках, прислiвях) дiСФслова допомагають емоцiйно, образно описати картини природи або ж розповiсти про якiсь подiСЧ.
Наведемо зразки вправ з вивчення дiСФслова (див. додаток В), зокрема на спостереження за роллю дiСФслiв у текстах, рiзних за стилiстичними ознаками.
1. Вправа Значення дiСФслова.
- Прочитай. Скажи, який це опис художнiй чи науковий, чому?
- Спиши. Пiдкресли у текстi дiСФслова. Що вони означають?
- Яку пору року допомагають описати авторовi?
Тануть снiги, бiжать гомiнливi струмки. Видзвонюють краплинами бурульки. Повертаються з вирiю птахи. В синяву неба глянули синi пролiски.
Стрепенулась береза. Вся СЧСЧ кора прогрiлась. Кожна гiлочка соком наливаСФться. Сонечко зимовий сон геть прогнало.
До тепла i сонця потяглись комахи й рослини. Ось-ось буйно розквiтнуть садки. Весна! Весна! (За Г. Демченко).
У наступнiй вправi з допомогою вчителя учнi мають дiйти висновку, що у загадках дiСФслова можуть досить точно, змiстовно характеризувати предмети. За дiСФсловами можна пiзнати той чи iнший предмет, дiзнатися про його властивостi.
2. Вправа Вiдгадай загадку.
- Прочитай. Вiдгадай загадку.
- За допомогою яких слiв вдалося зясувати, про що в нiй говориться?
Хоч буваю часто битий,
Але зовсiм не сердитий,
Я стрибаю, веселюсятАж
Чи вгадаСФте, як звуся? (Н.Деркач)
Учитель зосереджуСФ увагу дiтей на словах стрибаю, веселюся. ПропонуСФ поставити до них питання, визначити, яку роль виконують дiСФслова у загадках.
Закрiпленню вiдомостей про роль дiСФслiв у художньому мовленнi пiдпорядкованi й наступнi вправи:
3. Вправа Слова, якi передають думку автора.
- Прочитай вiрш. Про яку пору року розповiдаСФться у ньому?
Холодно зараз в лiсах i лугах,
Все потонуло в глибоких снiгах.
Бiгають зайчики, мерзнуть, тремтять,
Затишок хочуть собi вiдшукатьтАж
(О.Олесь, Над колискою)
- Постав питання до видiлених слiв. Скажи, яку думку автора вони допомагають передати.
Реалiзуючи настанови програми, вчитель маСФ добирати стилiстично виразнi тексти, постiйно звертаючи увагу учнiв на те, що такi дiСФслова допомагають образнiше передати висловлювану думку. Слiд наголосити також на тому, використовуються вони у художнiх текстах. Для наукових та дiлових текстiв вживання дiСФслiв iз переносним значенням не властиве, оскiльки, може призвести до двозначностi або просто до нерозумiння змiсту.
ОсобливоСЧ уваги потребуСФ робота над дiСФсловами-синонiмами та дiСФсловами-антонiмами. Вчитель маСФ розвивати у дiтей вмiння практично користуватися дiСФслiвною синонiмiкою, враховувати смисловi, емоцiйно-експресивнi та стилiстичнi вiдтiнки дiСФслiв. Робота з синонiмами СФ одним iз засобiв пiдвищення ефективностi засвоСФння мови в цiлому. Зокрема, збагачення словникового запасу дiтей дiСФсловами-синонiмами починаСФться зi спостереження за функцiонуванням СЧх у текстах, зясування СЧх значення.
Третьокласники мають також ознайомитися з неозначеною формою дiСФслова, причому класово